班级工作计划的制订 (成都外国语学校) (1000字)
班级工作计划的制订
制订工作计划，是职业的基本修养之一，“作战计划”制订得恰当，是战争胜利的一半；“施工图纸”设计，是美丽建筑形成的基础。班级工作计划是班主任老师治理班级的第一基础工作。
一、制订班主任工作计划的重要性
古人云：“凡事预则立，不预则废。”
孙子曰：“不谋全局者不足以谋一域，不谋万世者不足以谋一时”，“以虞待不虞者胜”
当学校把几十个活蹦乱跳的楞头青组成一个集体，托付给班主任进行管理，作为班主任，首先就是应该思考：我该怎么引导、达到什么目标、通过什么途径、采取哪些手段，并且规划蓝图。这是班主任工作的第一基础工作。
二、班级工作计划的程序
思考班级工作，就是首先从教育（学生人格的塑造）和教学（学习成绩的提高）两个方面在宏观上构建三年的整体工作——整体的目标、各阶段的工作重点，从战略上高屋建瓴思考；
其次，在整体蓝图思考成熟后，制订分段工作计划，把整体目标分解成阶段目标（一、二、三年级），正确确定各阶段工作的重点和难点；
再次，根据目标和工作重点、难点，制订系列的措施、途径、活动方式、教育手段等。
具体来讲：从班情入手、从目标着眼、从阶段思考、从细节落实。
1、班情和目标：
每个班具有不同的班情，当然有不同的目标。
我校初中一般有4种不同的班——双外语实验班、英语高起点班、数学实验班和大量的平行班。各个班级的目标和特点是不一样的： 双外语实验班，集中了一批优秀的学生，这是学校真正实现“既有外语特长，又有科学思维”办学目标的实践基地，要达到的目标更高，学生要在学习成绩、综合能力、学科竞赛等方面引领整个年级，特别是要为我校小语种的发展，走出一条光辉的道路。由于多一门学科，如何作好学生思想工作，克服畏难思想，科学安排好各科的教学，达到整体前进，是班主任工作必须思考的。
英语高起点班，是外语学校办学特色集中体现的一个班，集中一些在外语学习上有一定实力、能力较强的学生，要为我校在各种外语竞赛、外语活动中出类拔萃的佼佼者，引领我校外语水平，培养外语、外交、外贸人才。由于招生比较重视外语的能力，相对其他实验班而言，数学学科水平略显差异，注意提高。 数学实验班，这是我校振兴理科，提高我校综合竞争力、树立我校良好形象的基础工程之一；除各科整体实力提高之外，着重要在科学思维的培养、学科（数、理、化、生、信息学）竞赛和“未来小科学家”、“科技创新”、“小小发明家”等竞赛中，有一批脱颖而出的选手，为高中输送一批优秀理科学生（当然也有文科学生）。 平行班，是班额最多、人数最多的主力部队，虽然各班实力比实验班有差异，但是整体力量强大。
平行班注意两大目标的完成：
一是发现和培养尖子军团。有三种情况的学生：由于“小升初”考试存在“一考定终身”的弊端，一部分具有很强实力的学生，未在考试中发挥出来，进入了平行班（入学考试各班均有进入年级前100名的学生，甚至还有前20名的）；由于小学教学水平的差异（尤其是一些各地市州的学生），未能挖掘学生学习潜能，一部分具有很好的学习潜力的学生，还未能体现实际学习高度；还有部分学生，具有很强的学习潜能，但是由于学习态度、学习方法、学习习惯等没有很好解决，成绩没有达到应有高度，这主要集中在部分聪明的男生中。这三种情况学生都是我们必须发现，并且着力培养的优生，所以平行班整体是优生的富矿。
二是整体提高学生水平，提高学生校园生活的“幸福指数”。毋庸置疑，平行班有相当部分中、差学生，甚至学习基础、行为习惯、心理都存在严重问题的“学困生”，如何使这批学生“在原来的基础上有明显的进步”，在思想品德、行为习惯、心理健康方面逐渐成熟，将来能够很好的融入社会；在学习成绩上有明显提高，让他们能够享受到成功的喜悦，提高他们的学习幸福感；一定避免他们中很容易出现的自卑心理和“破罐子破甩”的心理。特别是他们中，有相当部分将将不能升入我校高中，如何让他们在未来的高中选择中处于有利位置，让家长、学生都对学校心存感激，在各高中体现实外学子的精神风貌、树立实外形象，是最重要的目标。
