景区导游词撰写

篇一：写导游词教学设计

【教师简介】

臧学华，男，1970年9月出生，中学高级教师，浙江省普通话测试员，现任浙江省

湖州市长兴县教育研究中心小学语文教研员，长兴县教科所副所长。曾获“全国优秀教研员”、“湖州市教学明星”、“湖州市教坛新秀”等荣誉称号。课程视野开阔，课堂大气灵动，获得浙江省小学语文课堂教学评比一等奖，浙江省新课程巡礼一等奖，第二届两岸三地小学语文课堂教学一等奖，全国新课程教学大赛小学语文一等奖。撰写的30余篇论文、案例获全国、省、市一、二等奖或发表于《小学语文教师》、《教学月刊》等杂志。

人教版课标实验教科书四年级上册第五组习作

写导游词教学设计

浙江省湖州市长兴县教育研究中心小学 臧学华

【教材分析】

“写导游词”是人教版小学语文四年级上册第五组的单元习作内容。本组教材，围

绕“我国的世界遗产”安排了《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》三篇课文。本次习作内容是写介绍“世界遗产”的导游词，先确定介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍，可以写景点风光，也可以写与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。要求引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。

本次课堂教学，学习的主体是使用语文S版教材的四年级学生，学生没有学习人教

版这一专题的三篇课文。可是，这些学生是在“世界遗产——桂林”学习生活的孩子，所以本课教学旨在引领学生运用自己收集整理的桂林一处景点的资料，从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说写导游词。

在教学中，基于学生的生活实践，推荐景点，收集资料，运用探究性学习策略，进

行小组学习，了解导游词的特点，并且充分体现学生的自主和课堂的开放，设计分层习作内容，提供习作评价清单，让学生自由表达、自主评价、快乐分享。教学目标在教学过程中分步达成，目标具有统一性、延续性和纵深性。

【设计意图】

本节课追求生本、开放、民主的习作课堂。基于学生的生活实际创设真实的习作情

境；通过探究性学习和分层习作，体现学习的自主性、个性化和多样性；运用习作评价清单，鼓励学生自评、互评，力求学生在习作上有实实在在的进步。

【教学准备】

1.学生：完成“桂林景点资料收集单”。

2.教师：准备“桂林景点资料收集单”、课堂学习资料和学生课堂习作练习纸，并根

据教学需要制作课件。

【教学目标】

1.能联系生活经验推荐桂林的一处景点，尝试从景点风光或景点知识或景点故事传

说等角度收集并整理此处景点的资料。

2.在学习范文、与课文比较中，了解导游词讲究口语化、注重互动交流的特点；根

据表达的需要，选取收集的资料，能从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说，以导游的身份写导游词。

3.通过学写导游词，愿意向别人推荐家乡的景点，感受家乡桂林的美丽。

【教学过程】

一、情境导入，反馈资料收集单。

（一）再现桂林景点资料收集单。

桂林山水甲天下。你觉得哪儿最值得游览？请推荐桂林的一处景点，并完成资料收

集单。

桂林景点资料收集单

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps11A.tmp.png

1.我推荐游览的一处桂林景点是 （填景点名称）

2.我重点收集了：（选择一项在括号里打“√”）

景点风光（ ） 景点知识（ ） 景点故事、传说（ ）

3.我能把收集的资料整理成100字左右的文字。

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps11B.tmp.png file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps11C.tmp.png

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps11D.tmp.pngfile:///C:/D

OCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps11E.tmp.png

（二）反馈学生课前自主学习情况。

（三）创设真实的习作情境。

1. 根据学习实践创设情境，激发习作兴趣。

2. 明确本堂课的学习任务。

二、欣赏对比，了解导游词的特点。

（一）链接课文，引入视频。

1.链接三年级课文《赵州桥》，出示课文选段。

这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻

着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

2.播放景点视频，欣赏导游讲解。

（二）小组探究，发现特点。

1.同桌说一说“赵州桥”导游词，初步感受导游词特点。

欢迎各位游客来到赵州桥参观游览，我们先来欣赏栏板上精美的图案。大家看到了

什么？对，是龙，一条条栩栩如生！请跟随我的脚步，一幅一幅观赏。这两条龙，相互缠绕，嘴里吐着水花；这一幅是飞龙在天，两条龙前爪相互抵着，各自回首遥望；这一

幅就是大家熟悉的双龙戏珠。请大家仔细看，这些龙有什么特点？是的，这些龙都是四爪，尾巴细长，没有鳞片，身体短而有力，这是隋朝龙的特点。你看，所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。下面自由参观，拍照留念，请注意保护文物，不可乱涂乱画！

