初一作文用上擅长的表达方式

篇一：文章写作常见表达方式和写作方式

文章常见的表达方式： 1.描写

用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态等具体特征描绘出来。一般分为人物描写或景物描写。作用是能画龙点睛，有点及面启发读者去体味生活的底蕴。

2.议论

通过讲事实、说道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩。 它往往点明所描写的人物、事件的意义，深化文章的主题思想，起画龙点睛的作用

3.记叙

把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化用文字表达出来。

4.说明

用简洁的文字把事物的特征、形状、性质、用途等情况解说清楚，表达明白。说明的语言一般要求准确、浅显易懂。能够使人或物更加的清晰准确。

5.抒情

用饱含情感的语言文字抒发对人或对事的各种感情。作用在于使文章中的事物或人物的形象更鲜明，突出文章的主题。

文章常见的修辞手法：

1．比喻： 将甲事物比作乙事物 比喻由三部分构成：本体、喻体、比喻词

（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）

作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，

根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：

2.拟人：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人

的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体

事物人格化，语言生动形象。

3.夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。

作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

4.排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相

同的句子排列起来。

作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，

更利于表达强烈的感情（表达效果）。

5.对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，

表达两个相对或相近的意思。

作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

6.反复：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句

子。

作用：反复的修辞手法主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达

强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文

的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

7．设问：为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；

可以更好地描写人物的思想活动。

8．反问（激问、反诘、诘问）：用疑问形式表达确定的意思，用肯定

形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答

案暗含在反问句中。

作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增

强文中的气势和说服力。

9．引用：引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表

达效果。

作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，

含蓄典雅。分为直接引用和间接引用两种

10．借代：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相

关的人或事物来代替 。 借代种类：特征代事物、具体代

抽象、部分代全体、整体代部分。

作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精

炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象

突出、特点鲜明、具体生动的效果。

11.反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加

强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。 作用：反语具有冷嘲热讽的作用

12.对比：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起

相互比较的一种辞格。运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。

作用：使人或物的性质状态特征更加鲜明突出。

描写方法：

从不同的角度可以吧描写分成不同的类别。

从技术角度分为：白描和细描。白描是指不用修辞，着重用简朴的语

言描绘对象的方法。细描则是用细腻的色彩浓郁的

笔法对对象进行描摹的方法，语言色彩艳丽，常用

多种修辞手法。

从对象上分为：人物描写和环境描写。

从方式上又分为：正面描写、侧面描写、直接描写、间接描写、静态

描写和动态描写。

说明方法： 1.举例子 使文章更加具体,更有说服力,更客观的说明了事物。

2.作比较 说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体

的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

3.下定义 用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下

定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。

4.画图表 为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单

用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。

5.作诠释 从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫

诠释法。

6.打比方 利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的

性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。

7.摹状貌 为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这

种说明方法叫摹状貌。（和描写要区分开,两者虽一样,不过是在不同的文体中的。）

8.引资料 为了使说明的内容更充实具体，可以引资料说明。引资料

的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。

9.分类别 将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一

类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。

10.列数字 为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方

法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。

写作手法：

篇二：文章的表达方式五种

文章的表达方式五种

一、叙述

叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。

二、描写

描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。

三、抒情 抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。

三、议论

议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。

五、说明

说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等

文章的表达方式五种

(1)记叙：

记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛，作用也比较多。

(2)描写：

描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写等），再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。

(3)抒情：

抒情就是抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会生活的精神方面，并通过在意识中对现实的审美改造，达到心灵的自由。抒情是个性与社会性的辩证统一，也是情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。

(4)议论：

议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。

(5)说明：

说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。

五种表达方式，作为文章的形式要素，一定要为内容表达服务。一定的内容采用不同的表达来写作，可产生不同的效果，这就是所谓表达功能。

辨析

表现手法与表达方式的区别

关于表达方式：

①表达方式分为叙述(记叙）、描写、说明、抒情、议论的表达方式的分类解释；②一篇文章可以以一种表达方式为主，兼用其它表达方式；

③现在流行的的要求里也有相关表述——可任选一种表达方式为主并综合运用其它各种表达方式。

4 表现手法是指把的成果用一定的手段表现出来时所运用的各种具体方法，又称艺术手法。

5表达方式只有五种，表现手法却有很多种，例如记叙、描写、抒情、议论、说明等等综合起来，“表达方式”应当为在用语言、艺术、音乐、行动把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。

