在阅读前要给孩子带来一个问题,在一开始的谜语或故事时,当孩子想知道答案或
篇一：创业精神与实践2015考试答案
1超越极限集团执行长认为创业成功的关键因素是（）。?A、产品?B、商业计划?C、贵人相助?D、雄厚的资金我的答案：C2葛升是在哪一年第一次来到同济大学的？（）?A、2007 年?B、2010 年?C、2012 年?D、2013 年我的答案：B3超越极限集团执行长许伯恺老师曾经破产过几次？（）?A、
四?B、三?C、二?D、一我的答案：B4奋达有限公司是在哪一年上市的？（）?A、2010 年?B、1012 年?C、2013 年?D、2014 年我的答案：B5许伯恺在学期间所学专业是（）。?A、电焊?B、护理
?C、水电?D、机器维修我的答案：C6分子生物学方法不包括?A、核酸杂交?B、生物芯片?C、PCR?D、凝血试验我的答案：B7NLP 培训非常强调创业者与下列哪位人物之间的链接， 因为这会决定其创业是否成功。 （）?A、创业者的父亲?B、创业者的母亲?C、创业者的伙伴?D、
创业者的妻子我的答案：A8网络的信息中有多少是免费的？?A、.5?B、.7?C、.85?D、.95我的答案：D9下列哪个人物被誉为亚洲第一潜能激发大师？（）?A、许伯恺?B、梁凯恩?C、李玲玲?D、葛升我的答案：A10
根据赵新运先生，他们所投资的大学生创业项目中一半的失败都是因为什么？?A、资金不足?B、学校限制?C、团队不稳定?D、社会企业排挤我的答案：C11转变情绪的三大步骤中，下列哪种做法是错误的？（）?A、改变肢体动作?B、改变使用词汇?C、转变焦点?D、转变目标我的答案：D12人的大脑的后半部分和下列哪个动物的脑控制的模式是一样？（）?A、蛇
篇二：五年级黑马阅读答案
五年级黑马阅读答案
像一把粗大的鬃毛刷子在脸上拂过来拂过去，使我从睡梦中醒来。眼前晃动着一个巍然的大影子， 宛如一堵厚重的黑墙。一股熟悉的气味令我怦然心动。我猛然惊醒，身后的现代生活背景悄然退去， 阳光灿烂，照耀着三十多年前那堵枯黄的土墙。墙头上枯草瑟瑟，一只羽毛灿烂的公鸡站在上边引吭 高歌，墙前有一个倾颓的麦草垛，一群母鸡在散草中刨食。还有一群牛在墙前的柱子上拴着，都垂着 头反刍，看样子好像是在沉思默想。弯曲的木柱子上沾满了牛毛，土墙上涂满了牛屎。我坐在草垛前， 伸手就可触摸到那些鸡，稍稍一探身就可以触摸到那些牛。我没有摸鸡也没有摸牛，我仰脸望着它 ——亲密的朋友——
那匹黑色的、心事重重的、屁股上烙着“Z99”字样的、盲目的、据说是从野战军 里退役下来的、现在为生产队驾辕的、以力大无穷任劳任怨闻名乡里的老马。“马，原来是你啊丨”我从草垛边上一跃而起，双臂抱住了它粗壮的脖子。我心潮起伏，泪珠在它 光滑的皮上滚动。它耸耸削竹般的耳朵，用饱经沧朵的口气说：“别这样，年轻人，别这样，我不喜 欢这样子，没有必要这样子。好好地坐着，听我跟你说话。”它晃了一下脖子，我的身体就轻如鸿毛 般地脱离了地面，然后就跌坐在麦草垛边，伸手就可触摸那些鸡，稍稍一探身就可以触摸那些牛。
我端详着这个三十多年没有见面的老朋友。它依然是当年的样子：硕大的头颅、伟岸的身躯、修 长的四肢、瓦蓝的四蹄、蓬松的华尾、紧闭着的不知道什么原因盲了的双目。于是，若干的情景就恍 然如在眼前了。
