青岛版小学数学五年级下册整数、小数、分数运算的意义整理与复习评课
篇一：分数乘整数评课稿
信息窗1：分数乘整数
尊敬的各位评委老师大家好，我是05号考生，今天我说课的内容是青岛版小学数学六 年级上册第一单元信息窗1 分数乘整数，下面，我将从以下六个方面进行阐述：
一、分析教材：
《分数乘整数》一课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质，能正确计算
分数加减法的基础上进行教学的，同时也是学生进一步学习分数除法、分数四则混合运算的
基础，承上启下。因此，对学生的学习具有非常重要的意义。
二、在新课标的要求和教师对教学的反复推敲与把握下，联系学生已有的知识经验，我
将本节课的教学目标确定如下：
1、知识与技能目标：利用类推法引导学生理解分数乘整数的意义与整数乘法意义相同，
并学会用分数乘法的算理进行计算。
2、过程与方法目标：在探索分数乘整数计算方法的过程中，提高学生分析、概括的能力。
3、情感与态度目标：培养学生合作探究的意识，使其在合作交流中找到学习的乐趣，获
得成功的体验。
三、根据教学目标的导向，我设定了本节课的教学重点与难点： 教学重点：让学生理解分数乘整数的算理，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：引导学生探究分数乘整数的计算方法以及算法的优化。
四、为了突破重难点，完成教学的三维目标，根据教材的特点和本班学情的分析，我确
定了以下教法、学法。采用情景教学与启发教学的优化结合，培养学生抽象的思维能力，并
联系实际，学以致用。学法上，让学生经历知识的形成过程，通过观察、分析、对比等活动，
将学生由被动的接受学习转变为主动地探究、合作交流学习，提高学习兴趣。
五、必要的学具可以直观、形象的帮助学生理解本课知识，因此，我准备了以下教具：
多媒体课件等等。
六、接下来，我将重点分析一下本节课的教学过程：大体分为五个方面
1、创设情境，提出问题为了激发学生的学习兴趣，密切与生活的联系，教师利用多媒体课件出示风筝的情境图。
让学生1
通过观察提出问题：做这个风筝的尾巴需要多少米布条？并列出算式：2×6以此引入本
课的教学。
提问问题比解决问题更为重要，因此在教学中，我注重培养学生提问问题的意识和能力。
2、自主探究，获取新知 1将2×6与所学知识进行对比，形成新的知识点。它具有什么意义呢？使学生明确分数乘
法同整数乘法的意义是相同的。那如何计算呢？学生根据已有经验得出各种各样的方法，对
于各种方法教师给予 11111111
鼓励，并引导学生重点研究用乘法进行计算。通过学生交流可知：2×6=
=2+2+2+2+2+2= 1x66
=2=2=3（米）使学生明确在数学中加法部分可以省略不写（并用虚线圈起来），计算结果
必须化成整1x61
数或最简分数才能结束，不要忘了写答。并让学生将2×6和2进行比较，可知计算时分
母不变，分子乘以整数。让同桌相互叙述加深记忆。利用知识的迁移，使学生在亲身体验、
合作探究中找到学习的乐趣，促进对知识的理解。根据刚才学习教师提出练习计算25× ，使学生在解答中发现计算的繁琐，不方便，产
生探究简洁
11
方法的强烈欲望，使我要学成为学生的心声。从而引出先约分再计算的方法比较简便。
以2×6=2×6=3进行演示。放手让学生自主选择解决问题的方法，把学生推向主体地位，达
到了真正理解的目的。最后提出练习加以巩固。
3、深化运用，巩固新知及时反馈练习，可以巩固新知，提高学生综合解决问题的能力。因此本环节我设计了三
个层次的练习：a基础性练习，课后1题，根据图例进行计算，在解决类似问题中巩固所学
知识。b综合性练习，课后3题，通过乘法式子进行计算，变向思考，促进学生思维的灵活
