谜语如何写说课稿

篇一：两个谜语 说课

《两个谜语》说课稿

一、教材分析

《两个谜语》是小学语文第一册的第31课，该课主要通过两则谜底相同的谜语，展现了太阳的不同特点，富于想象，充满了童趣。学生们通过学习课文，能够在朗读课文的过程中体会猜谜语的乐趣，激发学生学习的热情。

二、目标分析

知识目标：能够认识课文中出现的7个生字和一个部首，能够正确朗读课文并背诵课文中的两则谜语。

能力目标：培养识字能力；培养学生善于观察，勤于思考的习惯。

情感目标：能够在朗读课文的过程中体会猜谜语的乐趣，并和朋友一起进行猜谜游戏。

三、重点难点分析

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中了解猜谜的乐趣，培养善于观察，勤于思考的习惯。

四、学情分析

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

五、设计理念

根据语文一年级的课程目标，一年级的学生，能正确拼读汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字；能认读并了解课文内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能结合语言环境理解词义、句义。因此具体的学法上，我采用讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外，我也用多媒体手段辅助教学。

六、教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

1、导入新课，我在导入新课时，采用了一则谜语引入课文和课题，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的想要一探课文究竟的兴趣。

2、听课文，整体感知课文。

（1）学生先听课文，说出课文中，什么时候谁在干什么，并随机学习课文中的生字，课。在听课文的过程中，培养学生们在听课时，认真听清课文内容的习惯，并通过在学习句子的同时，加深对课文中生字的印象。

（2）小朋友们读一读课文，课文中有那两个谜语？用直线划出，交流并出示谜面（白天出现，晚上不见。又红又圆，照亮地面；早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢）并学习生字红圆西都

A.小朋友们可以自己看着拼音，认识这些字和他们组成的词语吗？

B.红：还知道什么颜色词？

C.圆：复习先外后里再封口的笔顺规则

D.西：第五笔是什么？

E.都：你能换个词说吗？这里还有一个部首叫：右耳旁，我们一起来写一写

学生借助了拼音这个工具，划出课文中的谜语并交流，以此加深对课文的印象。同时在朗读了课文中的谜语后，学习课文中出现的生字。学生们通过小组间的学习，初步掌握了生字的读音。之后交流学习的过程中，通过“红”积累一定的颜色词，通过“圆”和“西”，复习和积累之前学习过的笔顺规则和笔画名称，在学习“都”的同时学习右耳旁并初步知道“都”的一些同义词。在学习了这些生字之后，可以为之后的学习打下基础。

（3）通过个别读，比赛读，小组读等等各种形式练习朗读。学习剩下来的两个生字。同时，通过交流是怎么猜出了课文中的谜底。

在朗读的过程中，学生们相互评价，做到不添字，不漏字，不拖音，并交流是怎样猜出谜底的。体会到谜语的乐趣。在交流的猜谜的过程中，学生开动脑筋，培养学生善于观察，勤于思考的习惯。在交流了学习，会读了课文以后，学习剩下的两个生字，也事半功倍。而在学习生字“也”的时候，我也采用了谜语，“有水可养鱼，有土可种地，有人不是你和我。”学生们在猜谜的过程中，加深了对生字“也”的印象，对于猜谜的热情也更加高了。

（4）分组朗读谜底后，请学生思考相关问题：小朋友你们瞧！这两个谜底是一

样的，但是谜面却是不一样的。你们能读一读谜面（分组读谜面），说一说太阳的特征吗？（同桌说，指名说）学生分角色朗读课文后，挑选喜欢的谜语背给同桌听。

学生们在学习了生字后，对于课文有了更深的印象，学生们在学习了谜语后，通过观察谜语，交流太阳的特点，培养学生善于观察，勤于思考的习惯。同时在交流了太阳的特点之后，分角色朗读课文，背诵谜语时的难度就降低了很多。

3、通过读出示的词语，找出谜语中相对的词语，并出示了关于太阳的另一个谜语，复习和巩固学习过的生字和词语，并进一步加深对课文的理解。同时，在理解了课文的基础上，鼓励学生们认真观察生活中的事物，尝试自己编一编谜语。让学生们在拓展的练习中，激发猜谜兴趣，培养善于观察，勤于思考的习惯。