2.小组合作学习，探究导游词与课文的不同之处。

预设：

（1）不仅讲解风光，还有知识的讲解。

（2）导游经常和游客对话，交流。

（3）语言简单明白，容易听懂。

（4）提示游客注意事项。

（三）联系生活，学习小结。

三、情境融入，自主选择内容学写导游词。

（一）再现景点推荐统计，聚焦习作内容。

（二）展示学生收集的资料，激发习作兴趣。

1.梳理学生的“桂林景点资料收集单”。

2.展示优秀的“桂林景点资料收集单”。

（三）自主选择内容，按需分层习作。

1.出示分层习作的内容。

2.学生根据兴趣自主选择习作内容。

3.学生开始习作，教师巡回指导。

四、自评互评，交流修改导游词。

（一）阅读自己的习作，进行自我评价。

1.出示评价清单，明确评价目标。

2.对照评价清单，进行自评自改。

（二）指名交流展示，组织同伴互评。

1.指名交流导游词 。

2.其他同学对照清单，进行评价，提出建议。

（三）师生课堂小结。

课文：

人教版课标实验教科书四年级上册第五组习作

长城、颐和园、秦兵马俑??给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

习作（人教版 四上）

写导游词教学实况

执教：浙江 臧学华

课前谈话：

师自我介绍。桂林这个地方山美水美，你们在这个地方生活学习，特别的幸福。桂林的什么景让你印象最深刻？你最喜欢哪里的景色？除了桂林，你还去哪里游玩过？下面我们欣赏一些我们的名胜古迹，如果你认识是哪里你可以大声的说出来。（出示一组风景）

景点排名前三：桂林 故宫 长城 西湖，你认为哪个排在前面？

刚刚猜对的是长城，排名第二的是桂林山水。带着这份骄傲和自己开始上课。

教学过程：

一、情景导入，反馈资料收集单。

1. 反馈进店资料收集单。

这两天全国各地的老师来到桂林参加活动，同学们推荐了桂林的景点，还收集了资料。老师进行了整理，看看推荐哪些地方。（出示学生推荐景点排名表）

2. 揭示课题。今天我们要为自己推荐的地方来写导游词。板书：写导游词

二、欣赏对比，了解导游词的特点。

篇二：导游词写作

第二章 导游词及导游词创作

【引言】

导游词是导游员进行实地口语导游的基础和前提，导游词创作是导游员必备的能力。

【学习目标】

?

?

?

? 了解导游词的基本概念和功能； 全面掌握导游词的表述方法； 掌握导游词创作的程

序和要领； 模拟创作导游词。

【教学建议】

? 教师对导游词的基本概念和创作表述方法要从理论的高度进行总结分析； ? 由教师设定范围及特定游客群体，学生进行书面及口头导游词创作，把握导游词创 作、表述的基本要素。

第一节 导游词概述

一、导游词的概念

（一）基本概念

导游词是导游员引导游客观光游览时的讲解词，是导游员同游客交流思想，向游客传播

文化知识的工具，也是吸引和招徕游客的重要手段。导游词从形式上有书面导游词和现场口

语导游词两种，通常意义上人们所说的导游词创作主要指书面导游词的创作。书面导游词，

一般是根据实际的游览景观、遵照一定的游览线路、模拟游览活动而创作的。它是口语导游

词的基础与脚本。掌握了书面导游词的基本内容，根据游客的实际情况，再临场加以发挥，

即成为口语导游词。

导游员与导游词（书面）的关系就如同演员与剧本的关系。剧本提供给演员一个基本的导游技巧与模拟导游 框架，一个表演的脚本。导游词提供给导游员一些基本的数据、知识及方法，但游客是