我曾经多次揪它的尾毛做琴弓，它默默肃立，犹如一堵墙。我多少次坐在它宽阔平坦的背上看小 人书，它一动也不动，好像一艘搁浅了的船。我多少次对邻村的小孩子炫耀它，编造它的光荣的历史， 说它曾经驮着兵团司令冲锋陷阵，立过赫赫战功，它一声不吭，好像一块没有温度的铁。我多少次向 村里的老人请教，想了解它的历史，尤其想知道它是怎样瞎的，没人告诉我。我多少次抚摸着它的脖 子问，亲爱的马，你的眼晴是怎么瞎的，是炮弹皮子崩瞎的吗？是害红眼病弄瞎的吗？是老鹰啄瞎 的?——任我千遍万遍地问，它不回答。
“我现在回答你。”马说。马说话时柔软的嘴唇笨拙地翻动着，不时地显露出被谷草磨损了的雪白 的大牙。它的声音十分沉闷，仿佛通过一个曲折漫长的管道传递过来的。这样的声音令我痴迷，令我 陶醉，令我惊悚，令我如闻天籁，不敢不认真听讲。
马说：“日本有一个著名的关于眼晴的故事。琴女春琴被人毁容盲目后，她的徒弟也是她的情人 佐助，便自己刺瞎了眼晴。还有一个古老的故事，俄狄浦斯得知自己杀父娶母之后，悔恨交加，自毁 了双目。你们村子里的马文才，舍不下新婚的媳妇，为了逃避兵役，用石灰点瞎了双目。这说明，世 界上有一类盲目者，为了逃避，为了占有，为了完美，为了惩罚，是心甘情愿自己把自己弄瞎了的。 当然，你最想知道的，是我为什么瞎了眼晴......”马沉吟着，这个话题勾起了它无限辛酸的往事
马说：“几十年前，我的确是一匹军马，我屁股上的烙印就是证明。我的主人是一个英武的军官。 他不仅相貌出众，而且还满腹韬略。我对他一往情深，如同恋人。有一天，他竟然让一个散发着刺鼻 脂粉气息的女人骑在我的背上。我心中恼怒，精力分散，穿越树林时，撞在了树上，把那个女人掀了 下来。军官用皮鞭抽打我，骂我?你这匹瞎马丨’......从此，我决定再也不睁开我的眼晴......”
“原来你是装瞎丨”我从麦草垛前一跃而起。
“不，我瞎了 ......”马说着，掉转身，向着那漫漫无尽的黑暗的道路，义无反顾地走去。
15. 下列对小说的分析和概括，不正确的两项是：（）（）（5分）
A. 本文以“我”与马的重逢为线索，主要描写了两个场面：一是久别重逢时的情景，一是重逢后 马的自述。
B. 小说以马开口向人倾诉这一荒诞手法写“我”和马重逢，写人与马的情感交流，蕴含着深刻哲 理，给人以启示。
C. 小说通过写马对主人“一往情深”而主人却因女人被摔而打马、骂马，谴责了那些背信弃义不 顾
友情的人。
D. 小说巧设悬念，反复渲染“我”“想了解它的历史，尤其想知道它是怎样瞎的”，有效地增强了 作品的吸引力。
E. 马是装瞎的，可文章结尾说“不，我瞎了......”，这里写出了马因一件小事败坏了自己之后的 沉痛懊悔。
16. 小说多处描写了马的形象，同时也描写了鸡和牛，这样写有什么作用?请简要分析。（4分）
17. 马因为主人的一句谩骂，就自己后半生“装瞎”。你认为它这样做值得吗?请依据文本加以探宄。 (6分）
参考答案：
15. (5分）CE (C、理解上偏离了主题。小说是马通过自己被打骂一事说明自己看错了人，而不是 为了谴责什么样的人，且背信弃义的说法也无文本依据。E、“因一件......懊悔”错。自己为主人出生 入死，而主人却为“散发着刺鼻脂粉气息的女人”骂自己“瞎马”，是对自己投错了主人、是“睁眼瞎”的 沉痛的悔恨。）（全答对得5分，答对一项得3分）
