小学作文入门教学中的(黄耀威)
论文摘要：小学作文入门教学，应该围绕“带”字做文章：一、带学生体验写作过程；二、带学生收集写作素材；三、带学生积累写作语言；四、带学生修改写作文稿。
关键词；带 体验 收集 积累 修改
俗话说：“万事开头难。”小学初学作文，面临着很大的困难，从何写起、写些什么、怎样表达、如何修改，这些都是学生头痛的问题。这时，如果教师给学生讲些抽象深奥的理论，简直是对牛弹琴。最简单、最直接的办法就是带他们学，就如学生初学写字需要手把手地教一样。
一、带学生体验写作过程。
教师在批改学生作文对，经常写上“不具体”、“不生动”这样的评语。但多数学生都不明其中的意思，抱着不以为然的态度，作文时依然如故，评语依然如此。其实，学生初学作文，教师不能任由他们各显神通，事实上他们也没什么神通可显。缺乏教师有效的指导，如果限时完成，他们只能乱写一通，选不到作文的教学目的；如果让他们课后完成，大部分学生都去作文选抄一篇了事。结果也没学会写作文。这样很容易形成怕作文的负面情绪，作文水平自然无法提高。作为学生写作文的引路人的教师，此时要做的就是帮学生写一趟，让学生初步体验写作过程，感受语言文字的表达，尝试写作文的乐趣，培
养学生作文的兴趣，认识“生动”、“具体”的文章是如何写成的，把学生带入门。在这一进程中，教师可就某一材料，一步一步地设计问题，化篇章为段落，化段落为句子，化句子为词语。学生解答了老师提出的问题后，一篇作文自然而成。这样，化整为零，化复杂为简单，降低写作难度。教师教作文的思路即学生写作文的思路，教师教作文的方法即学生写作文的方法，教师教作文的过程即学生写作文的过程，将教师的教与学生的学溶为一体。学生不仅写成一篇优秀的文章，而且不自觉地接受到写作方法的陶熏。
二、带学生收集写作素材。
作文源于生活。眼前的美景、生话的新鲜事、亲人韵关爱、老师的爱护、同伴的友谊都是作文的材料。然而，小学生往往对这些极好的写作素材视而不见、听而不闻，写起作文来觉得没有材料。因此，指导学生如何收集写作材料就成了摆在教师面前的迫切任务。这时，教师都会告诉学生；要认真观察生活，做生活的有心人。将观察到的写作素材记录下来。同时，还会教给学生不少观察方法。然而，基于理论的抽象性，如果缺少实践的话，学生就很难明白具体应该怎样做。要解决这个问题，教师可以从如下几方面着手：1、将学生带到现场进行观察。如熟悉的校园、热闹的市场、美丽的公园等等。 让学生身临其境，激发学生观察的兴趣，训练学生观察的方法，培养学生观察的习惯，让学生认识到山川树木、日月星辰、河流湖泊、街道市场、飞禽走兽等世界上的所有事物都是写作素材，而作为万物之首的人类，更应该是我们时刻关注的对象。2、教师可以创设情境，向学生
再现写作素材，吸引学生的目光，让学生不由自主地进入观察状态，有目的地有计划地训练学生的观察能力。3、校园是教师和学生共同的活动场所，在这个活动场所中所发生的事会迅速传播。教师应该迅速作出反应，及时组织学生进行复述整个事件经过，发表对事件看法，并引导学生对材料进行修剪加工，培养学生关心身边的人和事的良好习惯。
三、带学生积累写作语言。
语言是写作的工具。语言的丰富与贫乏直接决定作文质量的好与坏。如果学生积累了丰富的好词好句好文章，写作文时信手拈来，就大大加快了作文的速度，提高了作文的质量；反之，则容易导致学生无活可说，有话说不出的局面。因此，作文的入门教学还应该从如下几方面引导学生进行语言积累。l、加强自身的语言积累，做好学生的榜样。“教师要培学生一杯水，自己就要有一桶水。”教师平时应该勤奋刻苦、博闻强记、不断学习、红就一张“利嘴”和一支利“利笔”，经常向学生介绍好词好句好文章好书籍。2、引导学生关心生活。可谓什么人说什么话，什么树结什么果，什么水养什么鱼，事物的千差万别需要细致观察才能有所发现。3、引导学生博览群书。古语说：“读书破万卷，下笔如有神”，读过许多书，自然就可以学习到许多生动有趣的语言。4、引导学生对解读中遇到的好词好句好文章作好记录、进行识记背诵。5、引导学生将手中的精彩语言运用判作文中去，就如蜜蜂采过许多花后要酿蜜一样。
四、带学生修改作文稿。
修改写作文稿，一句话，就是将不好的文章改成好文章。其间包括许多方面的内容，如改错字，改标点，改词语，改句子，增加，删除，调换等。修改也会有很多办法，但到底如何操作，学生却茫然。因此。带学生入门是必要的。比较常用的方法是师生一起修改。可出示某一作文，引导学生一字一句地改下去，遇到不懂的，教师用时点拨。学生在修改作文这条路上走了一趟，自然就会有点收获。这时再引导学生进行小组改、个人改，培养学生修改作文的习惯。
“良好的开端是成功的一半。”在作文教学上，教师将学生带入了门，学生写起作文来就有路。这时，教师教得轻松，学生也学得轻松。