小学语文kouyujiaojike评课稿范文

篇一：口语交际评课稿

口语交际评课稿

程旭

一、我觉得靳老师的这节口语交际课从教学目标的设定和教学手段的使用来看是不错的。主要有以下几个特点：

1、教学目标的设定正确、全面、适当，对教学有很强的导向性。周老师能紧扣本节口语交际文本设计教学目标，并很好地完成了教学任务。

2、教学环节的设计具有层次性。在设计上，教师没有将口语交际的话题局限于同一认知层面的反复循环，而是通过灵活自如的调控，将话题不断引向深入，体现了口语交际能力训练的层次性。先创设情境导入再欣赏故事，情景尝试劝说，表演，学习名人等起到了很好的效果。

3、活动设计体现了开放性。表现在小组活动的开放，教师让学生自由选择表演的角色并营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；还表现在课堂评价的开放，真正发挥课堂即时评价的促进与激励功能。

4、课堂交流的互动性。课堂上有生生、师生等不同形式的互动，也有个体、集体、个体与集体等不同层面的互动，将口语交际课“平等对话”、“互动生成”的特点表露无遗。

当然人无完人课也如此。我拙劣地认为本节课的导入可以更精彩些，无形中为本节课设下铺垫效果会更好。课堂评价的主体应是学生，本节课中的周老师有喧宾夺主之嫌。

二、我认为口语交际创设情境的方法有：

1、用语言创设情境。靳老师在上课伊始说自己紧张担心自己上不好课让学生鼓励从而让学生学会了初步表达。同时对本节课起到了铺垫的作用。

2、用多媒体创设情境。靳老师用一位学生不能获得成功而灰心的视频让学生试着鼓励，从而明白鼓励的方法，收到了很好的效果。

3、用各类活动创设情境。让学生做导演，做演员表演让学生在愉悦的氛围中学到知识。

4、也可用声音创设情境，用儿歌创设情境，用玩具或动画片创设情境等

篇二：口语交际评课稿

评课稿

昨天，我和教研室的领导及数学教研员来到横峰县司铺乡中心小学参与他们的教研活动。

其中许秀珍教师上得一堂公开课是四年级下册第四单元的一节口语交际课。在新课标中，四年级口语交际的主要任务是学会倾听、表达与交流；听人说话能把握主要内容，并能简要转述。本节课口语交际的主要内容是小小新闻发布会。在本节课伊始，许老师用了对联激趣导入法，上联是风声雨声读书声，声声入耳。下联是家事国事天下事，事事关心。从课的导入，就知道现在的学生不能只读圣贤书，两耳不闻窗外事。推动学生关心生活，走进社会，了解时事的作用。学习语文的机会是无处不在，无时不有。接下来许老师讲了口语交际的要求：说清楚、讲明白、并最终评出最佳合作组。第一个环节是：新闻我知道，说说你的新闻标题及收集方式。在此，大部分学生都能够自告奋勇并自信地说出自己的新闻，但不够清楚明白。第二个环节是：组内说新闻。5分钟小组合作学习，说说每人的新闻，最后选取两条有价值的信息向全班介绍。小组并请每组代表发言。代表们一个个都自信满满地说出本组的最有价值的新闻，但大部分都不够新颖。第三个环节：新闻播报台。徐老师要求学生即兴说新闻，要说出新闻的时间、地点、事件。每组学生先自由说，然后合作，最后上台播报新闻。课末，教师总结，评最佳合作组。

本节课最大的亮点是：采用了新课标中的教育新理念，积极倡导了自主、合作的学习方式。学生自主学习的时间极多，把课堂交给了

学生，让语文课堂真正成为了学生的课堂。教师只是在适当的时候引领、点拨、启发、诱导及总结。教师采用激励性的评价手段对今天的学生的表现予以充分的肯定，让学生充分体会到成功的喜悦。学生的学习兴趣浓厚，情绪饱满，在农村小学徐老师能尝试着这样去上课，确实不容易。能选择口语交际来上公开课，本身就是一种挑战。不过，教学是一门遗憾的艺术，再好的课也有它的不足。在本节课中，课前部分学生准备不够充分，致使课上朗读自己的新闻语言不够流利，课堂上浪费了很多时间，教师也没有及时做出相应的指导。

篇三：口语交际《我选我自己》听课记录、评课稿

《我选我自己》口语交际听课记录

学校：曼滩小学 2012——2013学年上学期

时间：2012年10月23日 班级：二年级 节次：3

科目：语文主讲老师：赵慧听课人：张占蕃

课题：口语交际《我选我自己》

听课记录

一、导入

1、结合本单元《我选我》一文，重读一遍，进入选举情景；

2、问：王宁的想法是什么？

（学生回答，老是提示补充，形成板书）

我和李小青是好朋友，她热爱劳动，关心集体，我想像她一样热爱劳动，关心集体。（齐读答案）

二、如题，讨论，答题

1、根据导入内容入题，齐读本单元文章《我选我》。

（要求思考：王宁的做法怎么样？）

2、前后桌四人讨论我对此事的看法

（教师巡视指导讨论，了解情况）

3、检测讨论情况

3种声音：a、我选自己当班长；

b、我选自己当劳动委员；

c、(转 载于:wWW.cSsYq.cOM 书业网:小学语文kouyujiaojike评课稿范文)我选自己当学习委员。

（学生的回答和老师所提的问题不对应，但因为是口语交际课，老师在允许学生继续回答的同时，还给予指正）

4、剖析王宁的做法

（a、王宁：勇敢、大胆、自信

b、王宁是这样说自己的想法的：我要选自己做什么——我要怎么做好这个职位——我为什么选这个职位）

5、再说一说自己的想法

（要求说话有理有节，有基本的说话顺序）

三、谢出自己想说的话

（要求：1、用自己的话写出只想选择什么职位的班委，要什么要选择这个职位，自己会怎样把这个职位做好；

2、要写的有理有序，清楚明了；

3、要求正确书写，注意书写格式。注：格式画在黑板上）

主讲老师：（签字）

《我选我自己》评课稿

在《我选我自己》这节口语交际课中，赵慧老师亲切的语言、自然的教态，扎实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，以及良好的语文学科素养，给我留下了深刻的印象。 我个人认为赵老师这堂课的成功，表现在以下几个方面：

1、 教学目标定位准确，和学生实际水平向吻合。

教学中，吴老师把教学目标定位在：能基本有理有据的表达清楚自己的看法。这样的教学目标符合我边疆少数名族地区二年级学生的实际口语交际水平，并完全符合新大纲的要求，准确合理。

2、 教学重点突出，难点得到突破。

为了突出重点，突破难点，赵老师在教学过程中，牢牢抓住 “清楚要求，以说为主”，引导学生在读清楚要求后，结合课文《我选我》，充分发表自己的想法。

3、 尊重学生的想法，珍视非答案的说话体验。

学生是学习和发展的主体。教学过程中，赵老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的想法，注重学生的独特体验和感受，珍视非答案的说话体验。如在让学生回答对王宁的看法的时候，几乎所有的学生都回答的是自己要选择什么职位自己当，怎样当。赵老师没有直接指出错误，而是在学生表达完自己的想法后，自己加于指正后，告诉学生回答偏题了。这样学生既有了一次说话体验又明白自己错在何处了

当然，金无足赤，课无完美。由于我们都还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，还不够大胆放手让学生去尝试。这在我们今后的教学工作中值得改进。

总之，赵老师这堂课重难点突出、思路清晰、教态自然、语言规范、板书工整、读说结合、充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，特别是注重了珍视非答案的说话体验，我个人认为是一堂较成功的课例。