16. (4分）（1)本文勾勒了马“巍然粗壮'“削竹般的耳朵”等外貌特征，又用牛和鸡来衬托， 意在突出马出类拔萃的形象以及“我”对马的深厚情感。（2) —匹杰出的战马在遭到不公正对待后自 我毁弃的抗争，与平庸的牛、鸡安享平凡的生活形成对照，表达了对遭逢不幸、自我惩罚者的同情与 感慨。（一点2分）
17. (6分）（1)答“值得”的，参考要点：①突出了命运对它的不公，维护了自己的尊严；②这样一 种悲剧性的结局对主题（怀才不遇）的表达显得更深沉有力；③即使不在战场上驰骋，也可以以力大 无穷任劳任怨闻名乡里，活出自己的尊严，这同样是自身价值的体现。（2)答“不值得”的，参考要 点：①它可以继续为军官服务，用出色的表现证明自己没“瞎”②它可以跑到别的部队，继续驰骋疆 场；③没必要后半生“装瞎”，它可以睁大眼睛堂堂正正地驾辕出力，体现自身价值。（说明：要有观 点，有分析。答案不必拘泥，言之有理就可给分。）
18. 马在诉说自己“为什么瞎了眼睛”前，为什么要讲述琴女春琴、俄狄浦斯、马文才等三个故事？ (6分）
参考答案：
18. (6分）意在说明“世界上有一类盲目者，为了逃避，为了占有，为了完美，为了惩罚， 是心甘情愿自己把自己弄瞎了的”，（2分）为其自叙经历预设伏笔，（2分）并隐含着“以 马喻人”的写作意图。（2分）
篇三：四年级科学课后题解答
第一单元 我们周围的空气
1、空气的性质
一、问题解答
1、你还有什么办法证明空气的存在？
答：把瓶子倒立放入水中，然后翻转会看到有气泡冒出；把海绵放到水里挤压会看到有气泡冒出；把饼干、砖头放到水里也会看到有气泡冒出。这些都能证明空气的存在
2、把一团纸巾塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？
答：不会，因为空杯子并不是真正空的，杯子里的空间被空气占据着。
3、用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？为什么这样?怎样才能吹大瓶子里的气球呢？
答：不会，因为瓶子里的空间被空气占据着，所以气球就吹不大。松开套住瓶口的气球或者在瓶身上打孔，瓶子里的空气被气球从缝隙里或者小孔中挤出来，腾出瓶子里的空间，气球就能吹大了。
4、把俩只充气的气球吊在小棍上，并使他们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象。想一想，实验的结果说明了什么？
答：刺破气球的那端木棍翘起来，说明空气有质量。
5、解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你有什么感觉?这个实验说明了什么?
答:有风吹过脸庞，（不必统一答案，具体依据学生的回答）说明空气具有流动性。
6、用手压“气垫”有什么感觉？再用力压一压，感觉又怎样？松开手后你看见了什么?怎样解释这些现象？
答:感觉用手压时塑料袋内有东西向上弹（或者像上顶）手。再用力压一压，感觉向上弹（或者像上顶）力气变大。松开手后看见“气垫”又恢复了原来的样子。说明（1）塑料袋内有空气存在。（2）空气占据了袋内的空间。（3）空气可以被压缩。（4）压缩空气有弹性。
7、水和空气相比，有什么相同和不同？
答:相同点：都没有颜色，没有气味，没有味道，没有一定的形状，都是透明的，都会流动，都占据一定的空间。不同点空气是气体，水是液体；空气容易被压缩，水不容易被压缩；空气比水轻等。
8、在日常生活中，哪些地方利用了压缩空气?
