这篇课文选编的三个片段都是写人的经典之作,为了使学生对人物形象有更深的了解,并

篇一：说课作业

《草原》

一、说教材

著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，

本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内

蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情

谊。

本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排

为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引

导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。

基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。因此，我制定了以下教学目标：

1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。

2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感

受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴

趣。

3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。

依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的

想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。

而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生

突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者

的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。

二、说教法

怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注

重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。

其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启

发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难

点的目的。

三、说学法

新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创设一定的情境，引导学生

主动地探索，研究性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课

的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的

经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新

及想象能力。

四、说教学过程和资源应用

《草原》这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图文结合，启发想象，体味文章的意境美；配合朗

读，领会作者的情感美。教学过程具体如下：

1.创设情境，激发兴趣

《语文课程标准》指出：要“爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。”再因为，本组的主题是“走进西部”。因此，开课之初，我首先多媒体播

放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的

天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。远处的

小河像一条明晃晃的长带迂回曲折??这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强

烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈

自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。于是顺势揭开课题，进

入第二环节。

2.师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络

这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了那几个画面，是从哪两部分来写草原的，即“风光美”和“人情美”。学生对于课文有了一个整体

的感知，为后面的品读词句做好铺垫。

3.朗读品句，感受“风光美”

课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。于是，我先课件设计了几

个问题，让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自

己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基

础上，再交流品读。

在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多

媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。这一幅幅美丽的画面，将把学生们

带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色

欲流”、“渲染”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到

突破教学重难点的目的。

如：在本段中，作者描写小丘时，有这样一个经典的句子：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流

入云际。”由于“渲染”和“勾勒”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我准备

了两幅国画，一幅是绿色渲染的草原风景图，一幅是墨线勾勒的鸳鸯戏水图，出示图

片，通过直观形象的画面让学生不仅感受到用绿色渲染的小丘的柔美，还感受到那饱

满的绿色正向四周渗透、扩散。在这儿，我没有停止探究的脚步，而是紧紧抓住句中

看似矛盾的一个点——“翠色欲流”与“轻轻流入云际”。先引导学生抓住“欲”字

理解“翠色欲流”是指绿色快要流出。再让学生议一议与“轻轻流入云际”矛盾吗？

学生一边看图想象画面，一边和着优美的音乐有感情地朗读，使学生在反复朗读中，

体味这并不矛盾的美的意境。这是一幅多么鲜活的中国画啊！这正融入了老舍先生对

草原无限的热爱之情，学生也就很自然地领悟到作者情景交融的表达方式。

再如：文中描写羊群的句子：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像

给无边的绿毯绣上了白色的大花。”我先让学生结合图画，抓住“绿毯”、“白色的

大花”两处比喻，体会草原的辽阔和羊群带给草原的无限生机。之后，删去原句，再

让学生展开想象，向老舍先生学习，用自己的比喻句重新描述这样的美景。这样，使

学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层

次地体味了美的意境，同时还有助于培养学生的创新能力。

在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”相信学生通过一次又一次地回扣中心句，不仅能更深切地

感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心

一次次升华。

为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我

借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。在优美的旋律

中再现草原美景，一定能牵动学生内心的情感。这一整体回读，也将使学生与文本、

作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。

在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱。 就当学生沉浸在此意境中时，我播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生拿出课前收集的有关草原的资料。在优美的旋律中，学生互相交流展示并走上讲台

朗读诗歌、展示亲自去草原拍摄的照片一级打印的草原风光图，使学生的情感再次得

到升华，个性再次得以释放，此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力。

4.总结回顾，布置任务

授课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的教学：“俗话说：一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何

表现草原的人情美的呢？下节课，我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。”

总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，

创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想象及创造

能力，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效性。

评析：

首先读得要有味道，咬文嚼字，引导学生细细品味，品出了语言文字的美，品出了草原的“一碧千里，而并不茫茫”，品出了作者的欣喜激动之情。语文课上得有

没有味道首先取决于教师。只有教师发现了，读出味来了，才能引导学生去发现美，

并读出味道来。

其次读写要结合好。读与写是语文教学的最重要的训练。朱作仁教授说：“大量

读写、读写结合是学习语文的基本规律，这是被广大一线语文教师的实践所证明了的。” 还有就是执教者的角色定位好。自始至终，老师要“定”在“组织者和引导者”的位置上。课堂毕竟是学生的舞台。教学中，教师使用的是“伙伴语言”而不是“主