高中有3个层次。 直升班（传统说法，未能安个统一的名字，很多学校称为火箭班），一般是由直升考试前100名和外校初中参加本校直升考试相同成绩的学生组成，奖学金基本是特等免费生，三大目标：力争状元，清华、北大10人以上，一本率100%。 实验班，基本上是由直升考试101-200名学生和外校初中生优生和个别中考优生组成，整体情况较为优秀，与直升班相比，学生可能存在无优势学科、有薄弱学科、学习方法有一定问题、学习态度有问题、有心理问题等问题，帮助他们突破瓶颈、改进方法、克服心理、端正态度，从而迎头赶上，是中心工作。目标是要保证100%的以上的一本率，才能实现我校一本80%的目标。 平行班，薄弱学科、学习方法、学习态度、心理问题等问题更为突出。有部分学生基本就是不学，上课睡觉，下课打球；准备出国的学生相当部分也是集中在这里，学风存在问题，是平行班最突出的问题。工作的重点就是端正态度、改变学风、树立信心，围绕“抓思想，抓方法，抓基础”提高班级学习成绩；在这些班级中，也有部分具有学习潜能的学生，一旦改变态度和方法就会有大幅度的提高。班级目标是争取20%左右的一本率，80%以上的二本和90%以上的三本以及100%的专科上线率。
除了以上班情外，还需要把握其他一些特殊情况。
⑴、男女生比例，男女生教育的方法、手段是有差异的。比如，在高中，文科班女生较多，日常管理难度小，但是学习氛围比较沉闷，心理辅导难度大；理科男生多，潜流多，管理难度大，需要在学习态度、踏实精神、细节管理等方面花大力气，学习成绩会突出反映管理的到位。
⑵、相对而言的优生、中等生、差生。每个班（包括实验班）都有对于本班而言的三个层次，但是一般说来，得分率在80%以上为优（90%以上为尖子），79%——60%为中等生，不及格即为差生，三个层次的学生在本班所占比例多大，如何使优生更多进入尖子行列，中等进入优生，差生能力提高，直至达到全部及格和“有明显进步”。
⑶、一些特殊问题的学生，比如有特殊疾病的学生、单亲家庭学生、有心理问题的学生、家庭教育严重存在问题的学生、学习基础很差的学生??
⑷、有特长的学生。艺术和体育特长，能够为班级乃至学校文化建设作出贡
献；科创、发明、计算机、机器人、航模、生物、医学等方面的鬼才；文学、历史、数学等方面的怪才；有其他特殊爱好的学生??
⑸、家长的情况。家长的职业状况（公务员，教、科、文、卫，军、警，私营商人，国企职工，农民、进城务工，须知每一种职业对子女教育都有积极和消极的影响），家长的个人素质和家庭教育的现状，家庭结构，家长的受教育状况及专长，家长的公益热情（能否热心班级事务），家长的教育理念??
了解班情和学生特点的途径：
⑴、学校分班时给予的升学成绩情况；
⑵、家长会上家长填写的《学生基本情况登记表》，与家长个别交谈了解学生情况；
⑶、军训中的了解。这是了解学生最重要的渠道，军训中学生的优缺点都会自觉不自觉的暴露出来；
⑷、进入学校学习一个月内集中观察。
2、目标着眼
班主任工作，就是对祖国未来接班人的人格塑造工作，就是对学生进行“体、德、智、美、劳”全面的“完全人”培养，本着“初中育心，高中育德”的培养目标进行。
初中育心。从身心发展的阶段性特征来看，初中学生是刚由小学的懵懂少年逐渐向智慧青年的转化过程，即逐渐进入青春期，由依赖父母和老师逐渐走向独立，形成其独立个性，在这个时期，我们要重点培育的是“心理健康，阳光成长”的“育心”工作，让他们“开朗活泼、阳光大气、勤奋好学”为目标。
高中育德。经过三年初中的学习，学生逐渐由青春期的“叛逆”逐渐向成熟理性转化，开始确立人生观、价值观和世界观，形成鲜明个性人格，为走向社会完成奠基，所以我们要重点培养的是“责任担当，公民意识”的“育德”工作，让他们形成“行为规范，思维活跃，志存高远，勇于创新”的完美人格。
肯定的说，就是要建设一个优秀的班集体，标准：具有正确而鲜明的目标、严密的组织机构、正确的舆论、严格的纪律规范、和谐的人际关系、整洁的环境、丰富多彩的集体活动等七大要素的，一个能产生巨大教育作用的教育主体。
班主任要在这七个方面思考班集体的建设。
3、阶段思考
中学的阶段，分为三个学年、6个学期（12个半期）、若干个学月和若干个周，每个阶段有不同的工作重点和目标。
第一个学年——“适应”、“转换”，形成集体。治班策略是法家思想“严刑峻法”，强制约束，养成习惯。
