小学语文神话教学的价值挖掘 (800字)
小学语文神话教学的价值
挖掘
翻开小学语文教材，不难发现，各种文学样式中，神话类题材占有不小比例。这些神话之所以能在语文教材中占据一席之地，一方面,其幻想的语言为学生的文化建构创造了自由的天地；另一方面,它能对学生的精神审美，产生强大的感召力。如何让这些神话散发出独特魅力？该挖掘它们的哪些价值？又应采取怎样的教学策略？这些都是一线语文教师关注的课题。
2011年新版的《语文课程标准》中提出：“应重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，引导感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运”，学习方式上要“根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，鼓励自主阅读，自主表达”。根据以上标准，本文试从神话的特点及意义剖析入手，浅谈小学教材中神话的价值取向与教学策略。
一、诠释神话 含英咀华
（一）驶入神话河流，留下民族文化
神话是人类文学创作中的一朵“奇葩”。每个不同的民族都有不同的神话故事，因其孕育的土壤不同而呈现出鲜明的民族特色。引领孩子阅读各国、各民族的神话，是了解世界各民族文化、开阔眼界的一条重要途径。
（二）追溯神话之源，留下魅力语言
中国文学的先驱是《诗经》，它天籁般的自然语言，早已深深扎根于人民的生活中，也是中国文学现实主义的源头；而西方文学的先驱非《希腊神话故事》莫属，它早已成为整个西方文化不可分割的一部分，并不断影响着西方的社会文化及文学艺术的发展。 神话之所以能深深吸引学生，除了丰富的想象，更因为它语言的“诗性”。郭沫若说“神话是绝好的艺术品，是绝好的诗”。语文教师应始终保持对神话文本这些“诗性”语言的一种高度敏感，上出浓浓的“语文味”，留给学生“诗性”的语言。
（三）领悟神话深邃，留下英雄形象
神话中的人物大都是英雄，他们在学生心中是伟大的、神勇的。教师在教学时，应引导学生一次次地潜入文本，在诵读中想象、感悟、升华，让“神”的英雄形象在学生的心中驻足。
（四）驰骋神话天空，留下多彩梦想
阅读神话，就是把神话人物的美好品质播撒到学生的心中。同时，神话更以无可替代的形式孕育着想象力这一重要品质。儿童天生具有细致的观察能力、敏锐的感受能力、丰富的想象能力，儿童对神话的阅读有一种天然的渴望。可以说，神话给了儿童一片梦想的天空。
二、漫步在神话的“桃花源”
（一）感受“神奇” 翱翔想象天空
1. 神奇人物激发想象
一是读人物，教师应带着学生一次次潜心诵读神话中极富表现力的语言；二是说人物，在说人物的过程中激发学生的想象力。
2.神奇故事丰富想象
想象是神话最基本的特点，想象也是学生最擅长的思维体操，在教学中可以顺应童心，通过情境的创设、语言的描述，放飞学生的想象。
3.神奇力量放飞想象
极富想象力和幻想色彩的神话故事，正是培植学生想象力的最佳媒介。在执教过程中，教师要和儿童一起经历神奇，获取一种神奇的神话体验，和儿童一起分享神话的“桃花源”。
（二）领受“神奇” 习得“魅力”语言
1. 内容提炼，习得“魅力”语言
概括、提炼是学生很重要的一项语文能力，而叙述条理清楚的神话故事正是训练此项能力的良好素材。
2.仿说仿写，收获“魅力”语言
神话故事大多语言凝练、准确、形象、生动，充满诗意，极富魅力。教师可引导学生通过仿写，自然而然地习得神话中富有表现力的语言、句式。
3.复述故事，积累“魅力”语言
教师在教学中要注意训练学生的复述能力，在复述过程中积累语言。同时，引导学生在复述时适当加入自己的想象，运用神话故事特有的夸张语言进行创造性的复述。此外，故事中经典的语言可以要求学生按原文复述，以达到积累语言的目的。
4.补写续写，实践“魅力”语言
每一个神话故事中都有很多略写情节，这些略写或留白的情节正是培养学生想象能力，仿照文本语言进行言语实践的好素材。教师可以根据故事的特点设计补白、续编、扩充等练习，同时关注语言的形式、用词的恰当、构段的巧妙。
（三）拓展“神奇” 丰厚文化积淀
1.拓展阅读，链接淳朴民俗
神话与民俗密不可分，很多民俗的源头都蕴含在神话里。比如，正月十五元宵节观灯、猜谜的风俗就是从古代祭祀太阳神的仪式发展而来；七夕节的形成则与牛郎织女二星的传说相关。因此，教师在教学时应该将神话与民俗联系在一起，帮助学生了解传统文化。
2.拓展阅读，链接民族精神
中国古代神话凝聚着中华民族的精神之魂。女娲补天的开篇描绘了先民生活在恶劣的自然条件之下的景象，这反映了一种深重的忧患意识，也成就了后来“天下兴亡，匹夫有责”的民族品格；大禹治水体现了不屈不挠的民族精神??教师在引导学生进行拓展阅读时，应关注古代神话与民族精神的密切关系。
3.拓展阅读，链接渊博文学
中国古代神话还是中国文学的源头。神话本身可以说是人类最古老的一种文学样式，后来，古老的神话成了诗歌、散文、小说等文学样式的素材。耳熟能详的小说《西游记》就是中国神话小说的巅峰之作，教师应该引领学生阅读《西游记》这样的古典文学名著，渗透文学史的启蒙教育。
（四）相遇“神奇” 人神心灵碰撞
儿童的世界与成人不同，在神话这个世界里，万物也都和他一样，是具有生命的。神话对孩子来说，是真正存在的。我们会常看着儿童对着自己的布娃娃自言自语，其实，孩子在这样自言自语的过程中，就扮演着心中想象的各种角色。所以，教师可以根据孩子的这一特性，有意创设体验情境，让孩子们与神话主人公“心灵碰撞”。