4、在课后练习上，学生们在熟读课文，不加字不漏字不拖音的基础上，选择喜欢的谜语背出来。培养学生正确朗读课文的好习惯，并且能够熟读成诵，锻炼说话能力。

七、板书设计

两个谜语

下课了，我和欢欢一起猜谜语。

白天出现，晚上不见。 早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。

又红又圆，照亮地面。 夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。

篇二：说课稿

《落花生》说课稿 尊敬的各位评委你们好

我是48号选手，很荣幸能够站在这里，今天我说课的题目《落花生》的教学设计和教学

分析。 所以我将从说教材分析、说学情、说教学目标、 说教学重点难点、说教学方法、 说教学过程、说板书设计这七个环节来进行我的说课

首先从教材分析来说：

《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四组的一篇精读课文。第四组的学习主题是生

活中的启示。而《落花生》这篇课文就着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花

生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做

有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

接下来从学情来说

五年级的学生大多已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，初步具有分析问题和解

决问题的能力，但是对理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定的

难度。 所以根据教材内容，新课标要求，以及小学五年级学生的学习特点，我制定了三个教学

目标：

第一在知识与能力目标方面：掌握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。

第二在过程与方法目标我将从两方面来说：一方面通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生掌握深入理解课文内容的方法。

另一方面体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。

第三在情感态度与价值观目标方面：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做

有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

三 、根据以上内容以及新课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣

赏和评价的能力，因此我将本课的教学重难点设定为 教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会

做人的道理。

教学难点：了解文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

四 教学方法：

根据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进行语文学习的要求，我将采用以下几种

教学方法：

1. 情境教学法

2. 角色美读法

3. 多媒体教学法

五 现在我将说说教学过程，这个环节是我本次说课的重点部分，所以为了让以上的各种

教学思路，恰如其分的融入到整个教学过程中呢？在这里，我将分为以下五个阶段来完

成，一猜谜导入 揭示课题 二初读课文 理清脉络 三抓住重点 精读领悟 四回归整体，

分清详略 五拓展延伸，升华情感

在第一阶段 猜谜导入 揭示课题 中

首先我将于学生进行谈话方式“同学们，今天，老师给大家带来了一种非常好吃的食物，

大家想想，会是什么呢？”这时候我将出示谜语的课件，让同学们来猜谜“根根胡须入泥

沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”当同学回答出花生这个谜底

时，我将会出示花生图片 同学们，瞧，就是它----花生，它呀，还有一个名子，就是“落

花生”。今天，我们就来学习这一篇课文《落花生》。{书写板书} 设计意图 ：以猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。兴趣是学生积极