工作的重点是“建立集体”和“转换、适应”。接班后班主任首先要把这几十个陌生的、来自全省甚至全国的小朋友融入到一个团结的、温馨的、有正确舆论导向的、任何场合下都显出训练有素的、充满有强烈竞争意识的战斗集体。班集体建设起始工作的几个环节：
第一，目标的制订。在家长会（今后逐步形成家长、学生联会），向家长和学生阐述班主任对教育的理解和思考、班级奋斗目标、对家长的要求、对学生的要求等；
第二，班干部队伍的组建。通过各种渠道了解学生，在自荐和推荐的基础上组建临时班团（队）委，并逐渐向正式班团（队）委过渡。
第三，制定班级公约。班主任和班队委共同制定班级公约和处罚细则，广泛向全体学生和家长征求意见，修订完成后，召开全班学生和家长大会投票通过，即颁行实施。
第四，组建家长委员会。通过自荐和推荐的基础上，选择热爱班级事务、有一定正确教育理念、有一定影响力、有时间、顾全大局的家长组建家长委员会。
第五，建立班级文化。这是个相当长的时间内形成的，由班主任自身的文化修养和教育理念为基础并且加以引导和影响、全体成员逐步接收和不断熏陶下的软环境，是影响学生终身的环境育人因素。有物质文化和精神文化两个组成部分。
对学生的工作，主要是从小学（初中）到初中（高中）的角色转化、学习方法的转换；适应初中（高中）的学习生活，适应新的集体，结交新的朋友。学生完成了这些转换和适应，才能迅速的进入角色，走上正轨，完全投入到中学的学习和生活。
指导学生制订自己三年的奋斗目标和学习计划，学生计划不能高不可攀，使学生逐渐丧失自信，也不能太低，失去竞争的意识和拼搏的精神。
注意学生各种习惯（生活习惯、行为习惯、学习习惯、体锻习惯等）的养成教育，班主任既要紧跟，还要严处，强制推行一些细节性习惯培养的班规，达到“习惯成自然”的效果。
在第一学年的两个学期中，上学期前半学期主要完成适应，后面主要就是在适应基础上的提高。
解决学生学习习惯和学习方法的问题，是整个一年级的重要工作。学习困难的学生，基本是在学习态度、学习习惯、学习方法存在严重问题的。
附一、推荐文章《初中生和小学生角色的转化》
从小学步入中学，就仿佛是鱼儿从江河一下子游入了大海，为此，我们应先熟悉这个“大海”里的环境，以便尽快地融入进去。下面就让我们先来了解一下初中与小学的差别吧！
1.角色改变 进入中学，就意味着你们不再是小学生了，不能什么都依赖老师和父母。现在的你有更多的独立性、自主权，跟成年人越来越接近了。也许在小学，自己是“老大”，而现在又成了“最小”，因此，角色的矛盾冲突是不可避免的。在这个重新开始的世界里，自己这个角色该怎么当，真的该好好想想。
2.功课增多 小学只有几门课，每天上课节数也不多，两三位老师一竿子包到底；而中学，一下子多了好几门功课，老师一人授一门课。这节课刚上完，下一节又换了老师。老师的教学方法也有所不同。功课换了，内容多了，难度加深了，且门门有作业，应接不暇。
3.老师放手 在小学，老师不仅管课内，也管课外；不仅管学习，也管生活。因此，师生之间是相互了解的，关系非常密切。到了初中，师生关系有了显著的变化，老师由“保姆型”转变为“放手型”。每位任课教师要教几个班的课，指导很多学生，无暇顾及到每个同学，也无法深入细致、面面俱到，所以要求你有问题一定主动与老师沟通。
4.学法不同 小学阶段，学习的科目相对较少，能按时完成作业就可以了。以语文为例，只要把课本上的知识基本掌握，考试就不成问题。但在初中阶段，课程设臵增多，考试题设臵更为灵活，讲究活学活用。你必须改变以往做完作业就万事大吉的想法，主动复习当天所学的知识，除了老师留的作业，还应该多看参考资料，加深加宽知识面，由依赖性学习向主动、独立性学习转变。
5.同学重组 小学同学大都是街坊邻居，早不见晚见，原本就是伙伴；中学则不同，大家从四面八方聚在一个教室里，面孔陌生。为此，必须重新选择朋友。那么，怎么选择新朋友?怎么建立新的人际关系?这也是你进入初中后要面对的问题。
6.习惯改变 中学课程紧，内容多，生活必须有规律，必须制订适合自己的作息时间表并自觉遵守，保证作息有规律，养成良好的作息习惯。
初中生活和小学生活的这些种种不同，是否让你感到有些应接不暇呢?你是否在心理上和行动上都做好了准备，正信心百倍地迎接新生活的开始呢?下面让我为你支几招，希望能帮助你在初中三年里都如鱼得水，快乐充实!