千变万化的，不能以不变应万变，对所有的游客都背诵同一篇导游词。正如同演员要体验角

色的情感经历一样，导游也要根据游客的年龄、身份、职业、修养、地区等不同而变换讲解

的重点与方法，提供游客需要的知识与信息，这样才能做到有的放矢，满足游客了解旅游目

的地的需求。 【导游提示】随着旅游业的发展及游客各方面需求的提高，各地都精心编纂了

大量的导游词及导游指南等书籍。导游员要学习前人的成就，掌握创作导游词的要领，根据

自己的性格特点和知识水平，在充分分析游客需求和景区、景点特色和景物价值的基础上，

创作具有个性化的实用书面导游词。在实际工作中，要学会根据游览当时的具体情况，发挥

导游语言的优点，变书面导游词为有针对性的，对服务对象有强烈吸引力的口语导游词。

（二）导游词的基本特点这里所说的导游词，主要是指书面导游词，即用文字形式书写出来的导游词。其特点主

要表现有如下几个方面。

1．临场性

虽然书面导游词没有直接面对游客及景观，但它模拟现场导游的场景，创作者把自己比

作导游，设想正带领游客游览。因此导游词是循游览线路层层展开的，而且为增加现场感，

多以第一人称的方式写作。在修辞方面，多用设问、反问等手法，仿佛游客就在眼前，造成

很强烈的临场效果。

2．实用性

导游词的写作目的有两方面，一是作为导游员实际讲解的参考，二是作为游客了解某一

景点或某一旅游目的地的资料。由于上述两个目的，导游词对每一个景点都提供翔实的资料，

从各个方面加以讲述，导游员读了以后，经过加工就能成为自己导游口头讲解的内容，而游

客读了，就能对此景点或旅游目的地有详尽的了解。因此，导游词有很强的实用性。

3．综合性

导游词既有说明性的特点，也有欣赏性的特点，因此，导游词是综合性的。在一篇导游

词中，会用到自然科学知识，如地质成因、动植物学知识、力学原理等；还会用到社会科学

知识，如宗教常识、哲学美学知识、诗辞歌赋、中外文学等；另外，建筑、园林、书法、绘

画等，都会有所涉猎。一篇优秀的导游词往往综合了各个学科门类，多角度多层面对景点加

以叙述，给阅读者全方位的信息。

4．规范性

虽然导游员在实际工作中运用的是口语，但导游词却是书面语言。因此导游词的用语应

该规范，应该避免口语化的表达方法，避免地方方言等，即便为了增加幽默感而需要运用地·58·

第二章 导游词及导游词创作方方言，也应该加以解释，让全国各地的读者都能读懂。规范的用语反映了作者良好的

中文修养与造诣。

5．其他

由于导游词具有极强的实用性，涉及的知识十分广泛，而导游讲解的主要目的是传播知

识与文化，因此导游词还具有知识性、文学性、礼节性等特点。为了增强导游词的感染力，

设计导游词时应在尊重客观景物（点）的基础上，恰当地借用抒情、描写和议论的手法，使

其内容引人入胜，为口语导游词“创作”打下坚实的基础。

（三）导游词的功能

1．引导游客鉴赏

导游词的宗旨是通过对旅游景观绘声绘色地讲解、指点、评说，帮助旅游者欣赏景观，

以达到游览的最佳效果。

2．传播文化知识

传统文化知识即向游客介绍有关旅游胜地的历史典故、地理风貌、风土人情、传说故事、

民族习俗、古迹名胜、风景特色，使游客增长知识。

3．陶冶游客情操

导游词的语言应具有言之有理、有物、有情、有神等特点。通过语言艺术和技巧，给游

客勾画出一幅幅立体的图画，构成生动的视觉形象，把旅游者引入一种特定的意境，从而达

到陶冶情操的目的。

此外，导游词通过对旅游地出产物品的说明、讲解，客观上起到向游客介绍商品的作用。

【导游提示】导游词的各种功能在实际运用中是综合发挥、相辅相成的。导游员在实际工作

中，在进行书面和口语导游词的创作过程中，要注意充分发挥导游词的多种功能，提高导游

服务质量。

二、导游词的表述方法

（一）导游词的表述要求导游词讲究语言艺术，要求生动、有趣和口语化。口语化能给人以亲切感。导游词还力

求语言诙谐、幽默和具有诗歌音乐美。 在导游词的表述中，应灵活运用各种修辞和表达方法，以达到导游词应有的效果。

（二）主要表述方法

1．渲染激情法

·59· 导游技巧与模拟导游

这种导游词的特点是句子短，整散结合，为了造成气势可用排比句、反问句等抒情色彩

较浓的句式。

·60·

第二章 导游词及导游词创作

【导游范例】

? 革命圣地井冈山导游词片段井冈山——革命圣地，她没有嵩山少林寺，也没有泰山玉皇顶，但是岁月却给我们留下

了大量的革命胜迹：茅坪河边，红军在这里胜利会师，八角楼上，毛主席在这里播下星星火种，??这山这水，哪一样不可以和名山大川媲美；这一事一物，哪一桩不在扣动人们的

心扉？

? 点评

这是一段声情并茂的解说词。开始欲扬先抑，造成蓄势，马上以抒情味浓的排比句列数

井冈山胜迹，最后一个反问句，句句充满激情，深深感染了听众。

2．妙喻显趣法

导游词多是对游客进行说明，而比喻说明是一种形象的说明方法。运用比喻，可以把抽

象复杂的事物介绍得具体生动，浅显易懂；把陌生的事物解释得形象清晰，简明通俗，易于

认识和了解。具体方法有：

（1）抽象实物形象化的比喻。例如“这儿的姑娘们都爱唱歌，她们的歌声就像百灵鸟的

