2013年四川省各地中考作文试题分析及教学建议 (精选范文)
疏堵结合 回归生活
——2013年四川省各地中考作文试题分析及教学建议
《疏堵结合 回归生活》这个题目表达的是今年全省中考试题整体呈现出的特点。疏，作文题目力推鼓励学生写真事、说真话、抒真情。堵，堵“宿构套作”，堵说空话、套话、废话。回归生活，不是一味地去追捧社会热点、凑热闹，不是时政分析。
一、分值及占全卷总分比例
2. 说明
①从上表可以看出，作文分数在全卷所占比例最低33?，最高43?，主要集中在40—41?，这部分试卷的总量占全部试卷的65?。
②作文分值大，需要引起重视。因为阅卷到目前还没有最佳量化方法，包括双评允许存在差值。那么在实际教学中该如何突破作文，值得关注。当我们面对这样大的版块，一定要想法突破。通过我们的摸索，可以看出只要有效训练，一定分数会有变化，总成绩可变。
③文体要求。有7?的试卷要求写记叙文体；26?的试卷要求文体不限；67?的试卷要求诗歌除外，遂宁、攀枝花要求还除戏剧。从各地的试卷分析可以看出，每年都会有一定数量的四不像作文。到底是什么原因呢？是教学出了问题还是学生自己未掌握。初中到底该训练什么文体。面对文体不限时，我们应该着重写或着重训练什么样的文体呢？这样的要求是否可以看出总体导向是要求不在文体花哨上做文章，就是要求好好地写一篇看得出文体、文从字顺的文章。
④书写作为一个具体分值进入试卷总分，是一个很好的举措，它能有效地引起我们对书写的关注。对于书写，必须给足够的空间，用分数去衡定，不仅对平时花了功夫的学校、学生的肯定，也是对我们民族自己的东西（极大宝贵财富）的继承和发展。
二、题数及占全卷总题数比例 1.数据
2.说明
①每卷只有一个作文题的比例占所有试卷的65?。在考试时，如让学生有选择地作文，可以让学生有选择性，可以根据自己平时训练到位、拿手的文体写。但同时也增加了阅卷的工作量、难度、公平性。比如今年山东中考以为老师的阅卷笔记写到，有九成的试卷选择了命题作文，仅有1成的学生选择话题作文。
②作文题位居全卷最后一个题占80?。对学生阅读、思维、心理的影响。
三、题型统计
2.结论
（1）标题作文命题（含全命题和半命题）稳坐“老大交椅”，全命题作文已成主流题型。对2013年试卷的统计很有说服力：两种不同统计范围的标题作文占比分别是67%和74%。我们有理由判断，命题作文作为传统题型，已经完成了它的回归历程，成为了中考作文现实意义上的题型霸主。
（2）与高考形势一致。命题作文内容相对单纯，指向相对明晰，判断标准易于建立。
（3）有倒逼作文教学改革的意味。教考不可能分离，是一种博弈，通过考试去影响教学。
四、写作主题统计
1. 个人成长类 2. 个人生活类 3. 亲情友情类 4. 社会时事类 五、试题分析
1.试题命题形式归类
（1）2013年四川中考作文试题一览表
2013四川中考作文题目
（2）说明
A.以词语形式出现试题有六套，分别是反省、提醒、留下、过程、孝、阳光，均为正向词语。
B.让学生能充分表达自己。成都“再也没有”，绵阳“他（她）来了”构思精巧且独具个性，通向考生千姿百态的生活，又很好地堵塞了抄袭套作之门。
C.“热点”集中。
谈成长：成长的滋味；在____ 中成长；留下；过程。
今年流行中国梦，有5个题目涉及到“梦”这一词语。我的 梦来自语文；有梦，就——；我的梦像 ；我的梦想；我的青春梦想。
D.用名著、课文内容作材料，对教材的高度重视及利用，如果不理解名著、教材，作文就不能正确审题。
2.2013年四川中考作文试题的启示——审题不可忽略的点位
审题，就是准确理解作文题目的含义，是学生整个作文过程的起点。可能是在实际评卷的过程中，为保证评价的统一尺度，首先看是否偏题，这样的指向也变成了审题成为写作教学的第一要务。
A.主体凸显，人称不能缺席。
题目中规定了写作主体。写作时候就不应该让自我缺席。人称缺席。写作时必须关注人称，注意写作之中的相互关系、联系。
达州题目一：就在我身边 眉山题目一：
现在，全国人民都在积极参与“我的中国梦”的活动，你自然也不例外。在
多姿多彩的“中国梦”里，你富有个性的梦来自于各个方面，也许更多的来自于初中语文教材，来自于语文学习和实践。请把“我的 梦来自语文”补充完整后作文，挥笔展示你的梦。