性。c扩展性练习，课后13题，根据实例进行计算。考查学生对知识的灵活运用，将理论与
实际相连，学以致用。
这样的练习由浅入深，循序渐进，不仅可以加深学生对知识的理解，也让学生再次感受
到生活中处处有数学。
4、回顾整理，全面总结通过本节课的学习，你有什么收获？引导学生对本节课的知识进行梳理归纳，正确地自
评与他评。我不仅关注学生对知识的掌握情况，也更加关注学生对知识的探究过程和能力的
培养。
5、课外作业
课堂时间毕竟有限，为了让学生牢固掌握所学知识，我布置了一下作业：①课后10题，
对所学知
识的巩固，全体学生完成。②课后13题，对所学知识的扩展与提高，学生适自身情况选
作。
科学的板书对学生学习知识具有事半功倍的效果，这是我的板书设计，力求做到简单明
了，既突出本节课的重点难点，也促进学生对知识的学习，一举两得。以上是我对本课 分数乘整数 的教学分析与设计，如有不当之处，请评委老师给予批评
指正。我的说课到此结束，谢谢大家。 2篇二：《分数乘整数》评课 实力源于细节，真知出于素颜-----《分数乘整数》评课建湖县实验小学 徐 萍在这个金风送爽，丹桂飘香的九月，我有幸参加了参加省名师团送教活动，在实验小学
东校区多媒体教室里，我观摩、学习了3为专家教师精彩的课堂展示，专家们颇具匠心的教
学设计与清新自然的教育风格让我十分欣赏。通过他们生机盎然的课堂教学，启迪了我在今
后教学中，应如何进行课堂有效教学，领悟了一些在课改中遇到的困惑问题。给我印象最为
深刻的是孙谦老师讲“分数乘整数”第一课时。下面谈谈个人的一点体会。
一、课前谈话简单有效。课的开始，孙老师以同学们欢迎她给她掌声为缘由，基于礼尚往来的礼节要还掌声，此
为切入点引出“3+3+3”和“3×3”，唤醒学生的旧知，加强知识间的联系，为新课打下伏笔，
做好铺垫。
二、新课导入自然得体。通过对话，喜爱什么节日？孩子们最喜爱的当然是“六一儿童节”，为了庆祝节日，老师
特地为表现好的同学戴上大红花，很自然地引出做稠花这样的例题中来。
三、新授知识细腻到位。《分数乘整数》是分数乘法单元的第一课时，本课主要让学生通过自主探索，了解分数
与整数相乘的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分
数与整数相乘的计算方法。而分数与整数相乘的意义与整数相乘的意义相同，所以这节课出
示例题，通过让学生列式并追问为什么都用乘法计算，激活学生已有的对整数乘法意义的认
识。学生顺理成章地列出了例1的乘法算式，通过这题为什么也用乘法计算？学生自然地将
整数乘法的意义迁移到分数乘整数的意义中，实现了知识的正迁移。 孙老师从学生实际出发，想到如果再按照一般的教学程序（呈现问题——探讨研究——
得出结论）进行教学，学生就会觉得“这些知识我早就知道了，没什么可学的了。”，从而失
去探究的兴趣。教师的主导作用在于设计恰当的教学形式，调动不同层次的学生的学习兴趣。
于是在教学时算法时让学生去试做，在共同交流中明白两种算法间的联系。
四、方法优化水到渠成。在提出要约分时，教者并没有直接要求学生在计算中约分，而是让学生进行计算，看谁
算的快，再来讨论为什么算得快，从而让学生明白先约分比后约分简便，让它成为学生的内
在需求。而不是教师强加于他。 孙老师的课没有过多的渲染，也没有华丽的词藻，但却给人沐春风的感觉，就象小溪流
水清新自然，不矫揉不做作。真是一顿让人难忘的精神大餐。篇三：小学数学分数乘整数说
课稿
说课稿
各位领导、老师们，你们好！今天我说课的课题是《分数乘法1—分数乘整数》。下面我将从教材分析、教学目标、教
学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来进行我的说课。