答:气锤、喷雾器、气垫船、气垫悬浮列车、气枪、橡皮艇、气压铆钉枪、汽车上的气压开关门等都是利用压缩空气来工作的。
9、探究喷气式气球充气量的多少与他跑的距离是否有关？
答:课本上的空填“远”。结论充气量多，气球跑得远。
二、教法分析
在日常生活当中，学生已积累了一些对于空气的认识，知道我们周围到处有空气，空气看不见也摸不着，空气会流动等。本课教学正是以学生的这些认知背景为基础，指导他们用实验的手段，去正视空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。因此，本课教学当中应重视指导学生做好实验、仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。
教学时可以这样设计：
导入
1、猜个谜语“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。” 由一个简单的谜语激发学生兴趣。
2、关于空气你知道什么？ 关于空气你还想知道什么？
自主学习
（一）认识空气的性质
1、探究空气具有占据空间的性质
(1)实验一 作演示实验
①把一团纸巾塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？说说看为什么？
②师演示。
③说说看 为什么会这样？
(2)实验二 演示分组相结合
①我请一名同学帮老师来吹一个气球。
②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看 ③你发现了什么问题？你们小组有办法解决吗？
④小组内实验验证本组的假想。
(3)做第2个实验了，你发现了空气的什么性质？
2、空气有质量
(1) 作演示实验 边做边介绍实验的条件。
(2)你看到了什么？这说明了什么？
3、空气具有流动性
分组实验（材料用气球不要太大也不要太小，能说明问题即可，注意安全。） ①学生实验，
②学生谈感受 这说明了什么？
③生活中还有哪些现象可以说明空气具有流动性
4、感受空气能被压缩
①师讲解实验要求及方法
②学生分组实验。
③学生汇报实验情况，解释实验中的感受。
5、师生共同总结归纳空气的性质
（二）、比较空气和水的异同
1、问，以前我们认识过水，水有什么性质？
2、水和空气比有什么相同和不同？（关于三个实验的处理，第一个联系实际想一想就可以因为它比较简单。第二个分组实验效果好。第三个最好是教师演示，因为注射器口的封闭性直接影响实验的效果，教师演示效果明显，不容易产生歧义。）
3、填写课本上的表格。
（三）、了解人们对压缩空气的利用，探究压缩空气的力量
1、空气能被压缩，压缩空气有弹性，生活中有哪些应用呢？
2、要想让压缩空气更好的为我们服务，你想研究关于他的哪些问题呢？
3、学生动手实验（这个实验比较复杂，一定要提醒学生认真组装材料。可以把绳子改为细铁丝，铁丝容易拉直，便于操作，又减小了阻力。使实验效果明显。）
4、填写课本上的表格。
三、课外拓展：观察生活中利用空气性质的地方
2、热空气和冷空气
一、问题解答
1、空气受热或受冷后会往哪儿流动？
答：空气受热后会上升，受冷后会下沉。
2、试解释热空气为什么会上升？
答：热空气比同体积的冷空气轻，就会上升。
3、制冷空调、取暖器安放在什么位置合适？为什么？
答：制冷空调应挂在上方，这样，可以利用冷热空气的对流使冷空气自然向下流动，较快降低室内的气温。而取暖器则相反，应放置在下放，让热空气自然上升，较快提高室内气温。
4、大自然中的风是怎样形成的？
答：在自然界，地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降，空气的流动就形成了风。
二、教法分析
在用多种方法认识空气性质的基础上，本课从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流动的话题，指导学生用观察、实验等方法，认识到等体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升，冷空气会下沉，进而认识因地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成了风。
教学时可以这样设计：
复习导入
1、节课我们发现了空气是会流动，空气是怎么流动的？
2、小组讨论，学生把自己假设的答案写在书上
自主学习
1、研究热空气是怎样流动的
(1)研究热空气的流动
实验一（分组） 把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？能说明什么呢？ 实验二 （演示）我这里有个会转动的纸蛇，先来看看蛇是怎么转动的 ，想一想是什么力量让蛇转动的呢？
通过这2个实验，你发现了什么？为什么空气受热后会上升呢? 学生猜测交流我们通过实验来解释观察实验三有什么现象？为什么底下点火柴的纸杯会上翘呢?出示孔明灯、热气球图片，讲解热空气上升的应用，让学生初步知道科学发展史，同时增强民族自豪感。
2、冷热空气的对流
(1)热、冷空气怎么的流动的呢？
(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示（实验材料要准备充分，冷瓶内可以装冰块，热瓶内倒开水，实验过程中可以让学生协助。）
(3)你发现了什么？为什么？
(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？
3、制作热气球
（注意：塑料袋的质量一定要轻，一定要密封不能漏气，体积不要太小，否则将直接影响实验效果。）
应用制冷空调、取暖器安放在什么位置合适？为什么？先由学生自由回答，再学生质疑，再学生通过本课所学知识讨论解决。
4、大自然中的风的形成
1、我们通过实验知道热空气上升，冷空气下降。大自然中的空气是怎样流动的呢?