持人语言”。教师的功力体现在哪里?体现在引导上——引导得正确，引导得深入，引导得得法。没有对课文的准确把握，没有正确的教学观和学生观，是很难引导得好的。这一点我觉得我做到了。这节课孩子们给听课者留下了深刻的印象，但是也留下了一

些遗憾。因为我的设计不周，学生对草原景色的认识还有些浮于表面，对人物情感的

理解谈的还不够深刻。但是，我坚信，下次，我一定能够更精彩。 通过学习《小学语文说课案例与评析》，结合具体课例，谈谈你是怎样说课的。

提交者： 申江云 （提交时间： 2012-9-13 23:18:16）

答题内容：

《鲸》说课案例与评析

一、教材简析

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性(转载于:www.cSSyq.co m 书 业 网:这篇课文选编的三个片段都是写人的经典之作,为了使学生对人物形象有更深的了解,并)等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。

二、学情分析

本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究

篇二：我的叔叔于勒答案

11我的叔叔于勒

第一课时

一、新课导入

大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?

“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.朗读课文，圈画文中生字词。

拮(jié)据栈(zhàn)桥煞(shà)白 撬(qiào)开诧(chà)异 ．．．．．

牡蛎(mǔ lì)别墅(shù) 褴褛(lán lǚ)阔绰(chuò)糟蹋(zāo tà) ．．．．．．．．

2.查工具书，解释下列词语。

拮据:手头紧，经济境况不好。

端详：仔细地看。

十拿九稳：比喻很有把握。

褴褛：(衣服)破烂。

与日俱增：随着时间的推移而不断增长。

张皇：惊慌；慌张。

狼狈：形容受窘的样子。

阔绰：排场大，生活奢侈。

迟疑不决：拿不定主意。

莫名其妙：没有人能说明它的奥妙。说明事情很古怪，使人不明白。

3.作者简介

莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。短短的一生当中，写了6部长篇小说，300多个短篇，其中许多作品流传甚远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。代表作有：长篇小说《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

相关知识链接：世界三大短篇小说巨匠——俄国的契诃夫，代表作为《变色龙》；法国的莫泊桑，代表作为《羊脂球》；美国的欧亨利，代表作为《警察与赞美诗》。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

1．自读课文，了解人物关系。

（1）“我”在文中的作用是什么？

【交流点拨】“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从我眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。

（2）故事涉及到哪些人？他们之间原本是什么关系？

【交流点拨】故事涉及到“我”的父母亲菲利普夫妇，父亲的弟弟、“我”的亲叔叔于勒，“我”

的两个姐姐，“我”未来的二姐夫，船长等人物。

2．范读课文(录音范读或教师范读)，了解基本情节。

（1）故事中的人物各做了哪些事？

【交流点拨】菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意；“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。

（2）怎样划分文章的结构层次？

【交流点拨】第一部分(第1~4自然段)：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二部分(第5~19自然段)：插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分(第20~47自然段)：写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分(第48、49自然段)：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。

3．复述课文，按“开端—发展—高潮—结局”把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

【交流点拨】开端：(1段~4段)盼于勒

发展：(5段~19段)赞于勒

高潮：(20段~47段)遇(惧)于勒

结局：(48段~49段)躲于勒

[教师点拨]小说这样巧妙地安排情节,有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度完全着眼于金钱。前后形成鲜明的对比,突出了主题思想,给人以强烈的感受。

（二）深层探究

(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。)

1．理解小说中环境的描写及其作用

【交流点拨】自然环境：去哲尔塞岛旅游时的景物描写，衬托了一种欢快心情；狼狈地灰溜溜地离开哲尔塞岛时的景物描写，衬托了一种灰暗的心情。

社会环境：罪恶的资本主义社会。

2.语言品析

(1)“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这几句话是否罗嗦？应怎样理解？

【交流点拨】不罗嗦，这三个称呼用在一起强调了于勒叔叔与“我”家的骨肉关系，写出了若瑟夫的善良、纯真，既表现出若瑟夫对于勒叔叔深切的同情，对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满，又反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷，饱含讽刺，意味深长。

(2)父亲的话中“竟”和“惊喜”表达了什么意思?