求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。

第二阶段整体阅读，理清思路中

首先，我将会用课件出示生字表，让学生自己先读一读，在读中找出复杂的词语重点指导。

然后引导学生共同讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？让学生一起带着这个问题，

去阅读课文，并理解，根据学生的回答边读边写板书种花生、收花生、尝花生、议花生

在这一环节中，通过让学生自己阅读课文，来理清课文的思路，为下面精读课文做好准备。

所以在第三阶段抓住重点，精读领悟中

我会进行配乐范读，让学生思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同？范读后，引导

学生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“挂在枝头”等词做对比，明确火红

的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而花生没有漂

亮的外表，华贵的气质，但是，它内涵而不外漏，默默无闻，无私奉献。正如作者感悟的

道理：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话是作者的

心声，其实也是同学们的感悟，这样，学生就和文本以及作者产生了强烈的情感共鸣。

然后再引导学生细细品味父亲说的话对不对？为什么呢？你还有什么话要说？鼓励学生

质疑，发表见解。语文新课标指出“要尊重学生的个性化理解，对于这个问题学生可能会

有不同的理解，有的学生会说：我要做一个像花生一样默默奉献的人；有的同学也会说：

社会也需要像苹果、桃子那样既张扬个性又对社会有更多贡献的人。对于多元化的解读我

会及时肯定，发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

接着，我会带领学生进行小节：是啊！人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有

好处的人。鲜花是美的，苹果是美的，可那长在地下的花生也是美的。只要我们做个有益

于他人的人，我们就都是美的。让老师和你们共同努力，我们都做一个美丽的人！

最后，通过做练习题让学生来加深理解课文所要表达的思想：

1.花生都有哪些好处和她们的特点？ 生答：好处是味美 可以榨油 价钱便宜特点是

埋在土里 不好看可是很有用

2.我们要学习花生的哪些品格？ 默默奉献，朴实无华板书

（四）回归整体，分清详略。

巧妙的详略安排是本文的特点，我想更深刻地让学生来体会文章重点：

首先，让学生建立学习小组，有学习小组来一起学习这课文。可以由一名同学读，其他同

学认真听，找出课文中略写的部分以及详写的部分，课文略写了种花生、收花生、尝花生，

详写了议花生。然后引导学生：“课文为什么要分详略来写呢？”学生回答，根据学生回

答我将向他们解释这其中的详略得当，这是因为课文主要是通过他们一家人议花生来说明

做人的道理的，而不是强调怎样种花生、收花生的。这样写的目的是为了突出文章的重点，

这就叫详略得当。告诉学生今后我们在写作文的时候，也应该这样，重要的部分详写，次

要的部分略写。

在这一环节中，通过让学生建立学习小组，以及相互之间进行讨论，来锻炼学生的自主学

习能力和语言交际能力。

本环节克服了乏味地串讲，大胆让学生小组合作自学，在自学中发现问题，解决问题，这

样，充分发挥了学生的主体作用，调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理

解、思维等能力得到了提高。 第五部分拓展延伸， 升华情感 中

在学生理解这篇课文后，我引导学生：同学们，在我们的周围，还有很多很多像花生一样

的人、一样的物，比如马路上的清洁工，他们为了我们的城市的干净整洁常常在寒冷的冬

日和炎热的夏天中，他们毅然坚守在自己的岗位上，不辞辛劳的工作着，只为了我们共同

生活的城市环境。他们和落花生一样，都是有着奉献精神的人，让我们向他们致敬，让我

们向他们学习，一起来做一个犹如落花生一样，有着奉献精神的人吧！全班齐读作者最后

说的那句话：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人

结合实际生活中的列子，加强学生对文章主旨的理解，强化主题 最后我要说的是我的板书设计

板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设

计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，

突破难点的途径。

板书设计

落 花 生

略： 种花生——收花生——尝花生

详： 议花生：好处 味儿美、榨油、价钱便宜

特点 不好看 很有用 品格 默默奉献 朴实无华

说板书：文章通过事情发展的顺序写了种花生——收花生——尝花生，议花生 其中略写 种花生——收花生——尝花生详细的描写了议花生这一内容，其中写了花

生的好处特点，从而看出花生所代表的品格 体会出文章主旨

这一板书设计突出文本线索，简洁明了，抓住本文重点，利于帮助学生理解课文。

这就是我今天的说课内容，谢谢各位评委老师

篇三：说课稿

苏教版小学语文一年级上册

《小雪花》说课稿

张汪镇任庄小学 张梅

2016—12

《小雪花》说课稿

一、 说教材

《小雪花》是苏教版小学语文一年级上册第六单元的一篇课文。文章描写了雪花飘落时的美景，通过朗读课文让学生了解小雪花的作用，体会小雪花的洁白无私。并且 培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。

二、 说学情

一年级的小孩，充满对大自然的好奇与热爱，但对于自然事物的身上所寄予的特有品质恐怕体会不会那么深刻。所以培养学生留心观察生活现象的好习惯成为本课的教学难点。

三、 说教学目标重难点

基于以上的学情，我打算用

两课时的时间来引导学生诵读理解这篇课文。为此，我为第一课时设计的教学目标重难点如下：

重点

1、根据拼音，认识生字，熟练地朗读、背诵课文。

2、学会写雪、头、好、放、到、多、乐8个生字；熟练认读枝、像、梨等8个汉字；能够用生字组词、说简单的完整的话。

难点

1、诵读课文，了解小雪花的作用，初步体会小雪花的洁白无私。

四、说教法和学法

关于教法：语文教学，教无定法，教学之功，贵在导学。因此，我根据本课内容在课上指导学生借助拼音，结合插图，通读课文，理解内容。利用课件展示情景视频，认识小雪花活泼可爱，有感情地朗读课文。通过描红和自主练写掌握田字格中汉字的写法。