一、说教材（地位与作用）《分数乘法1—分数乘整数》是人教版小学数学六年级上册第（8）页至第（9）页的内
容，属于《分数乘法》一单元中的一节内容，经过前面的学习，学生已经学会了整数乘法、
小数乘法，掌握了分数加减法、约分知识，在此基础上，本课将进一步学习《分数乘法1—
分数乘整数》，分数乘法在实际生活中会遇到很多，有着广泛运用，学生应该好好掌握，只有
学习好了分数乘整数，学生对后面课时的分数乘分数等内容掌握起来才比较得心应手，也为
后面即将学习的分数的除法和百分数打下重要基础。
二、说教学目标
根据本教材的结构与内容分析，结合六年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了
以下的教学目标：
1、 知识与技能目标:使学生掌握分数乘整数的计算法则，知道分数乘整数的意义，了解
计算时能约分的先约分再计算可以计算简便。
2、 过程与方法目标：通过交流、合作，培养学生的知识迁移类推、 比较和概括总结等思维能力。使学生经历与他人合作，交流的 过程，培养主动探索的精神和与人合作的意义
3、 情感、价值观目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习兴趣，将所学数学知识真正运用到生活中去。渗透爱护树木，保护大自然教育。
三、说教学的重、难点
教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：，引导学生自己观察、探索出分数乘整数的计算法则。 为了讲清教材的重、
难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法、学法
考虑到小学生的心理特点，我没有直接选用教材的例1作讲解，而是选取贴近学生生活
的例子导入新课，创造情境，激发学生学习兴趣。采用让学生观察比较，小组讨论交流，动
手实践操作画图、数形结合等教法。在学法上不是单纯地依赖模仿与记忆，而是让学生在情
境中学习计算，动手操作中学习数学，自主探索出分数乘整数的计算法则，充分突出学生的
主体地位。
五、说教学过程
1、巩固旧知识：（3----5分钟）通过提问，创造情境复习整数乘法，巩固整数乘法的意义是求几个相同加数和的简便运
算。概括了旧知识，在此基础上引入新知识，使学生知道新旧知识之间的内在联系，培养学
生知识迁移类推、观察能力。
2、讲授新课（30分钟左右）
（1） 创造情境，给出问题，让学生自己动手画图理解题目。
（2） 让学生列式解题，出现分数乘整数新知识。
（3） 引导学生在交流合作中探索出分数乘整数的计算法则，掌握分 数乘整数的意义。
（4） 让学生明确计算时能约分的先约分再计算能使计算简便
（5） 进行练习，强化提高。
（6） 布置课后作业
3课堂小结，强化认识。（3—5分钟） 本节课你有什么收获？学到了些什么？学生在发言中加深熟悉分数乘整数这一知识点，
也可以反馈学生知识掌握情况，培养抽象概括和语言表达的能力。 我的说课到此结束，谢谢各位老师！篇四：《分数乘整数》的教案及说课稿 《分数乘整数》 教
学
设
计 阳丰乡罗李学校 赵满科 《分数乘整数》教学设计教学目标：
（1）结合具体情境，理解分数乘整数的意义；
（2）掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。
（3）能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。 教学重难点：
重点：分数乘整数意义的理解及计算方法的掌握。 难点：能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。 教学法： 本节课我主要是通过引导学生观察、实践来完成本课的教学。合作探究法。 教学过程：