【交流点拨】“竟”突出了他祈求能有出乎意料的发现。两个词都表现了菲利普夫妇对于勒望眼欲穿、焦急万分,恨不得立刻相见的心情。

四、拓展延伸

对于金钱，名人这样说：

1．凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄。

——罗兰

2．世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。

——三毛

3．贫居闹市无人问,富在深山有远亲。

4．有钱能使鬼推磨。

在此基础上，再让学生谈谈自己对金钱的认识。

第二课时

一、新课导入

上节课我们了解了小说的故事情节以及环境描写的作用，这节课我们将继续分析小说的人物形象和主题思想。先请欣赏精彩的表演。（学生表演课本剧）

二、自学指导——合作与探究

（一）人物赏析

请同学们结合下面的问题，思考人物的个性特征。

1.于勒是怎样的一个人？

【交流点拨】于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为“恐怖”全家的。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。

2.菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

【交流点拨】菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家的恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

3.小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

【交流点拨】直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。

根本原因：金钱至上的社会观念。

4.菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化(在课文中标注出来)？为什么会有这样的变化？

【交流点拨】原因：外在原因是于勒的贫富变化，内在原因是人的自私贪婪、虚荣势利、冷酷无情的思想性格。

5.从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？

【交流点拨】自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷

6.课文标题是《我的叔叔于勒》，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗？

【交流点拨】不是。尽管于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终，但他不是主人公。因为判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。

7.什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？那么，文章的主人公是谁呢？

【交流点拨】“我”仅仅充当了作者的代言人，虽然“我”从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。作者把笔墨凝聚在“我”的一家去哲尔塞岛旅游在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态

度的骤然变化，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示全文主题思想，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

（二）写法探究

1．这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？

【交流】(1)从“我”的角度来观察，叙述“我”的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得更真实、亲切，增强了作品的感染力。

(2)通过一个未被“金钱”玷污过的小孩的眼光，便于揭露丑恶的现实。

(3)用第一人称来写，给讲故事的方式提供更多的自由。

【教师点拨】莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心。这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。

2.本文刻画人物性格的主要方法有哪些？试举例加以说明。

【交流点拨】作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他“脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张皇”，说话“结结巴巴”，最后低声嘟囔着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐慌，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。

3.试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。

【交流点拨】①于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料，可又在情理中，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个能被哥哥“打发”反而“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。

②菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

（三）主题研讨

这篇小说揭示了怎样的主题思想？

【交流点拨】莫泊桑是法国１９世纪批判现实主义作家，他的作品流传甚远，尤其是短篇小说。小说绝大多数是写法国中下层社会的形形色色的人物，这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级金钱观腐蚀下人们的精神的堕落。本文通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判了极端的利己主义价值观。

（四）认识亲情

让学生自由发挥说说自己心目中的亲情或者是对生活中某种关于亲情的现象的看法。

【交流】示例：我们很多人对别人的小恩小惠可以感激不尽，甚至大声发誓“滴水之恩，将涌泉相报”，但却对亲人一辈子的恩情视而不见。视之为理所当然，坦然处之。真可谓身在福中不知福。

三.拓展延伸

假设破了产又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景，口头叙述，适当描绘。

(可采用小组形式先说，四人左右一组，再推荐说得好的同学，在全班说。)

篇三：五上课内阅读及答案

(一)《师恩难忘》

有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小

学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下知

识的种子。

十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！

1．这片断选自《师恩难忘》，作者是 ，课文原题是《 ____________ 》 。

2．按要求写四字词语。

赞美教师的： ___________、___________ 、___________ 、

3．课文中 、___________ 、___________ 等词语表达了作者对老师的尊敬和感激之情。

4．“十年树木，百年树人”的意思是：

。

（二）《变色龙》

“你别看它可以连续几个小时挂在枝叶上一动不动，但它是似睡非睡地窥探着，伺机捕

捉昆虫。它的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时

注视着前方时，就会产生一种立体感，准确地判断自己与昆虫之间的距离，用舌头捕捉食物。”

中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。

这时，一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离。似睡非睡的变色龙，以

迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍，

刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。我们被它吓了一跳。

1．片段中表示“看”的词语有： 。

2．从“迅雷不及掩耳”看出 。

3．第二段中引号表示 ，破折号表示。

4．“我们被它吓了一跳”的原因是：。

5．联系全文，概括变色龙的生活习性：。

（三）《金蝉脱壳》

开始脱壳了！蝉虫整个身体来回地抽搐几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。

背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。接着，

头钻出来了，前面是一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。六只脚出来了，

整个身子在慢慢地活动，最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。

蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，

又白又嫩的蝉尾就出来了。整个动作配合得自然协调。脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了

好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。

1．写出下列词语的近义词。

敏捷— 依依不舍—

2.用“～～”画出文中的比喻句，这句话把 比作。

3.读了短文，你知道了蝉脱壳过程的部位顺序依次是： 、 、

、。

4. “金蝉脱壳”在原文中的意思： 。

现比喻： 。

5. “金蝉脱壳”的情景奇特动人，在现实生活中，你还见过什么动物的成长变化也很

奇特，试着写一写。

（四）嫦娥奔月

嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的的郊野，

越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。

后羿外出回来，不见了妻子嫦娥。他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树

影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊！妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。“嫦

