2010年甘肃省普通高中毕业会考语文试卷分析
一、试卷整体评价
2010年甘肃省普通高中毕业会考语文试题紧扣考试大纲，试题命制规范，难度适中，覆盖面广，试卷结构、考试内容、题型设计、难度系数都保持了相对的连贯性和稳定性，各个考点和分值的分布沿袭了传统的考法，试题内容设臵合理，题目表述规范，选材贴近中学生的实际生活，兼顾课内与课外，紧扣考试大纲和高中语文教学实际，充分调动了学生答题的主观能动性，有着很好的导向作用。命题有利于考生保持良好的应考心态，有利于高中教学的稳定 ，有利于当前新课程改革的平稳过渡。
二、试卷结构和内容分析
试题完全按照考试大纲规定的内容命制，考试时间150分钟，满分为100分。分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。其中第Ⅰ卷为选择题（机读阅卷部分），分值20分；第Ⅱ卷为主观题（手工阅卷部分），分值80分。
（一）、第Ⅰ卷，客观题部分。
第1小题考查字音，考查对汉字读音的掌握情况。考查均为教材中出现的字词，难度不大。
第2小题考查词语运用能力，只要结合具体语言环境，辨析近义词的区别，再考虑到词语的搭配关系，就很容易做出选择。
第3小题考查成语的使用。“韬光养晦”、“附庸风雅”、“炙手可热”均为较常见成语，只有“登堂入室”较生僻。答这种题，必须要在平时的教学中注意对成语的积累，对成语的理解要全面、准确，搞清成语的感情色彩、使用范围和对象。一知半解、想当然地理解成语，就会望文生义。
第4小题考查语病的判断。这一考点是难点。本题出现的病句犯常见的几种语病。只要在平时教学中加强对几种病句类型强化训练，强化诵读，形成较强的语感能力，在复习备考中高度重视，这个难点也会突破。
第二大题，社科类文本阅读能力考查。主要考查学生理解和分析能力。三道客观题均为选出理解和分析不正确的一项，做这些题，首先要静下心来，
通读全文，然后把每道题的选项与原文进行比较，“比较出真伪”，如果掌握了这些解题方法技巧，做题的把握相对就大得多了。
第三大题，文言文阅读能力考查，选自《新五代史〃隐逸传》，属人物传记，设计了三个小题，依次考查了文言实词的意义、信息筛选和分析概括。准确理解实词的意义是读懂文言文的关键。本题考查的实词在课文学习中都出现过，只要学生平时注意积累，应该会做。信息筛选题包含学生对文言文句子的理解能力考查，既要理解题干要求，又要理解选项意思，才能做到准确筛选信息，选对答案。分析概括题涉及对文章内容的理解、判断，如果把文章整体理解了，然后在做题过程中和原文作对比，答对这类题应该是比较容易的。
（二）、第Ⅱ卷，主观题部分。
第四大题，包括第11、12、13小题，第11题文言文翻译，翻译重点在于对句子中的文言实词的准确理解。第12题名句默写，全部选自课本，写对应该不难。第13题诗歌鉴赏，是一首唐诗，体裁为七言绝句。分别从艺术手法鉴赏和作者思想感情把握方面考查，诗作内容浅显易懂，初读便可了解大概意思，只要掌握常见的艺术手法名称，再读诗歌，是很容易把握准确的，鉴赏难度不大。
第五大题，散文阅读能力考查，题目为《柴可夫斯基不在家》。考查涉及概括主旨、分析句意、表达技巧和筛选信息四个方面。理解文章主旨，是学生阅读鉴赏散文文本的关键，所以概括主旨的命题设计无疑成为打开文本阅读的一把钥匙。分析关键句子的含义，有助于理解和准确把握文章主旨，体现了考试大纲“能理解和分析关键句的含义”这一考查要求。分析和概括文章或句子的表达技巧有助于学生对修辞格的认识，从而提高语言表达能力。筛选信息要从文章里边去筛选，信息分散在原文各自然段中，考生需要搜寻信息、概括提炼，然后分条去陈述，关键是不能有遗漏。
第六大题，语言运用能力考查，共三个题。涉及仿写、情景填词和句子排序。仿写首先要读懂例句，然后仿写句子力争做到形似和神似，就不难写好句子。情景填词为日常生活中礼貌用语，不难作答。句子排序在通读原句和选句的基础上，按空间顺序和内容，即可做出正确选择。