（一）复习整数乘法的意义：a、课件出示题目：3+3+3+3+3=（ ）×（ ） 6+6+6+6=（ ）×（ ）（让学生明确：求几个相同加数的和是多少，可以用乘法计算。为学习分数乘整数的意
义埋下伏笔。）
b、出示题目：7×5 8×3（让学生说说这个算式所表示的意思，让学生再一次明确整数乘法所表示的意义，更好
的进一步理解分数乘整数的意义。）
（二）教授新知识：
第一部分：分数乘整数意义的理解。 a、创设情景，激发学生的学习兴趣。用课件出示小老虎的图片，一个小老虎占整张纸的
1/5，那么三个小老虎占整张纸的几分之几？ （采用老虎的图片，引发学生的兴趣，让学生
有亲切的感觉）
b、提问：要解决这个问题，可以用什么方法来完成呢？很多学生肯定能很快的回答出是3/5，这个时候就要追问学生是用什么方法知道的。并
且接着问“除了数一数的方法你还可以用什么方法？” （引起学生思想的碰撞，然后用引出用加法计算、乘法计算，为下一步理解分数乘整数
的意义做好铺垫。）
c、加法计算：课件出示1/5+1/5+1/5
=1+1+1/5
=3/5
小组合作讨论
（要求学生说计算法则，一则可以复习旧的知识内容，二则可以为下一步把乘法分解成
加法计算做好准备。）
d、乘法计算：
在明确算式的意思后，让学生自己看书上的乘法计算的过程。 e、通过涂一涂进一步理
解分数乘法的意义。
第二部分：探索分数乘法的计算法则。a、板书学生涂一涂、算一算的算式。 3/7×2=6/7 5/16×3=15/16让学生观察算式中的数字和得数中是数字有什么联系。 b、归纳计算法则。
学生观察后发现，得数中的分子是算式中分子与整数相成的积，得数中的分母，就是算
式中的分母，让学生用自己的语言说一说。c、巩固练习。
让学生完成书上试一试的1、2题，巩固计算方法。 第三部分：“先约分再计算”的计算方法的运用。a、让学生计算6×5/9大部分学生都会将得数写为30/9，然后教师就在得数的地方画叉，引起学生的思想碰撞，
学生会想自己什么地方错了呢？经过这样的思想碰撞后，一部分学生就会是得数没有约分。
然后引出约分的时候学过的内容——得数要是最简分数。b、引出“先约分再计算”的计算方法。 让学生自学书上“先约分再计算”的计算方法。 出示题目：4×5/6 5×3/10用这个方法计算。 c、“先计算后约分”与“先约分再计算”这两种计算方法的对比。 出示题目：25×77/100第四部分：分数乘整数的运用。让学生完成书上试一试的第2题和练一练的第2题。（通过这两道解决问题的题目，让学生进一步理解分数乘法的意义，巩固计算方法，会
把分数乘整数运用到实际问题中。）
（三）作业设计 让学生完成练一练的计算题。（通过这道题的练习主要是巩固学生的计算方法的掌握程度，
让学生在练习中熟悉计算方法。）
篇二：青岛版数学五年级下册知识点复习总结及错题归类
一 认识正、负数
一、知识点总结：
1、意义：描述具有相反意义的量，可以用正、负数。
带“—”号的数是（ ）数。（像：—3，—155，??），—3读作（）。
2、除0外，不带“—”号的数是（ ）数。（像：7，+5，??）
3、0既不是正数，也不是负数。正数都（ ）0，负数都（ ）0，正数都（ ）负数。
4、正负数的应用：用数轴表示正负数，在数轴上，0的左面是（
数。
二、错题分析：
数，0的右面是（ ） ）
二 、 分数的意义和性质
一、知识点总结：
分数的意义分数与意义：把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数
分数与除法 ：分子相当于（），分母相当于（），分数值（商）
真分数：分子比分母（）的分数（真分数（）1）
真分数与假分数假分数:分子比分母（ ）的分数 （假分数（）1）.