第1招：思想不松懈 有些同学认为，进入初中后，先休息一段时间，然后再努力，反正中考还早着呢!这就错了！初中三年，眨眼即过，而且初一、初二、初三环环相扣，初一的知识比较简单，但如果基础打得不牢，不能开拓思维，超前学习，到了初二、初三，就会感觉很吃力，并且初二、初三还要学习两门新的学科——物理和化学。初一基础没有打好的同学，就很难赶上了。所以，同学们从跨入中学大门开始，就要有长远的计划，步步为营，时时占得先机。
第2招：养成认真踏实的学习习惯 有些同学有毛躁马虎的毛病，这个毛病在小学的学习中危害还不是特别大。原因是小学的知识比较简单，即使你粗心大意，也只是会做但写错而已。但到了初中，这就包含两层含意：一是似懂非懂。随着初中知识点难度的提高，同学们如果再抱着蜻蜓点水式的学习方式，就不可能完全消化老师所讲的内容。一旦养成这样的坏习惯，就很难改正；二是在完全会做的情况下，做错题目。小学时，大家分别在各个小学，班里面优秀的同学不多，马虎一点，还不至于影响到你在班里的位臵。而到了中学，竞争很激烈，大家都很聪明。这个时候比的就是谁更努力，更踏实，更少犯错误。这也是不少毛躁的同学在小学成绩很好，而到了初中后成绩就越来越差的原因。
第3招：学会自觉、有计划的学习 一进入初中，同学们会惊奇地发现，老师管少了。在宽松的学习环境下，一是要自觉地学习。有些同学管不住自己，放任自流，不能自觉地找课外题做，预习，复习。这样的同学多半没有韧性，不刻苦。长此以往，与那些能够自觉学习的同学，差距就会越来越大。二是要有计划性。在学习的过程中，总会有自己学得好的部分和学得不好的部分。自己要有计划地随时查漏补缺。初中难学的学科较多，要有计划地分配时间，避免偏科。
第4招：合理地支配自己的时间 初中相对于小学来说，其最大的区别就是知识量大大增加了。这就要求同学们要学会合理地支配时间。在支配时间这个问题上，有些同学做得不好，没有时间概念，经常是想到什么学什么，哪门课有趣就学哪门课，没有全盘考虑。对此，我提个小小的建议，不妨把自己要做的事情分个主次，从主到次依次完成。比如，在这节自习课上，可以先用20分钟完成老师布臵的作业，然后用15分钟做课外习题，剩余的时间去背英语单词。这样依次下来，效率就会很高。
第5招：适应新的人际关系 在小学时代，所谓朋友，就是能在一道玩耍的伙伴。进入初中以后，面对新同学，大家可不能只满足于选择一道玩耍的玩伴，而要努力寻求特定的朋友——挚友。通过在一起学习或者在共同感兴趣的活动中，了解彼此的心迹，学会分享彼此的快乐，分担对方的忧愁。因此，进入初中之后，你要有一颗善良的心，主动帮助别人，真诚关心同学，如此，你就会获得真挚的友谊。
第6招：保持良好积极的心态 这一点是最重要的。进入初中后，很多同学发现比自己成绩优秀的大有人在，自己不再像小学时那样被人关注，心理因此失衡。这是正常心理，但是应尽快调整过来。记住，进入初中，大家站在同一起跑线上，有3年的时间足以不断提高成绩。要明白“强中自有强中手”的道理，客观分析自己的长处和短处，给予自己正确的评价，并不断向目标努力。另外，进入初中以后，同学们或多或少会遇到一些问题，比如成绩停滞不前，或是与同学、老师之间有些小矛盾等等。如果处理不好，会严重影响学习成绩，有些同学甚至会因此一蹶不振。遇到问题，首先要学会自我调节，多从积极的方面思考问题。其次，要多跟父母、老师进行沟通，寻找解决问题的途径。有些同学为了自尊心，逃避问题，不愿意把问题拿出来与别人沟通。这样做并不能保护你的自尊心。只
有把问题解决了，成绩提高了，才会真正获得认可和尊重。
附二、推荐文章《中学生不良倾向的分析和矫正》
倾向是一种心理现象。中学生的个性倾向是决定他们对事物和行为的动力系统。如果按照学校教育的目的和任务作为标准划分的话，我们可以把学生的个性倾向划分为：（1）值得倡导的倾向；（2）有待疏导的倾向；（3）必须矫正的倾向。其中必须矫正的倾向是中学生不良倾向，如何矫正和教育，不仅是广大教育工作
者关注并不断探索的一个严峻的课题，同时也是全社会关注的一个热点问题。
一、中学生不良倾向是青少年违法犯罪的潜在温床
中学生的个性倾向，同样是以积极性与选择性为其特征的。由于学生的需要、动机、兴趣、理想、信念的差异，使得学生对事物以不同的主观意识决定自己的行为，有目的地对外部环境作出反应。少数学生由于基本需要，兴趣爱好等处于较低水平状态，若受到外部环境中消极因素的影响，便形成病态心理，表现出个性不良倾向。这种不良倾向在学校中主要表现为三种类型：
1、散漫性倾向。持这种倾向的学生，纪律观念淡薄，不愿受正常规范制度的约束，自由散漫，行为随便。如无故旷课、迟到早退、课上吵闹，甚至抽烟喝酒等，严重违反《中学生日常行为规范》。
2、攻击性倾向。持这种倾向的学生，性格暴躁，遇事冲动，自我约束能力差，在校内外打架斗殴，欺侮同学，故意损坏公共财物，对学校正常教育秩序破坏性很大。
3、利欲性倾向。持这种倾向的学生，私欲膨胀，自私自利，贪图享受，是非不分。当他们的欲望得不到正常满足时，就会采取越轨手段。如考试作弊、偷窃勒索、早恋、传看不健康音像读物、涉足学生不宜的场所。以上这些不良倾向的表现，有些是道德规范问题，有的则已是轻度违法犯罪。
