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如何进行写作教学及评价

写作方法2019-01-08 21:37书业网

如何进行写作教学及评价

写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分,它应该贯穿于英语教学的全过程。在新《普通高中英语课程标准》中,写作技能占有重要的作用。新课标指出,高中阶段必须达到的写作目标是:具备初步的实用写作能力(七级),具体要求为:1、能用文字及图表提供的信息进行简单描述;2、能写出常见体裁的应用文;3、能描述事件和文物,并进行简单评论;4、能填写有关个人情况表格;

5、能做简单的笔头翻译;6、能在以上写作过程中做到文字通顺,格式正确。同时详细列出写作技能和试题设计的要求和写作评价标准。由此可见,教师只有了解了课程标准的写作要求,并运用到平时写作训练教学中,才能有效提高学生书面表达能力。

一、提高书面表达能力的有效策略

(一)培养学生学习写作兴趣

学生对翻译和写作在心理方面存在恐惧心理,如何帮助学生克服信心不足和畏难情绪,培养写作兴趣是很关键的。一方面,使其明白,英文写作的重要性和作用。另一方面,让学生明白短文写作形式多样,写作课后张贴学生优秀论文,在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣,使学生乐于写作,这样,写作训练就可事半功倍。

(二)指导学生养成良好语言习得习惯,书面表达注重学生综合运用语言的能力,从高一抓起才会有效,除平时大量词、句段训练外,还应采取以下方法培养学生语感和笔头写作能力。

1、背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落,这样做,可以帮助学生理解课文,记忆重要短语句型,积累话题写作内容和培养语感。

2、积累短语词汇,词汇是说话写作的必需材料,新教材每个模块的重要短语和句型打印成册,要求学生抄写和背诵,长期积累来提高词汇量。

3、收集英语写作各种题型的格式和篇章结构,收集常用的开头和结尾的优美句型,背诵佳句佳作。

4、专项写作训练与学生自主学习的系列写作练习结合起来,培养学生写作技能,并在课外加以运用实践。

5、坚持一句多译练习,在词汇教学中,坚持用英语解释新单词,注意同义近义词的积累,开发学生发散性思维,坚持表达方式多样的练习。

6、限时训练,集中精力,一气呵成。在限定时间内,一般20分钟,完成写作、修改、定稿和誊写任务是有一定难度的,所以平时注重限时训练,养成良好习惯,时刻提醒学生要善于避生就熟,“曲线”表达,但切忌中文式英语,用英语思维。

二、要抓好指导和评价双环节

1.指导是写作教学不可缺少的环节,尤其是刚开始训练写作时。其内容可包括:师生共同分析所给材料应表达的要点;讨论结构层次如何安排;师生共同讨论如何表达这些要点,选择合适的句型和主要词汇;讨论句与句、段与段如何连接,用那些连接词为宜等。

2.自评,互评与教师评价相结合

教学实践中发现,学生均能在积极,主动的情感支配下进行自评和互评,这一活动唤起了学生强烈的求知欲望,从而渐渐提高了他们的写作兴趣。教师评价,应该有总结,一方面指出其成功处,另一方面指出其不足处,使学生有努力的方向。对于基础较差的学生,需要教师对其面批面改,做到边启发,边批改,边解释。这样学生更能集中注意力,老师也更能把问题讲清,说透,从而取得更好的效果,大面积提高了教学质量。教师将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听,给予鼓励。公布参考答案供学生作为学习的范文。评价有利于培养学生对学习负责的态度,并能促使学生学会思考,随时看到自己取得的成绩和存在的不足,帮助反思自主学习过程,调整学习目的和学习策略,树立新的超越自我的学习目标,更有效地进一步学习。

在平常的写作教学中,教师要以学生为中心,充分发挥学生的积极性和主动性,鼓励和指导学生多写多练,坚持不懈。有了扎实的基本功,再加上有针对性的科学训练,学生才能从真正意义上提高写作能力。

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