带分数：分子不是分母倍数的假分数 （整数部分和真分数）
假分数化带分数、整数（分子除以分母，商作（ ）部分 余
数作（ ））
分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以（ ）的数（0
分数的基本性质除外），分数的大小不变。
通分：把异分母分数分别化成与原来分数相等的（ ）分数
最大公因数：几个数公有的因数叫作它们的公因数，其中最大的一个叫作
最大公因数
约 分求最大公因数 （列举法、短除法）
最简分数：分子和分母只有（）的分数（分子分母互质的分数）
约分及其方法：把一个分数化成和它（ ），但分子和分母都比较小
的分数，叫作约分，根据分数的基本性质进行约分
最小公倍数
通 分求最小公倍数 （列举法、短除法）
分数比大小（通分成同分母分数、化成小数或者化成同分子）
通分及其方法（找公分母）
10、100、1000等的分数再化简
分数化小数：分子除以分母（除不尽的一般保留三位小数或按
要求保留小数位数）
1、分数单位: 把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数
332、 和米的区别： 88
不带单位的分数，无实际意义，只与平均分成的份数有关。
（表示：把单位“1”平均分成8份，表示其中的3份）；
带单位的分数，有实际意义。
13（表示：3米的或1米的，是一个具体的长度） 88
3、分数化简包括两步：一是约分；二是把假分数化成整数或带分数。
4、最简分数的分母只含有质因数2和5,这个分数一定能化成有限小数。
1131234=0.5 =0.25 =0.75 =0.2 =0.4 =0.6 =0.8 2445555
135711=0.125 =0.375 =0.625 =0.875 =0.05 =0.04。 88882025
5、公因数、最大公因数
几个数公有的因数叫这些数的公因数。其中最大的那个就叫它们的最大公因数。 用短除法求两个数或三个数的最大公因数 （除到互质为止，把所有的除数连乘起来）
几个数的公因数只有1，就说这几个数互质。
两数互质的特殊情况：
⑴1和任何自然数互质；⑵相邻两个自然数互质； ⑶两个质数一定互质；
⑷2和所有奇数互质； ⑸质数与比它小的合数互质；
如果两数是倍数关系时，那么较小的数就是它们的最大公因数。
如果两数互质时，那么1就是它们的最大公因数。
6、公倍数、最小公倍数
几个数公有的倍数叫这些数的公倍数。其中最小的那个就叫它们的最小公倍数。
用短除法求两个数的最小公倍数（除到互质为止，把所有的除数和商连乘起来） 用短除法求三个数的最小公倍数（除到两两互质为止，把所有的除数和商连乘起来） 如果两数是倍数关系时，那么（）的数就是它们的最小公倍数。
如果两数互质时，那么它们的（）就是它们的最小公倍数。
二、错题分析:
1、
1、把5米长的钢筋平均截成9段，每段的长度是（ ）。
222、一根绳子，第一次截去米，第二次截去绳子的，（ ）截去的多。 55
A．第一次B．第二次C．一样多D．无法确定
113、甲线段的2 等于乙线段的3 ，（）线段长。
114、一块田地有3公顷，其中种山芋，种青菜，其余种黄豆。种黄豆的面积占43
这块地的几分之几？
1115、在100克的水中加入10克盐，这时盐占盐水的（ ） ① ② ③ 91011
6、有一种大豆，每千克中大约含有淀粉300克、脂肪250克和蛋白质380克。这三种物质各占总质量的几分之几？
1、a÷b=2，a和b都是自然数，a和b的最大公因数是（）
2、有一块长72厘米、宽40厘米的长方形玻璃，把它裁成边长是整厘米数、面积都相等的正方形，恰好无剩余，最多可以裁多少块？
3、把一个长75厘米，宽40厘米的长方形纸片剪成大小相同的正方形纸片（正好剪完），正方形纸片的边长最大是（）厘米。这样的正方形纸片可以剪（）个。
4、用长42厘米、宽28厘米的长方形纸片拼成一个正方形（中间没空隙），最少需要多少张？
5、 把长42厘米、宽28厘米的长方形纸片剪成一些正方形，正方形的边长最长是多少？
116、一根长10米的绳子，用去米，还剩（ ）米；如果用去它的，用去了（ ）55
米。
717、水果批发市场运来两批苹果,第一批运来8吨,比第二批多运来5吨,一共运来苹果多
少吨?