二、命题作文如何审题

1、准确

即要求对题目展现的各个部分进行合乎题意地审读和理解,不偏不漏、不折不扣地按要求作文.准确是审题的命脉.如 “愿景”,审题虽无难度,但仍有相当一部分同学审题不准,偏题甚至跑题.有的只写自己的美好愿望,这被视为勉强切合题意；有的只写对“愿景”这个词语的理解,这被视为不切合题意.这些情况的出现是由于对“愿景”的内涵把握不准.愿景,指的是所向往的前景,表现了对未来的一种期

望、一种理想、一种憧憬,这种期望可以是个人的,也可以是集体的、国家的、民族的或社会的,但必须是美好的、幸福的.但相对而言,写自己的“愿景”更容易展现个性色彩.在表达方式上,采用叙述、议论与抒情相结合的形式比较好.文中对“愿景”的描绘,应尽可能表现得真切而感人.对如何实现“愿景”,则要表达得具体而实在,否则就会流于空泛、华而不实.“愿景”给我们以前进的动力,让我们不畏险阻,越挫越勇,风雨过后依然傲然挺立.写作时,我们可以重点表达确定愿

景的价值取向和社会意义,也可以重点记叙为达到愿景而要付出的不懈努力.这样的审读和理解,就把我们的思维引向对自我和社会的深层思考上来.如此,审题立意才算准确.

2．全面

即要求对题目或题目中的材料、提示语、写作要求等每一个字、词的含义及其相互关系进行认真地推敲、揣摩、辨析,然后加以综合,把握题目所提示的写作范围和重点,从总体上把握文题的内涵 .

如“我想握住你的手”,题目中的“你”可以是现实生活中的亲朋好友、故旧新知,也可以是历史上的硕师大儒、民族英烈；“手”可以实指,也可以虚指,即思想感情、精神品质等；“握住”就是要走向对方、接近对方、关注对方、温暖对方；“想”表明“握手”只是一种向往的情绪,内心的趋向,并没有真正发生.同时,“我”又限制了对事情的所见、所闻、所感、所悟的主体必须是作者自己,因此,行文中必须处处有“我”的存在.“我想握住你的手”充满温情,给人以希望.如果我们在审题时忽略了其中任何一个词语,都有可能造成文不对题,所以审题必须全面.

三、写作的命题立意

篇三：初中写作实用教程——认识表达方式及描写专项训练

第一章 认识表达方式

五大表达方式：描写、记叙、抒情、议论、说明

(1)记叙：记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛，作用也比较多。

(2)描写：描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写等），再现给读者的一种表达方式。用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态等具体特征描绘出来。一般分为人物描写或景物描写。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。

描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。

(3)抒情：抒情就是抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。 它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。

(4)议论：议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。通过讲事实、说道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩.它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。

(5)说明：说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、植物、文

具、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。 五种表达方式，作为文章的形式要素，一定要为内容表达服务。一定的内容采用不同的表达来写作，可产生不同的效果，这就是所谓表达功能。

第二章 描写训练

按内容分：人物描写、环境描写（自然环境、社会环境）

一、怎样才能写出人物的个性

1、学习目标

（1）了解各种人物描写手法

（2）通过描写的专门训练，能够熟练自如的运用各种描写手法

（3）学会各种描写手法的有选择性地综合运用

2、人物描写手法：

A、肖像描写（外貌） B、语言描写 C、动作描写 D、神态描写 E、心理描写

如何进行肖像描写呢？

（一）好的肖像描写不在于多，而在于“精”，在于能通过最简洁的话语表现人物鲜明的个性特征。

例1：母亲50岁后，头发日渐白了。先是两鬓，后来是额前，再后来满头芦花，让我们感到心痛。

例2：那个夜晚，我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田埂上晃动着，夜色里，只有母亲的白发看得清楚。夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回忆。