由于这类学生大都追求低层次的兴趣爱好，物质和感官享受等原始欲望强烈，
一 旦受到社会上不良人员的引诱教唆，很容易滑向犯罪的深渊，如果这类学生畸趣相投结成不良群伴，则不良倾向就有可能成为犯罪团伙的思想基础，或者这类学生个体成为学校中的后进学生。
二、中学生不良倾向的产生原因
中学生的个性倾向是环境作用和个体选择的结果。大量事实表明，不良倾向的形成主要有四方面的原因：
1、社会影响与学校、家庭教育不一致。社会宏观环境对青少年成长的影响是极为重要的，随着社会开放程度的提高和大众传播媒介的日益现代化，学生所接受的社会信息容量越来越大，其中负面影响的绝对量也大幅度增加，这些负面影响抵消了学校和家庭的正面教育效果。例如：社会不正之风对涉世不深的学生心理体验产生冲击；不健康文化信息对道德判断力不强的学生产生腐蚀；商业文化市场对充满好奇的学生产生诱惑等等。尤其是大众传播中诸如宣传暴力、迷信、色情等书刊音像制品，由于其表现手法形象逼真，学生非常容易接触，其危害性最大。更有一些良莠不齐的“书屋”、录像厅、电子游戏室等，常常有意识地选址学校附近，瞄准中小学生作为赚钱对象，形成不理想的社会微观环境，常常使学校、家长束手无策。
2、家庭教育与学校教育不协调。家庭是中学生成长的基本单元，父母亲是子女成长的第一任老师，家长与子女朝夕相处，其言行教诲、品行榜样都对子女产生直接持久的影响。不良的家庭教育“放大”了社会负面影响，抵消了学生正面教育，不利于学生的健康成长。溺爱娇纵的家庭使子女任性自私，傲慢无礼，贪图享受；粗暴专制的家庭教育使子女暴躁冷酷，粗野蛮横，缺乏同情心；修养低下的家庭教育使子女语言粗俗，精神空虚，追求低级趣味；而结构缺陷的家庭也使子女缺乏温暖，形成孤僻冷漠、懦弱乖戾性格。所有这些都不同程度地使中学生的个性心理发育出现障碍。与学校教育不相协调，难以产生正面教育的合力。
3、学校教育活动偏离教育目标。学校的培养目标，是学生的德智体得到全面发展。但由于多种原因，特别是片面追求升学率而派生的问题，使学校教育活动偏离了教育目标，影响了学校正向功能的发挥。主要表现为：一是办学思想不端正，重智育轻德育，重应试轻素质，重尖子轻差生，这不仅冲淡了德育内容，同时也造成学生心理失衡。二是教育方法不恰当，有些学校领导和教师不主动了解当代中学生的心理生理特点，仍然采用几十年一贯制的封闭式、程式化方法管理教育学生，方法简单偏激，有的冷漠放任，师生关系紧张，学生感到不被理解和关怀，转而从友伴群或者到社会上去寻找安慰和寄托。三是学校生活单调乏味，不注意用丰富多彩的活动去满足青少年学生精神生活的需要，使他们转向外界寻找刺激和补偿，一旦误入歧途，其代价可想而知。
4、学生个体内化的主观差异。影响中学生个性倾向的形成主要有两方面的因素，一方面是社会、家庭、学校所施加的教育，另一方面是学生个体接受影响的主动选择。中学生由于身心知识的发展、其接受教育和影响的方式已不再是小学生的单纯模仿过程。如果在相同的环境影响中，一些学生由于理想水平、道德水准的差异，选择认同有不良倾向的人或群体，他的个性倾向就会向不良倾向发展。学校中一些学习动机不强烈、兴趣爱好低层次、是非观念不清楚的学生往往更容易形成不良个性倾向，就是很好的证明。
三、中学生不良倾向的矫正
中学阶段正是青少年生理、心理变化剧烈的时期，也是他们价值观、世界观形成的初始阶段。主体意识的增强和独立人格的逐步形成，使中学生的个性倾向具有目的性、差异性、可塑性的特点，是矫正不良倾向的极好时机，教育引导得当，可使他们终身受益。
矫正中学生不良倾向是一项十分复杂而又具体细微的工作，是对学生个性心理的“再塑”工程，需要全社会共同努力。学校具有教育场所，时间、空间集中，教育内容方法正规化系统化的优势，能起到无法替代的作用。我们认为，从学校这一角度出发，可以加强三方面的工作：
1、重视学校、班级的微观环境建设。学校虽然不能完全按自己的意愿对社会消极因素进行理想的控制，但可以通过建设内部微观环境来发挥正向功能。例如：学校和教师无法限制学生接受大量的社会信息，但如果能有意识地培养指导学生形成交流、讨论、分析信息的习惯，对学生接受的信息加以正确引导，就能尽量消除其负面影响，增强学生的分辨能力和道德判断能力。学校还可以在改造传播渠道方面多作努力，组织健康高雅的音像书刊，为学生提供精神食粮，主动抢占阵地。积极进取的学校集体舆论和心理环境，能对学生个体产生潜移默化的导向作用，预防不良倾向的产生。
2、在理解尊重中加以引导。中学生正处于半成熟时期，智力水平尚不高，看问题尚不全面，个性倾向很不稳定。教师要理解他们的内心世界，尊重爱护他们的自尊心，特别对有不良倾向的学生，更要关心，不过分纠缠他们的某些失误，耐心发现他们的闪光点，深入他们的心灵，在相互信任的心理氛围中给以关怀和引导，动之以情，晓之以理，导之以行。理解他们在形成个性倾向中的反复和探求，耐心激励他们追求真知，追求完美的人格。