篇三：小学五年级数学课点评及教研学习
镇泰小学五、六年级数学听课评课稿（第一周）
第一节是赵瑛老师的课。她讲的是《整数乘法运算定律推广到小数》。教学优点：她的课重点和难点比较突出，层层深入，重点知识和技能得到了巩固和强化，并能面向全体学生，激发学生的深层思考，并能在讲课中鼓励学生大胆质疑，独立的思考问题，整体效果还是不错的。不足之处是：组织学生开展以学生为主体的探究性学习较少；较多的内容都是在教师的引导下学习，自主性学习较少。教学的建议：多开展以探究为特征的研究性学习，倡导采取学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
第二节是孙永梅老师的课，她讲的是《小数除以整数》。优点：本节课紧紧围绕教学目标，层层铺开，展开教学，系统性很强，使得本节课很有条理。使得重点和难点内容得到了保证。在教学中，例题的解决她设计了三种方法。通过比较综合，得出了一种简便的方法，也就是本节课要解决的重点和难点问题。在本节课的难点处理上，她处理的还是不错的。通过教学课件的展示，由学生得出了：小数点对齐，也就是相同数位上的数对齐。并讲了一些学生在列竖式时注意的一些地方和易错的地方。整节课课堂气氛民主、平等、和谐，学生知识的获得轻松快乐。不足之处：因为本节课是计算部分，她在设计教学时，练习的设计较少，学生在本节课中知识的巩固不够，要多练习。多进行知识的巩固才行。教学建议：多设计不同类型的练习题，进行知识的巩固强化。
第三节是王丽君老师的课，她讲的是五年级的数学课，课题是
《观察物体》。优点：引课形象，能创设合适的情景，引发学生深入的思考，有意识的把学生引入到课堂教学之中，教学效果很好；从学生的课堂表现上看，学生参与课堂情绪高涨，学习兴趣浓厚；教师能面向全体学生，通过课例激发了学生的深层思考，从而达到知识的掌握；本课的教学利用了多媒体教学，使得本课形象生动；该老师语言节奏控制强，语调适中，并能用肢体语言，使得学生轻松获得知识。不足之处：教师要多留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。建议：不要过早的出现结论，肯花时间让学生对出现的现象、形状进行深入的探讨，保证学生有足够的时间和体验的机会；再者，教学中可以同桌相互准备教具，相互观察，得出结论。
第四节是五年级唐媚钏老师的数学课。优点：1、教学基本功较扎实，教态、语言、逻辑、引导都很好；2、教学思路清晰；3、能利用课例引导学生参与的到课堂教学中，学生大胆发言，发表自己的意见，课堂实施效果较好；在讲课中并能注意每个学生的听课状态，并适时鼓励学生主动提出问题。不足：1、体现学生合作，自主探究的学习部分少；2、注意板书出重点内容或易漏内容，不能用多媒体代替板书。建议：多注意教学中先进理念的运用，教学中使得更先进的教学模式应用与教学，使得教学效果更加切实有效。
第五节是六年级陈小燕的数学课。推门听课课。课题是圆的周长，优点：教学思路清晰；教学中能以课例引导学生讨论、思考。引导学生积极地参与到课堂中来，课堂教学环环相扣，由学生的旧知推导出圆周率，进而推导出公式。不足：应创造学生动手、动脑的机会，以
小组合作的形式得出结论；不过早的出现结论，肯花时间对学生出现的问题进行深入的探究。建议：保证学生有充足的时间进行探究；要充分体现以学生为主体，来促进学生主动学习。
第六节是梁红玉老师的五年级数学课。课题是积的近似数。优点：教学思路清晰，符合“三讲、三不讲”的要求，教学实施较好；能基本体现出新知的探究过程。2、能以课例贯穿课堂教学，引发学生思维，讨论，促进了师生的互动，讲出了重点、难点、易漏点。不足：语言节奏，要适当控制，课上有语言重复现象；要以小组的形式讨论、总结、汇报比较简单的内容。建议：课堂语言，要精简、犀利，平时要多注意语言的应用性；多注意采用小组合作、探究、互动、评价的新型模式展开课堂教学。