关于学法：让学生 借助拼音阅读课文，观看情景视频感受小雪花的可爱。根据老师的示范学习基本笔画，按照正确笔顺书写雪、头、好、放、到、多、乐8个汉字。利用小组合作，多形式熟练认读绿线内生字。

五、 说教学过程

基于小学一年级学生的对学习内容知识的认知规律和体会感悟能力，我预设两课时的教学过程，下面我重点说第一课时的教学过程。

第一部分：谜语导入，激趣引思。

富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低年级学生学习的第一动力，兴趣是最好的老师，为此，我精心设计了谜语导入。

首先利用课件出示谜语：叫花不是花，夏天不见它。寒风吹来时，飘落千万家。 在学生竞猜后揭开谜底：雪花。

然后板书揭题：小雪花 教师领读二遍。

这样通过谜语导入，激发学生学习兴趣，营造快乐的学习氛围。

第二部分：朗读课文，披文入情。

（一）、认读生字 师出示本课字词宝宝：

雪花 飘 枝头 好像 梨花 开放 麦苗 盖 棉被 落到 快乐 梦教师领读。 指导学生借助拼音读准字音，再去掉拼音读一读。 指名读，小老师领读，开火车读。 抽读，比一比，谁最棒。

（二）、通读课文，感知内容

1、我首先配音配画范读，领读。

2、再指导学生自读课文，读通文章。

3、让学生带着问题读第一自然节。

通过读课文，你知道小雪花落到哪儿了？分别是什么样子？ 学生回答，并着重理解：

（1）飘落在枝头，好像梨花开放了。 课件展示：枝头雪景和梨花开放图景。指导学生观察比较，理解形似处，体会优美的句子。

（2）落到田野，好像给麦田盖上了棉被。 课件出示：麦田雪景图。师：为什么说“好像给麦田盖上了棉被”？ 学生回答后我引导评议。这样通过观察图景，培养学生想象力和说话水平。

（3）、齐读第一节，体会文章。

4、指导读第二段。

播放下雪视频。 随即提出这样的问题：同学们现在再看看枝头和麦田是什么样子？ 生观察后：枝头的雪更多了，麦田的雪更厚了。 我再接着问：为什么说小树和麦苗睡着了？鼓励学生联想，想象回答，我视情况给予鼓励肯定。

指名读第二段。

这样通过结合观看下雪视频读课文，提高了学生的学习兴趣，也开启了学生的想象力。

5、通过齐读、指名读来练习朗读课文。

第三部分：指导学生写生字。

1、出示：---撇点---女 好

指导学生认读，练写。提示要领：下笔写撇，撇要稍直，不出尖顿笔后折向右下写长点，收笔较重。注意上部撇和下部长点的角度要恰当。

2、出示“雪、头、好”的笔画笔顺及在田字格中的位置。

3、指导学生观察，说笔画笔顺。

最后我范写生字，再指导学生描红、临写，我巡视指导。

提示：“雪”是上下结构，要上紧下松，上宽下窄，“好”左右结构，左紧右松。 第四部分：梳理巩固，拓展应用

1、指导学生朗读课文。

2、抽读生字卡片。

3、在田字格中书写“雪”“头”“好”，评比书写情况

4、仿句练习

小雪花落到___________，好像_______________。

设计意图：通过仿句练习，培养小学生的口语表达能力，也是培养观察能力。 第五部分：课堂小结

这节课我们学习了课文《小雪花》，认识了许多新的生字宝宝，看到了小雪花漫天飞舞，活泼可爱的样子，看到了她装扮事物的样子。同学们结合自己的见闻，课下再想一想小雪花落在其他地方是什么样子？

六：说教学设计。

根据板书应紧扣教学目标重难点，突出课文中心，结构清晰，能帮助学生清楚地理解课文，便于学生学习的要求，我设计板书如下：

小雪花

雪（雪花） 头（大头） 好（好人）

树枝-------梨花

麦苗-------棉被