3、开展心理咨询活动。心理咨询在高等院校已取得一定成绩，但在中学尚处于个别试验阶段。事实上，中学生的内心困惑更多。有条件的学校，要积极开设心理咨询。由于中学生不良个性倾向的形成原因很多，学生个体的生活背景千差万别，开展心理咨询是一种有效的直接矫正手段。教师可通过学生的倾诉深入他们的心灵，了解他们的困惑和需要，收集信息进行诊断，以朋友加师长的身份提出参考建议，帮助他们自己判断选择有价值的行为目标，确立正确的理想信念，培养健康人格和良好的个性倾向，防止学生不良行为和不良群伴的产生，保证学校德育工作的良好效果。
高中一年级还要对学生文理分科进行指导。准确的评价学生，科学的选择适合学生的学科发展方向，决定学生未来是否在擅长的领域发展，可以达到事半功倍的效果。班主任老师要在多元智能理论和“田忌赛马”的策略指导下，科学分析学生的思维特点，给予学生有效的分科建议，促进学生的发展。
第二学年——“整体前进”、“全面提高”，治班策略是儒家思想“民贵君轻，施仁政”，学生享受集体的温馨。
中间年级是个全面提高的年级，是个能量积聚的阶段，这是个分水岭，“逆水行舟，不进则退”的特点明显，学生是进还是退，中间年级起关键作用。
初中学生二年级，全面进入青春期，成长欲望显现，逆反心理加重，特别是在基础教育（家庭教育）中的问题、基础价值观的不正确，林林总总的问题，在初二、初三的“青春叛逆期”开始暴露，并且反映在思想观念、行为习惯、待人接物、学习态度、学习习惯等方面，学习问题、心理问题等全面暴发，这是人一生中最重要的、最困难的、也差不多是最后的教育机会，是学生一生发展的最后一个奠基期，所以这个时候的班主任工作，心育是重点，避免“初二两极分化”。
在学习上，学生“我要学”激发了生命的活力，学习进步进入优生行列，反之，则退后到问题学生行列。各学科的学习内容进一步加深，加上思维性最强的物理学科的加入，学生在学习态度、学习习惯、学习方法上的差异，在学习成绩上就很明显，学生开始分化。
高中二年级学生则刚好相反，逐步从逆反向理智转化，除男女情感问题容易不理性外，表面的逆反和对抗基本结束，代之以的是内心的思考和人格的完全独立；在这个阶段，对学生思想教育的重点是正确的人生观、世界观、价值观的最后形成，以“社会主义核心价值体系”占据学生心灵，培养正确的美丑观、是非观、善恶观，培养公民意识、社会责任意识、文明意识、法纪意识，为他们将来成为我们这个社会的建设者和接班人，奠定坚实的人格基础。但是，一旦教育失败（人格上有欠缺）的话，他们的反抗行为更加激烈、人格更加扭曲、后果更加严重。学生心理上的问题，主要还是集中在学习压力上，由于文理分科后，所有学科教学内容的加深，训练量（作业量和考试量）的增大，学生容易出现疲劳，少量学生容易出现厌学情绪、弃学行为，出现自卑思想。
在学习上，部分有“短桶板”的学生，在中间年级能够查漏和补缺是重头戏，中间年级奠定了扎实的基础知识，在毕业年级进行综合复习，提高应试能力意义重大。
这时期，慎用、少用惩罚，多走进学生心灵，让学生在关怀、温馨的集体氛围和和谐的师生情感中，投入到紧张的学习生活，“润物细无声”。
毕业学年——“厚积猛发”，治班策略是道家思想“无为而无不为”，学生在平和的氛围下走进考场。
在前两年解决了思想问题、心理问题、方法问题和学科知识积累了坚实的基础后，第三个学年的基本任务就是提高应试能力，全面提升重点率。
毕业年级班级主要围绕“激励斗志，平和心态，提升应试能力”三个方面展开。
激励斗志，通过两年的学习，学生成绩层次明显，但是部分学生起伏大，如何让学生明白“勇者胜”的道理和变成“勇者”，需要激发学生斗志、昂扬其精神；
平和心态，主要是指让学生舒缓高考的压力，变压力为动力，同时，让学生做到“心无旁骛”，抛开一切杂念，把全部心思用于对高考的研究和应对上，在思想上轻装前进。学会心理的自我调适
提高应试能力，除了心态的调整外，提高应试能力主要作好以下三件事： 第一，继续做好“查漏补缺”工作，尽可能的解决学科的“短桶板”问题，这是最后的机会。须知，高考成绩最需要是整体提高。
第二，提升审题的能力，很多学生在考试中失误都是在审题环节上的失误。审题成功，考试成功一半，在考试场上让学生保持清醒的头脑、冷静镇定的心绪、正确的理解基本概念，正确的思维方向，是审题成功的关键。
第三，在考试中提高速度、减少失误。
这些工作，在整个高三期间，通过老师和学生的共同努力来达到，班主任不仅要关注学生的每次考试、分析学生试卷情况，对学生进行有针对性的指导外，还要调动全体科任老师认真分析学生情况，进行认真的、有效的指导。
另外，初三年级还有一个中心工作，进行爱校教育和“留优”工作。高三年级还要关心和关注学生高考志愿的填报，特别是指导学生在“自主招生工作”的选择等。
4、落实细节
“百年树人”，育人的工作是长期的复杂的系统工程，既要有严格的规章制度，也要有耐心细致的思想工作；依靠的不是强制灌输，而是深入受教育者的心灵，达到“内化”的效果。作为教育者的班主任要有一份爱心、关心和耐心，针
对不同学生，采取不同的手段，在细节上思考和落实，达到“润物细无声”的目的。
对学生进行教育的途径：环境的熏陶（教育无小事，事事皆育人）、活动的渗透、课堂的教学（主渠道）、春风化雨的循循善诱??