（二）运用确切的比喻和恰当的夸张描写人物肖像

例3：他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。

（三）用起绰号的方法来概括人物精神面貌和肖像特征

例4：鲁迅先生经常用这种方法写小说中的次要人物。如?红鼻子老拱?是一个酒徒，?雪花膏?是个心灵空虚的纨绔子弟，?红眼睛阿义?是个贪婪残暴的牢头。

肖像描写欣赏：

看上去，杜老师也就三十来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳膊窝一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着

手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。

写作练习：

A 描写父亲或母亲的肖像，写出人物的个性（100字以上， 15分钟完成）

仔细观察并描写父母的外貌。从头发、额头、五官、神态表情等方面入手，抓住重点细节，努力写出父母的性格特征。

问题探究：

1、以下三个片段的B组的句子主要采用了那种描写方法？

2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？ 例1：A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。

B. ?阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？?双喜说。阿发说：?且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！?

A．老大臣认为这布料很美，他很满意。

B．?哎呀，美极了！真是美妙极了！?老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，?多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。?

例2：1、八岁的小明对爸爸说：?你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……?2、不识字的农民李大伯说：?今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。?3、领导来到我班检查，班长说：?你能来检查， 应该感到荣幸，我们欢迎你！? 4、小丽对老师说：?我要不耻下问，向您请教。?5、心爱的小狗丢了，小强说：?我真开心小狗不见了。?

小结：语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。 例3：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”

怎样写好语言描写

（一）身份年龄联系法——人物语言要有个性

所谓语言有个性，就是什么人说什么话。（注意人物的性格、身份、年龄、职业、心理

状态、文化教养等）

例1：语言大师老舍说过：?一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：‘ 哎，真没用，连根烟都点不着！’，相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘他妈的！’

（二）场合情境融入法

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时??即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

例2：小明的语文课本不见了

课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：?语文书，语文书呢，在哪呢？? 下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：?语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！?

在家里不见课本：?老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ?

（三）神态动作辅助法

对话描写时，要注意人物的神态与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“她说”，写出来的文章干巴、乏味。

请看下面的片段，找出其中的毛病并修改。

例1：（原文）买完烧饼，爸爸又想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说： ?买半斤熟肉！?老板连看爸爸一眼都没看，麻利地称好了肉，态度冷冰冰的，还边称边漫不经心地和别人说话，一点儿也不热情。当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：?让我再给您称一遍！?爸爸说：?为啥要再称一遍？?老板说：?刚才称错了！?爸爸说：?你咋知道称错了？?老板说：?这，这……?爸爸说：?这什么？?老板说：?这是两块五毛钱的肉，不够半斤。?爸爸说：?你竟敢缺斤短两，跟我走一趟吧！?

提示：一个人说话时，总要出现相

应的表情和动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想和性格。

另外，为了使对话形式更活泼、更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到时谁说的话，也可以把提示语省略。

改后：当老板去接爸爸手中钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：?让我再给您称一遍！?爸爸奇怪地问老板：?为啥要再称一遍？??刚才称错了！?老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：?这，这……?爸爸严厉地问老板：?这什么？?老板低下了头，小声说：?这是两块五毛钱的肉，不够半斤。?爸爸冷冷得看了看卖肉的老板，说：?平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤短两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧。?

例2：（原文）玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：?谁弄坏的？?董小天说：?没看见。? 高芳芳说：?是董小天踢的。?董小天不承认。老师说：?还有谁看见了？?李星说： ?没看见。?

（改后）玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：?谁弄坏的？?捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：?鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？?旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：?哈……，开了口，好凉快哟！?谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：?是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。?董小天一跺脚：?大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！?高芳芳理直气壮：?我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。?老师望了望四周，说：?还有谁看见了？??我……没看见。?李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。

（四）标点符号增色法

对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。

例1：说话吞吞吐吐 结结巴巴时：“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。

说话时表示声音的延长:我们对着高山喊： 周总理———

例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。

例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。 由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。

父亲和我的对话

要求：1、运用语言描写，写出人物个性

2、200字以上