乐山题目：
在你的人生道路上，记忆中的那一抹微笑，像灿烂的阳光，令你难忘，它点燃你的希望、启迪你的智慧、增强你的信心、传递给你无穷的正能量……
请以《那微笑，给了我________》为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：①将题目补充完整；
②有真情实感，不得套作抄袭；
③文体自选，诗歌除外；
④文中不能出现与自己有关的真实姓名、地名、校名。
自贡题目：
题目：我的梦像
提示：题目中的“梦”，可以是你做过的梦，也可以是你的梦想，请根据你确定的主旨，或叙述或议论，选一个恰当的比喻完成题目，然后作文。
要求：①文体不限。②文中的人名、地名、单位名一律用“××”代替。③不得抄袭。④作文题目居中，上下各空一行。⑤全文不少于500字，最多写满格。
遂宁题目：
社会是一个大家庭，我们每个人都是其中一分子。随着时代的发展，人与人之间的联系越来越紧密，团结、友爱、互助成了现代人必不可少的社会素养。只有拥有这些优秀的品质，社会才能融洽和睦、协调发展。
请以“我想握住你的手”为题．写一篇不少于600字文章。
要求：
①联系自己的生活体验写作；②除诗歌、戏剧外，文体不限；③文中不要出现真实的人名、地名、较名等。
德阳题目：
也许你只是一滴甘露，你却能滋润小草;也许你只是一棵小草，你却能沐浴阳光……
请以“我是____的一分子”为题，写作一篇600字以上的文章。
要求：(1)请把题目补充完整。(2)自定体裁(诗歌除外)，文中不出现真实的校名、地名和人名。
甘孜阿坝题目：
青春是多梦的年龄，年青则意味着存在着实现梦想的更多的机会。请以“我的青春梦想”为标题，结合自己的经历或思考写一篇作文。
要求：①有真情实感，力求有创意，不得套作、抄袭。②除诗歌外，文体自定，文章中不要出现真实的地名、校名和人名。③不少于600字。
B. 重视比喻，分清虚实
题目是比喻类命题，要挖掘其寓意，不能仅从表面意义入手，要善于把形象性强、意义“虚”的词语，与社会生活和自身经历准确对接。比如南充的题目就要重视导入语的提示，利用导入语来理解题目的比喻义。导语给了思考的方向、路径。
南充题目：
阳光驱散寒冷，阳光赶走阴霾，阳光温暖人心，阳光带来希冀。阳光是一种健康的心态，阳光是一种进取的精神，阳光更是一种宽容的情怀。让阳光照进心灵，写在脸上，洒在前行的路上，人生便少了些许坎坷，或许就能成就一生辉煌。
请以“阳光”为话题作文。
要求：①自拟题目，内容紧扣话题，立意正确，思想健康。②除诗歌外，文体不限，不少于600字；③文章中不得出现真实的地名、校名、人名，否则扣分。
C.重视副词，避免掉入陷阱。
题目中“最”“也”“还”“更”“其实”等副词所隐藏的信息和要求。是审题中的“陷阱”。
资阳题目：
不得不说的事
要求：写一篇600字以上的记叙文，文中不得出现真实的人名、校名。 题目中的“不得不”提示了内容的重要。这个副词规定了文章所应该详细展开的内容。
成都题目：
鲁迅先生在《社戏》结尾写道：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。作家琦君在异乡面对自己酿就的春酒，也发出感慨：究竟不是道地家乡味啊，可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
时光的流逝，世事的变迁，让我们的生活里有太多的“再也没有”。“再也没有”，也许是一份不再拥有的遗憾，也许更是一种成长中的美好。“再也没有”里有对往事的追念，有对现实的感怀，有对未来的期盼……
请以“再也没有”为题，写一篇文章。
要求：（1）要有真情实感；（2）自定立意，自选文体（诗歌除外）；（3）不少于600字；（4）不得抄袭、套作；（5）不得出现真实的人名、校名和地名。
D.重视关键词
题目中包含了几个概念，不仅要注意“中心词”，对其他概念也要重视。 如，绵阳试题“他来了”，扣紧关键词“来了”，人称是第三人称。这样的作
文题目需要很好的构思能力才能切合提议，这样的命题维护了考试的公平。某一位老师上课时就把题目转化为“他进教室”。学生细致描写了班主任进教室。
遂宁题目：