三、班级工作计划的制订
1、计划的主要内容构成（框架）
第一部分 班级基本情况，分为：
关于班级和学生——班序、班级特点、学生人数（男、女）、在年级平均分以上的人数（以下人数）??
关于家庭——家长职业分类（党政军、教科文卫、商人、个体）、单亲家庭、家庭教育有比较严重问题的家庭、专家型可依靠的家长??
特殊类——有特长的学生、严重心理问题的学生、有特殊疾病的学生?? 班科教师情况——老中青构成、男女构成??
第二部分 治班目标
班级发展总目标——建立优秀班集体。
班级文化发展目标
班级学业发展目标
学生健康和安全目标
总目标和分阶段目标
第三部分 教育理念和治班策略
教育理念，就是班主任老师自己对教育本质的理解、教育工作的指导思想、教育理论的底蕴等，这些理念可以千差万别，花开万朵，各表一枝，但是他必须围绕“一核心三符合”来表述。
一核心，就是“以学生的成长为核心”，我们常说的“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，这是我们的出发点。
三符合。第一是要符合教育的法律法规，符合党的教育方针，依法执教；第二是要符合青少年身心发展规律，理性执教；第三是要符合现代教育科学理论，符合学生全面发展的要求，科学执教。
治班策略，就是班主任治理班集体达到班级发展目标所采取的手段、方法、
途径等。教育有法，而无常法，可以百花齐放，也需要百家争鸣，但万变不离其宗，治班策略围绕以下几个方面展开。
⑴ 、核心引领——班主任自身人格魅力的建立。
“高山仰止，景行行止”，“将熊熊一窝”，班主任既是班级建设的设计师，又是班集体的灵魂与核心，以身作则、率先垂范的人格魅力，是一种无形和无声的力量，是班级建设最基础的部分。《论语》所说：“子师以正，孰敢不正”， “其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。班主任的人格魅力体现在以下三个方面：
是学生“道德的楷模”，即能“传道”。班主任师德高尚，以身作则，率先垂范，言行一致；在工作中坚持原则，秉公办事，赏罚分明，依法执教；尊重学生，热爱学生，热爱教育；日常行为中，衣着朴实，举止优雅，语言文明等。即在工作实践即社会生活中能遵守普通人的道德规范。
是学生“智慧的化身”，即能“授业”。不仅是本学科的专家，在课堂教学中，能给学生以知识的灌输、能力的提升、人格的引领；还是广博涉及的杂家，政治、经济、军事、外交、时政、科技、文化、艺术等，给予学生以全面的培养。
是学生“人生的航标”，即能“解惑”。班主任要掌握一定的心理学知识，给学生以心理健康的指导；班主任要有一定教育学知识，给学生以人生发展的指导；班主任要有一定的社会学知识，给学生以社会公民意识的指导??