第七大题为作文，提供的材料是两种不同的观点——成功需要积累和“人生要善于清零”。要求考生从材料中得到启示，结合自己生活体验，自选文体、自拟题目作文。材料有一定的新意，赋予文章一定的深度，考生如果有相应的生活体验，不难写出有感而发、言之有物的好文章的。作文要求一定程度上体现了开放性的特点，给予考生作文以一定的自由发挥的空间。
三、答卷情况分析
我们从全省语文会考试卷中随机抽取了630份（其中24份缺考）样卷，对各部分的得分情况进行分析。
试卷得分情况统计如下：
从上表统计分析，总体得分率比较高，相对而言，第四题和第五大题得分相对较低，其他各大题得分比较高。就单份试卷分析，个体差异还是比较明显的。第一卷和第二卷个大题题都有满分。各大题均出现很低分数，第五大题甚至出现零分，但属个别现象。综上，一方面说明试题的区分度在缩小，另一方面也说明考生的学习情况比较均衡，无明显两极分化现象。
从具体的试卷分析，我们认为还存在以下问题：
1、从第一卷答题情况分析，部分同学基础知识不够扎实，不牢固。最低得分仅为2分，得分偏低。说明基础知识、科技文说明文的阅读、文言文理解，还有待于加强，答题技巧有待于在强化训练中得到加强。
2、文言文的翻译，得分较低。主要原因是学生对文言文实词的意义积累太少，没有把句子的翻译和整篇文章的内容联系起来，孤立地面对被翻译的句字，加上关键实词的意义不能搞懂，又没有形成文言语感。因而翻译句
子就无所适从。
3、古诗词鉴赏，得分也较低，学生鉴赏抓不住重点，理解诗歌内容欠准确，鉴赏的表达技巧、艺术手法、表达方式等概念包含的具体内容模糊不清，答非所问，语言混乱，缺少必要的专业术语和起码的诗歌鉴赏常识。由于理解诗歌内容欠准确，自然对诗歌的主旨理解就会出现较大的偏差。
4、现代文阅读对题目的要求注意不够，审题不严，随意作答。答案不够规范，答题不能直接命中得分点，语言概括归纳表达能力较差。不善于分析概括，只看局部，忽略整体。失分较多。
5、作文部分，不善于审题，立意肤浅。知识面窄，积累素材少，内容贫乏、空洞，问题思考不够深入，导致泛泛而谈，不讲究章法结构。语言平淡，缺乏文采。书写不规范、卷面质量差等问题影响了得分。特别优秀的作文很少，作文还有较大的涨分空间。
四、教学建议
1、激发学生学习语文的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，只有激发学生学习语文的浓厚兴趣，让学生由被动变主动，由“要我学”变为“我要学”，才能不断提高语文学习的效率和成绩 。课堂作为教学的主阵地，要求教师灵活组织教学，创设情景教学氛围，调动学生参与教学互动，对学生课堂上的每一点成功给予及时表扬鼓励，千方百计培养学生学习语文的兴趣。
2、培养学生良好的阅读习惯。
“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，“《文选》烂，秀才半”等说法都印证了读书对学好语文的重要性。应鼓励学生不拘一格，广泛阅读有益心身健康的课外书籍。只有培养起学生良好的阅读习惯，学生才能在感受语言文字的基础上，接受熏陶，形成语感，才能开阔视野，扩大知识面，才能形成较强的语言表达能力。
3、重视学生的知识积累。
要利用早读和自习时间，既要重视课文诵读，又要重视经典诵读，反复吟诵，熟读精思，形成习惯。处处留心，时时在意,对名言警句、古典诗词、历史典故、哲理故事、精彩语句等素材要求学生做好搜集摘抄、归纳整理工
作，并做到锲而不舍，定期检查。
4、挖掘学生的作文潜能。
作文是学生语文能力的综合体现，从某种意义上说，语文教学的归宿就是作文。因此必须树立以作文教学的提升去推动整个语文成绩提升的思想，在教学中加大对作文的指导力度，在引导学生广泛阅读的同时，尽量安排学生多写，实现以读促写。再以高考满分或优秀作文为范文，给学生以具体的写作技巧指导，只要持之以恒，加以时日，学生作文一定会得到较大提高。
以上是我们对2010年全省普通高中毕业会考语文试卷抽样分析。不妥之处，敬请指正！
执笔人：陇西县巩昌中学语文教研组 付全明
（此文作为省级论文在甘肃省教育厅主办的省级会考专刊上发表）