第七节是李艳春老师的六年级数学课，课题是百分数的意义和写法。优点：能充分释放学生，培养学生积极主动思考，参与到教学中来；能很好的控制语言的节奏、语调、进行激情教学。教学设计思路清晰，教学实施能以课例引发学生讨论、思考。一到学生积极的参与到课堂教学之中来，课堂教学基本上符合三讲三不讲的 基本要求，较好的达到了教学目标；教学基本功扎实，教态、语言、逻辑、引导等。不足：应把合作、探究、互动、评价的新型教学先进理念应用于教学；要善于指导学生总结出结论，不要过早出示结论；注意板书细致。建议：采用新的理念、新的模式应用于教学之中，进一步提高自己的教学；不能用多媒体代替板书，要注意板书出本课的重点内容。
优点：教学思路较清晰，逻辑性较强；能利用课例引导学生参与到课堂教学中来，教学效果较好；2、有总结、收获，学生能很好的根据本课的内容，进行有效的总结、归纳。不足:教学
设计较传统，建议把本课改为学生自主学习，合作探究的新型课堂；应充分的解放学生，让学生充分发表见解，引导学生参与到课堂教学中来；不能用多媒体代替板书；课堂气氛不是很活跃。建议：1、把本课改为自主探究新型课堂；2、不能停留在知识传授的层面，应多创设教学情境，把学生吸引到课堂教学中来，使得自己的课堂教学气氛更加活跃。3、注意在课下要设计好应该板书的内容。全面总结：
共同的优点：
1、能很好的抓住一节课的重点和难点，围绕重点、难点层层深入，不断推进，直到突破重点、难点。重点知识和技能得到了巩固和强化，并能面向全体学生，激发学生的深层思考，并能在讲课中鼓励学生大胆质疑，独立的思考问题。2、教学基本功较扎实，教态、语言、逻辑、引导都很好；3、教学思路清晰，能利用课例引导学生参与的到课堂教学中，学生大胆发言，发表自己的意见，课堂实施效果较好；在讲课中并能注意每个学生的听课状态，并适时鼓励学生主动提出问题，课堂气氛活跃。4、能充分释放学生，培养学生积极主动思考，并参与到教学中来；能很好的控制语言的节奏、语调、进行激情教学。5、课堂教学基本上符合三讲三不讲的基本要求，较好的达到了教学目标。
共同的不足：
1、教学设计较传统，建议把课堂改为学生自主学习，合作探究的新型课堂；更加充分的解放学生，让学生充分发表见解，引导学生参与到课堂教学中来；2、不要过早的出现结论，肯花时间让学生对出现的现象、形状进行深入的探讨、分析，保证学生有足够的时间和体验的机会；再者，教学中可以同桌相互准备教具，相互观察，得出结论，这样效果会更好。3、在课后训练教学环节，没有学生的反馈练习，只是在课堂上训练一下，学生掌握的情况也不了解。4、注意在教学中详细的设计板书内容，把本课的教学重点在黑板上清楚地表现出来。注意不能用多媒体代替板书内容，因为多媒体闪现太快，学生对重点知识的把握不牢固。
共同的建议：
1、建议把课堂改为学生自主学习，合作探究的新型课堂；更加充分的解放学生，让学生充分发表见解，引导学生更加积极地参与到课堂教学中来；2、不要过早的出现结论，肯花时间让学生对出现的现象、形状进行深入的探讨、分析，保证学生有足够的时间和体验的机会；3、在课后训练教学环节，没有学生的反馈练习，只是在课堂上训练一下，学生掌握的情况也不了解。建议在课后训练教学环节，加上学生的反馈练习。这样教师才对每个学生的掌握情况有所了解。
4、建议在教学中详细的设计板书内容，把本课的教学重点在黑板上清楚地表现出来。注意不能用多媒体代替板书内容。