⑵ 、目标激励——以建立优秀集体为凝聚力，树立学生集体荣誉感和责任感。
班主任老师一定要把自己“高大上” 的班级建设目标告诉学生，并且让学生、老师、家长全员参与讨论，寻找集体的闪光点和我个人的闪光点，让学生时时能感受到自己的班级是一个优秀的集体，让学生为拥有这样的集体而自信、自豪，从而使学生更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并生发出更加向上的动力。集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。集体荣誉感的形成，会促使班级进步，人人向上，为学生今后适应社会的发展奠定基础。
⑶ 、制度约束——班级制度的建立。
班级必须制定经过全体（含学生、老师和家长）认真讨论的“班规班约”和
各种奖惩制度，这些规章制度必须合理、规范，对学生的任务布置、纪律要求必须明确、具体。在对这些制度的执行中，班主任对学生的表扬、批评、奖励、处罚必须公开、公正、公平；班主任对班级、对学生做出的一切决定必须明确地向学生讲明原委，以赢得学生的支持，不能含糊其辞，让学生不明就里；在碰到大是大非的问题时，班主任应迅速表明自己的态度，而不能采取回避、忍让的态度；对于班级中出现的问题，教师要有直面的勇气，对于一些班级中不良的倾向和不好的苗头，教师要时刻保持清醒的头脑，及时采取有效措施将错误消灭在萌芽状态。
⑷ 、环境熏陶——班级文化的建设 教育无小事，事事皆育人。建设优秀集体，首先就是建设好班级灵魂，即班级的精神——班级文化，就是班集体成员所共有的信念、价值观、态度等精神追求，它分为看得见摸得着的“显性文化”和隐藏于精神世界的“隐性文化”。 “显性文化”，又称“硬文化”或者“物质文化”，它是摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室、寝室的布置：从墙壁上的名言警句、英雄人物或世界名人的画像、书画和科普长廊、黑板报，到国旗、班训、班规、励志标语，再到教室的环境卫生、课桌椅的摆放、饮水机的清洁等等，无一不彰显出本班班主任的管理水平和班级的精神风貌。
“隐性文化”又称“软文化”或者“精神文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。
⑸ 、民主管理——班级核心（即班干部队伍）的建立。
班干部是班主任的左右手，对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用。班主任对班级的成功管理，常常要依靠班干部的核心力量来实现。班干部的产生与管理遵循几个原则：
知人善任，选准对象。班主任在调查了解、民主评选的基础上，选择有能力、有热情、敢管理的同学，同时注意选择成绩较好的同学担任班干部。
动之以情，教之以法。做好学生的思想工作，激发他们当班干的热情，让学生明白当干部是难得的锻炼机会，可以提高自己的管理能力、合作能力、交际能力，为将来走上社会奠定良好的基础。不断指导班干部的管理工做，及时纠偏纠
差，提升班干部的管理能力，到逐渐放手。愿意管事——敢于管事——会管事情——管好事情——尽量不要老师管事，从人律——他律——自律这样一个学生自我管理的过程，解放班主任，形成民主管理的风气。
授之以权，树之以威。赋予班干部一定的权力，如同学的操行分数评定，对全班同学进行期末鉴定，班费开支，评定入团和评选优秀学生，组织班级重要活动等等。在周会总结上，班干部必须对本班本周（月、期）的情况加以总结，对好人好事予以表扬，对不好的人和事予以批评，形成良好风气。
及时总结，重在提升。定期召开干部工作总结会和经验交流会，引导他们总结自己工作的经验教训，同时将有效经验加以推广，特别是鼓励干部们学会批评和自我批评，形成良好风气和接受批评的干部意识。
⑹ 、活动促进——以丰富多彩的班级活动，促进学生成长
“生命要运动，亲戚要走动，班级要活动”。班集体要成为青少年“幸福的家”，丰富多彩的班级活动是必不可少的。（其意义这里不赘述）班级活动主要有以下几个类型：
主题班团（队）会、家长（亲子活动）会、社会实践活动（春秋游、社区志愿者、支教、社会调查）、各种艺体活动、各种讲座及报告会、学生社团活动??
⑺、家校共育——借助家长力量教育学生
在学生成长过程中，“家庭比学校重要，家长比老师重要。”值得我们重视的是，现在由于家长多是第一次且唯一一次当家长，存在教育底蕴、教育经验等方面不足，家庭教育存在诸多弊端，影响教育效果。因此，在班级建设工作中，如何提高家庭教育水平、如何调动家长的力量参与教育过程中、使学校教育和家庭教育形成合力，也是班主任工作的重头戏，也是制订计划的中心内容之一。 第四部分 分阶段的工作目标、措施、途径
在思考了以上大的框架基础上，以三年总的目标、每学年、每学期、每半学期的工作任务、手段措施、主要活动等内容展开。这是整个计划中的着墨最多的内容，也是最重要的内容，它的制订，需要遵循以下原则
1、围绕总目标展开的原则。即思考整个三年班级建设的总目标，所有内容为实现这个目标服务；所以需要班主任老师一开始就必须认真思考班级建设的宏伟蓝图，高屋建瓴。
2、系统化的原则。在总目标指导下，根据各学年（学期）的学生身心发展特征、学习内容特征、学生道德建设分期目标等，制订分期的、系统化的、循序渐进的教育内容、教育手段、教育途径、活动的方式和内容等。
3、预见性原则。制订教育活动，要预见性的与一些党和国家、民族以及国际的重大节日、重大活动相结合，借助各种教育契机来对学生进行卓有成效的教育。比如今年的抗战胜利和世界反法西斯战争胜利70周年、一二·九运动八十周年，每年的国庆节，进行爱国主义教育；每年的清明节、端午节、中秋节、春节等传统节日，进行民族传统美德教育；每年的“9·18国耻日”、“12·13南京大屠杀死难同胞纪念日”，进行责任感、使命感教育；??
4、班主任坚守好主阵地原则。学校周一的主题班会课、每天的读报新闻课，都是班主任老师教育的主阵地，必须利用这些时间，充分展开各种形式的教育活动，不得挪做他用，更不得用于其他学科知识教学活动（可以由科任教师做学科总结、学法指导、经验交流等）；主持人和主讲人可以是老师、学生、家长和其他人士，但内容必须是学生人格塑造。
5、计划随时修订的原则。俗话说：计划不如变化快。班主任老师也必须随着各种情况变化和突发情况，随时增减活动内容，但事后加到计划后面，以供总结时使用。
以上内容乃个人闭门造车的井蛙之见，仅作引玉之砖，切望得到全体同任的斧正。