如果说生活是一幅画，那幸福便是这画面上最鲜艳的花朵；如果说生活是一首乐章，那幸福便是这旋律中最欢快的音符……生活中，幸福无处不在，从阳光到雨露，从亲情到友谊，从播种到收获，处处让你感受到无限的幸福和快乐。
请以“幸福生活”为话题，写一篇文章。
要求：①题目自拟；②除诗歌、戏剧外，文体不限；③600字以上；④文中不得出现真实的人名、地名、校名。
攀枝花题目：
致敬，表示恭敬，表达敬意。在成长的过程中，有许多人和事、情和景都值得我们去表示恭敬，表达敬意。如养育我们的父母，谆谆教诲的老师，团结友爱的同学，多姿多彩的生活等；有时候，挫折、贫困、不幸、苦难……因激发了我们向上的动力，也让我们心存敬意。可以说，懂得致敬，是一种谦虚的生活态度，是一种美好的道德情操，是一种做人的基本素质。
请你以“向 致敬”为题，写一篇文章。
要求：（1）把题目补充完整；（2）除诗歌、戏剧外，文体不限；（3）写出真情实感；（4）结构完整，卷面整洁，字数不少于600字；（5）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
E．题目中给予限定
《那微笑，给了我》思考点：事件描述必须体现出“微笑”，不论是鼓励、赞扬、肯定，一定是正向的东西，“给了”一词表现前者对我的影响，填空的词语是影响的结果的表现，看似简单的命题背后有着极其深的构思能力，真正考查了学生能力，拉开差距。
3.题目瑕疵
（1）部分题目过于宽泛。“成长的滋味”、“过程”这样的题目，似乎什么题材都能入题，给套作、抄袭提供投机。
（2）材料内容的理解有一定难度。文言进入材料，增加了理解的难度。本题考查的是写作，一般不在审题上为难学生。
六、教学建议
1.以记叙文为主的写作训练
具体课标及解读登陆人教社网站：http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjd/ 记叙文写作是初中作文教学的重点。从各地中考命题情况来说，虽然多数试题没有对文体进行限制，但从实际来说，课标指导下的写作教学，多数学生拿手写的，教师平时经常训练、着重训练的文体应该是记叙文。
2.专题训练
增强学生记叙文的文体意识。学生作文时，会发现有文体不明四不像的现象，甚至有的就是“朦胧诗”，声称是“文学味、文艺范”。但我们的课标要求是“具体、充实”。具体，就是有一定事实，充实，从写作来看，就是有叙有议。因此，在备考过程中，要把记叙文的训练作为一条主线。侧重训练写厚重的记叙文，能进行生动的细节描写，能写出人物、事情的厚度，有较为深刻的思考，文章主题深刻。
作文技法的专题训练。对学生的作文进行专题调查，了解学生作文的优缺点，根据学生的作文能力进行合理归类，整体构思和分类设计作文专题训练的方案；同时，还要根据学生的个体特点，制定相宜的阅读和作文提升计划。比如我市一所农村初中梓潼仁和初中，他们备课组要求上好六节作文课：《审题构思训练》、《选材与组材》、《创新的结构》、《拟题的技巧》、《开头和结尾的写法》、《细节描写训练》，通过这几类作文课的训练，使学生循序渐进掌握作文的一般技巧，争取使学生的作文能够达到中考的要求：①符合文体特点;②内容符合题意，要充实;③结构要新颖、完整;④语言要通顺，标点要规范。
应用文写作被不少老师忽略。比如班委会要开展活动，布置学生拟一则通知；哪位同学遗失了物品，起草一则寻物启事，等等。
3．为不同的训练目标精选范文
“酿花为蜜，蜜成而不见花也，酿稻为酒，酒成而必去糟也。”正因为此，我们要精选范文。作文指导，范文的作用非常重要，有引领性。范文所表现出来的，是规律，是经验，是意美、语美、形美的高效濡染，主要是“范文”“范式”方面的资源。
从教学实践看，我们每次作文训练也只能实现一两个具体的目标，永远不可能“包治百病”。因此，推荐给学生的范文，即使是十全十美的文章，学生也只能“各取所需”，学习其中最适合自己的一两点而已；从反面来说，如果一篇范文亮点难以寻找或高不可攀，对学生来说，简直是一堆文字垃圾。
对于范文的使用，首先要熟练到可以背，如贾志敏老师就能背所有的小学课文。范文要注意量的处理。课堂上，在某一时段内能训练的点，找到相应的范文，并贴在教室里，让学生有空就看。
4. 写作中的材料调动