娥！嫦娥！”后羿连声呼唤，他不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后

退三步，怎么也追不上。

１、你能写出几个这样的词语吗？

碧蓝碧蓝 （）（）（）

飘飘悠悠 （）（）（）

２、文中“凝望”有“看”的意思，请写出四个表示“看”的词语。

（ ）（ ）（ ）（ ）

３、细读第二自然段，想一想哪些地方让你感动，写出你的体会。

４、读了这篇课文，你认为嫦娥、逢蒙、后羿各是怎样的人？

逢蒙：

嫦娥：

后羿：

（五）装满昆虫的衣袋

八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，

或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫??

1．这段话选自文章 ，“他”指的是 ，他出生在 （国家）。他是一个。

2．“漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫??”这里的省略号指的

是。在“小英跑过来气喘吁吁地说：“我们??得了??第一名??”这段

话中省略号指 。

3．从这段话，我们可以看出主人翁。

（六）《高尔基和他的儿子》

高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一

直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。

春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵

芳香，引来了一只只蜜蜂。

1.文中哪个词写出了花的美？ 请换上一个意思相近的词（ ）

2.高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高，他栽花种草是为了什么？

3.这段话主要写 ，反映儿子对父亲的 。

你回去了 （）你栽的花留了下来 我望着它们 心里想 我的儿子在岛上留下了美好

的东西 鲜花

要是你（）在什么时候，什么地方，留给人们的（ ）是美好的东西，那你的生

活该会多么愉快呀！

那时侯，你会感到所有的人都需要你。你要知道，“给”，永远比“拿”愉快??

1.这是伟大的作家 写给 信里的话。他的作品有《 》、《 》、《 》

等。你最喜欢他的这句名言：。

2.文中有两处写到“美好的东西”，第一处指的是，第二处指的

是 。

3、“‘给’，永远比‘拿’愉快??”你对这句话是怎么理解的？

4、读了信中的话，高尔基的儿子一定会对父亲说：

5、在括号中填上恰当的关联词。

6、给第一自然段加上标点。

7、将第二自然段这句话改写成反问句。

8、找出文中的一对反义词。（）——（ ）

（七）《艾滋病小斗士》

（）恩科西感觉到生命随时可能结束，（）他依然在梦想未来。他说：等

我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家。周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾

滋病，关心艾滋病人。

1、写出下列词语的近义词。

依然——（） 周游——（ ）

2、在括号里填上恰当的关联词语。

3、长大了，恩科西要成为， 。

遗憾的是病魔夺去了他年轻的生命。

4、恩科西就是“艾滋病小斗士”，是因为。

5、艾滋病是一种 的传染病，是全人类 面对的天灾。

6、小恩科西的动人事迹，告诉人们

。

（八）《推敲》

接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道（ ）用“推”

好。（ ）用“敲”好。韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来，过了一会儿，他

对贾岛说：；“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，（ ）友人家门没有闩，（ ）不能莽撞推门，

敲们表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮

些。” 贾岛听了，连连点头。

1．在括号里填上合适的关联词语。

2．贾岛犹豫不决是因为 ，韩愈认为用“敲”比“推”

好是因为 。

3．读了片段，我认为贾岛是个 的

人，韩愈是个 的人。

4．人们把写诗和作文是斟酌文字叫做“ ”。这一典故出自我国 朝诗人

的诗《》中“”一句。

5．本课讲的是唐朝诗人与韩愈一起 的故事，表现了贾岛

的创作态度和的钻研精神

（九）《黄果树瀑布》

①透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正

从织布机上泻下来。那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

②瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布

右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。

③黄果树瀑布（ ）不如庐山瀑布那样长，（ ）远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮

观。瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐

池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

1．用“ ”画出描写黄果树瀑布形状的句子。

2．用“ ”画出具体描写“银雨洒金街”奇景的句子。

3．第③段文字从 、 、 三个方面描绘了黄果树瀑布，表现了黄果树瀑布 的特点。

4.在第③段文字括号内填上适当的关联词。

5.李白曾用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”来赞美庐山瀑布，你想用什么来赞美黄果树瀑布？也可以是诗，可以是歌，可以是??