2、学生看图，思考、讨论、汇报
3、教师小结
三、课外拓展： 制作孔明灯
3、空气中有什么
一、问题解答
1、一猜，下面那支蜡烛最先熄灭，那支燃烧的最久？你知道其中的原因吗？ 答:第二支先灭，第一支最持久。因为第二支是用小杯子罩住的里面空气最少，第一支完全暴露在空气中。燃烧需要空气。
2、实验二有什么现象？说明什么？瓶里剩下的气体还能支持燃烧吗？根据以上研究，我们可以初步确定空气中至少有几种气体？它们各具有什么性质？
答：试验中可以看到蜡烛燃烧一会后熄灭，瓶内的水上升了一小截，说明燃烧只用去了一小部分空气，瓶内还有气体。瓶里剩下的气体不能支持燃烧。空气中至少两种气体，一种支持燃烧，一种不支持燃烧。
3、11页把澄清的石灰水倒进装有二氧化碳的瓶子里，摇晃几下，观察澄清的石灰水有什么变化。说明什么？
答：澄清的石灰水变浑浊，说明二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊
4、沿着杯壁慢慢倾倒二氧化碳，仔细观察发生的现象说明什么？
答：会看到杯底的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。说明二氧化碳比空气重。
5、还有什么办法证明空气中含有水蒸气？
答：秋季早晨草叶上的水珠，放在室外的金属上的水珠，水缸外的水珠，冬季从室外里走到屋子里眼镜片上会有水雾等。这些都能证明空气中含有水蒸气。
二、教材分析
本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并为学生下一节课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。
教学时可以这样设计：
导入新课：
1、提问：请同学们猜一猜，下面的三支蜡烛哪支最先熄灭，哪支燃烧得最持久？
2、学生猜测。
3、教师演示实验：同时点燃三支蜡烛，并给其中两支蜡烛罩上大小不等的玻璃，观察有什么现象？
4、学生汇报实验结果。
5、讨论：为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会慢慢熄灭？为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃的蜡烛燃烧的时间长？你怎么样解释这种现象？
6、学生讨论、交流。
7、讲述：蜡烛燃烧会用掉杯子里所有的空气吗？玻璃杯里还有没有空气呢？这节课我们就来研究这个问题。
通过实验分析和认识空气的成分
1、实验1：燃烧要消耗一部分空气。
（1）讲述：为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭？我们来做个实验。把粘有蜡烛 玻璃片放在盛有红水的水槽中。（水要适量。）。不点燃蜡烛，用去底塑料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖观察水是否能进入杯子。
（2）分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：为什么水不能进入瓶子？
（5）讲述：接着实验，把瓶盖拧松，（空气从瓶口进入，提起瓶子时不会带起水，不会弄湿烛蕊，也不会把蜡烛弄倒）把瓶子拿起来，点燃蜡烛，等蜡烛旺后再用瓶子把蜡烛扣上，然后立即盖上瓶盖，拧紧。观察有什么现象。
（6）分组实验，做好记录。
（7）汇报实验结果。
（8）讨论：水涌进瓶子的现象说明什么？ 为什么杯内空气会减少了？
2、实验2：剩下的气体不支持燃烧
（1）提问:杯子里剩下的空气能支持燃烧吗?学生猜测,并说出依据.
（2）照教材第10页的方法讲解实验操作,.讨论:以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质?由此可以知道,被烧去的气体有什么性质/(能支持燃烧)根据以上研究,你认为空气是一种单纯的气体吗?其中至少含有几种气体?它们各有什么性质?教师小结:通过以上研究可以知道,空气中至少有两种气体:一种气体是支持燃烧的,另一种气体不能支持燃烧.
认识二氧化碳的性质
1、制取二氧化碳
（1）讲解并演示制取二氧化碳的办法。
（2）学生分组实验，收集二氧化碳。
2、实验一:二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊
（1）观察澄清的石灰水是什么样子的？
（2）学生分组实验，观察现象。
（3）问：看到什么？说明什么？
（4）小结。
3、实验二：二氧化碳比空气重，能灭火
（1）学生猜测，阶梯状放置的蜡烛会不会熄灭，是否一起熄灭。
（2）师演示实验，生观察并思考。看到什么？说明什么？
（3）小结。
证明空气中含有二氧化碳和水蒸气
1、设计实验证明空气中含有二氧化碳
（1）空气中有没有二氧化碳呢？利用本节课所学知识证明一下。（二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊）
（2）生设计实验
（3）学生分组实验 汇报实验结果。
2、证明空气中含有水蒸气
（1）看老师给大家变个魔术，看谁能看明白其中的道理。
（2）猜想，杯壁外的许多小水珠是哪里来的？这说明了什么？
（3）生活中还有哪些现象证明空气中含有水蒸气？