作文命题就是说让学生一定有话可说。学生觉得困难，写不出来，是缺少开启材料的这把“钥匙”。就是借助一定的力量引发你回忆联想的触发点，找到怎样的触发点将决定你调动怎样的材料，所以“审题”是调动材料的关键。
写身边事，抒真实情，说平常理；记叙文，要有事、有人、要把人写“活”；运用描写，渲染景物和细节。
如何面对材料趋同？作文的评判到目前为止，都无法量化，只能是依靠阅卷老师的经验、感觉、印象判分。平时看写作，是在关注论据的有效性，而在阅卷场中可能会关注论据的独特性。面对如此众多的“趋同”作文，阅卷老师容易在评分过程中，因为大量的“趋同”论据，产生了厌烦心理，容易对这种作文不作具体分析，采取一刀切的态度，在“趋同现象”的背后寻找到“不同”的方面
5.训练方法
（1）加强作文指导课的指导性
作前指导课主要是调动学生的写作情绪，引导学生思考的方向，激发学生的灵感和创意，解决一篇文章“写什么”和“怎么写”的问题。学生完成一次作文的过程是先思考谋划，然后落笔成文，最后修改润饰。学生在动笔之前的活动主要是“想”，是思考。
教师课前需要针对学生作文现状，探寻思考的路线，总结提炼出符合一般规律的操作方法和步骤。课堂上指导学生怎样去“想”，引导学生明白思考的角度，怎样思考。
（2）练笔方式
片段训练方式。进入初三后期，时间紧张，可以选择片段训练的方式。
指导学生写观察日记、随笔。这样的写作能有效提高对生活的敏感度。我市英才中学一位年轻老师，她在与我聊作文时，谈到，她很看重学生的观察日记和随笔写作。因为这样的写作让学生有自己的感悟，写真实的自己，从自己的作文中体会到快乐。今年她的中考成绩取得了不俗的战况。
有指导的发现学习。我市北川擂鼓中学推行的批注阅读正是这一理念的推行者。把批注阅读方法运用于作文讲评课主要包括两个步骤：批注和交流。批注、体味之后不能仅仅是浏览，需要把有价值的材料摘抄整理，积累成自己的资料库，并且在这一过程中提升自己的理解与写作能力。
（3）训练关注点
注重思维培养。写作不存在于生活的原生态粗糙的事件景物中，写作本质上就是一种思维。老师需要借助优秀的作品语言和技巧引领学生改变学生的思维方式。
注重模仿。写作上的模仿，就是读者待文章烂熟于胸后，离开原文，尽可能再现原文的内容、结构等。仿句子。仿句，可以移植传神而富有表现力的词语，为我所用；可以仿照句式，再造一个段落。《小巷深处》一课的授课中要求“仿”“家就是一张笨重的积满油腻的木桌，一碗拌着焦黄猪油渣的酱油饭，一杯用过期折价的奶粉冲调成的牛奶和一只好大好长的冰棍箱。”这里的“仿”不同于语用题中的仿写题，它并不要求在内容和结构上完全符合原文的特点，不要求严谨的“对应”。他只是一种学习、练习的途径，可以只仿某一点，比如这里模仿的是一种精巧的结构。仿结构。所谓结构，实际上是文章思路的外在表现形式，借他人的创意，说自己的话，表自己的意。仿立意。引导学生体会了作品中思想内容，再思考自己的生活经历，以自己的生活、情感体验为依托，写自己生活的酸甜苦辣。
6.做好有效评价
教师批阅学生习作，要精批细改，而不是全批全改、多批多改。贾志敏老师提出的观点改得不多，而文章通顺了。只求改通，不求改好，多就少改，不可苛责，保护和激发学生的写作兴趣。
对习作中暴露的问题进行归类，每次评讲只挑一个典型问题来解决，避免泛泛而谈，浅尝辄止。
评讲时，可以向一定的方向、有深度地探究。可从中等习作中选取典型，因为中等习作覆盖面较宽，最可采用集体评改的方式，并且对全班作文水平也能起到“促上提下”的作用。
教师通过预设的写作知识以及学生生成的心得体会，进一步整合、优化学生的知识结构。
7.阅读与习作齐头并进
在语文教学实践中，教师必须切合语文学科特点，建立以读促写，以写促读的理念，将阅读与学生的生活联系起来，在阅读中渗透写作感悟和写作知识，
从去年我市现代文阅读是考查的《故宫博物院》一文，在听课时，就看到老师让学生不仅完成了习题，同时利用这篇文章学习空间顺序说明建筑物，而后要求学生写篇《我们的校园》的文章，让学生明白写这类文章如何先选定一个空间参照物，然后以参照物为基点来有序说明，一清二楚。这些方法没有什么技术含量，但是及时点拨一下，及时训练，对学生就大有裨益了。
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