6．第③段文字中第一句话运用了 的修辞手法。

（十）《莫高窟》

莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有（纪 记）录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反（应 映）民间生活的，还有描摹自然风光的。其中引人注目的，

是那成百上千的飞天。壁画上的飞天 有的臂挎花篮 采摘鲜花 有的怀抱琵琶 轻拨银弦 有的倒悬身子 自天而降 有的彩带（漂 飘）拂 漫天遨游 有的舒展双臂 翩翩起舞 看着这些精美的壁画，就像世走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

1、画去括号里不恰当的汉字。

2、第一句话写了两个方面的内容：一是 ；二是 。这一段写的是第 方面的内容。

3、给空白的地方加上标点符号。

4、请你用上“有的??有的??有的??”具体地写一写其他的飞天。

。

（十一）《天火之谜》

一片乌云掠过风筝上方，富兰克林（ ）麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。这是富兰克林用手指（ ）铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵（ ）。富兰克林欣喜若狂地（ ）：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”

1．写出下列词语的近义词。

大雨倾盆—（ ） 欣喜若狂—（ ） 骤然—（ ）

2．在括号里填上合适的词语。

3．用“——”画出描写天气的语句，并填空。

富兰克林是在__________做“风筝实验”。他冒着这样的危险做实验，你想用______________________________来夸奖他。

4．给这段话取个合适的题目。

（十二）《厄运打不垮的信念》

经过四年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，59岁谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处（ ），广泛（ ）前朝的逸闻，并亲自到郊外去（ ）历史的遗迹。他一袭破衫，终日（ ）在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

1．在括号里填上合适的词语。

2．填空：《国榷》初稿用了_______年时间。为了使这部书更加完备、准确，_______岁的谈迁带着书稿，又经过了_______年的奋斗，终成定稿。定稿的《国榷》共____卷，_______万字。以上所填的，都是数据，课文中还有使用了数据的语句，这样写的好处是：___________________________________

3．读文中画“______”的语句。谈迁这么做，是为了_______________________。

4．你能深入地谈谈谈迁名垂青史的原因吗？

。

（十三）《诺贝尔》

有一次 他在实验室里亲自点燃了导火线 双眼紧盯着缓缓移动的火星 近了 近了 火星已经接近炸药了 诺贝尔的心怦怦直跳 但双眼仍然盯着炸药不放 轰 巨大的爆炸声震撼着大地 滚滚浓烟从实验室里涌出来 人们慌忙赶来 齐声惊呼 诺贝尔完了 诺贝尔完了突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！

成功了！”他，就是诺贝尔。

1．给第一自然段加上合适的标点符号。

2．文中画横线的句子，表面上写火星接近炸药的过程，实际上它还包含____________________________________。

3．这个片断中哪些词语最能体现出“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”____________________________________ 。

4．忘我地试验成为众多科学家成功的标志，读了这个片断，你想这样夸夸诺贝尔： 。（十四）《滴水穿石的启示》

现代著名书画家齐白石，在他数（ shǔ shù ）十年的艺术生涯中，始终没有停止过挥毫作画。他的画室里挂着用以自勉的条幅：“不教（jiāo jiào ）一日闲过。”就是到了晚年，也仍( rēng réng )然坚持每天花三幅。正是因为白石老人坚持不懈地创作，他的技艺才达到炉火纯青的境界??你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿” 一块块“顽石”，最终取得成功的吗?

1．用“√”标出括号中正确的读音。

2．从文中找出三组意思相反的词：

3．文中“挥毫作画”的“毫”意思_________，“坚持不懈”的“懈”意思是_________。

4．文中“不教一日闲过”这句话的意思是__________________。在你的积累中，也表达这一意思的名句有__________________

5．文中“顽石”指的是 ，“滴穿顽石”指的是_____________________ “滴穿”这个词上加上引号，表示 。

6. 文中列举了古今中外成就事业的人是 、 、 ??

7. 把文中画横线的一句话改成另一种说法，意思不变。

。

（十五）《林冲棒打洪教头》

洪教头（脑 恼）恨林冲，又想赢得银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“（拔 拨）草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来! ”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势（汹汹 凶凶），但脚步已乱，便（抢 抡）起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头（错 措）手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。

1、在文中的横线处加上恰当的关联词语。

2、用“ ”画出这段话中洪教头气势汹汹的具体表现；用“ ”画出这段话中林冲武艺高强的具体表现。

（十六）《少年王冕》

一天，正值黄梅时节，天气 ，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。

， 。一阵大雨过后，天空中 镶着

。阳光 ，照得 。山上

， ；山下 ， 。树枝像

，绿得 。湖里有十来枝 ，花苞上 ，荷叶上 水珠