声音一样清脆动听”，“歌声”为抽象的，而“百灵鸟的声音”是形象化的。

（2）使自然景观生动化的比喻。

【导游范例】

? 福州导游词片段

福州全貌的形状就像一只龙虾赴海，两只大钳是东面的于山和西面的鸟山，上翘的尾巴

上有一座镇海楼的屏山（即越王山）；一道虾须，直拖下去，是到南台为止的那一条大道；虾

须尽处，就是闽江的江面，众水汇聚而入海的地方了。 ? 点评

这样运用比喻来讲解福州的地理形势，显得就比较生动有趣。

（3）突出人物个性的比喻。

【导游范例】

? 曲阜导游词片段

?孔子的理论从修身、齐家，到治国、平天下，政治、经济、军事、伦理、教育、饮食几

乎无所不包。千百年来，数不清的中外名人给予了孔子许许多多至高无上的评价，孔子被封

为‘大成至圣文宣王’和‘万世师表’、‘千古圣人’。中外游客来到曲阜不仅是参观游览，更

多的是怀着一种崇敬的心情来朝圣。? ·61·篇二：导游词写作习作要求：

长城、颐和园、秦兵马俑??给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世

界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风

光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根

据所写的导游词，模拟导游进行讲解。 课前准备：

1．学生搜集有关我国“世界遗产”的资料； 教学目标：

1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。

2．培养搜集和处理信息的能力。

3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。 教学重点：导游词的格

式及写法。

教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。 教学过程：

一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。

1．——北京天坛公园导游员迎接游客时的语言。导游：“各位广东来的朋友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就

可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就让我们

沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。”

2．谈话：这段话中的小张是干什么的?师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引

导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。刚刚同学们看到的那几句，今天，我们就来学习“导

游词”的写法。(学写)

谁来读一读这次习作的要求?

3．《语文园地五》习作要求。解释：话，就是导游词的开场白，也称“前言”。(前言)指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。

4．教师讲解习作要求：

(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。 师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，

同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

(2)选取最有特色的内容向大家介绍。 师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。

（3)提示参观游览的注意事项。师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。

二、范文引路，学习写法。

1．出示范文《天坛导游词》(附后)师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。(转 载于:wWW.cSsYq.cOM 书业网:景区导游词撰写)按照本次习作的要

求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“××

×导游词”“××风光简介”“××的传说”等

2．学生自行阅读，思考：

(1)导游词有哪些内容?

(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

3．交流讨论，教师指导写作方法：

(1)导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。 前言，是导游员在

陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如小张讲的那几句，既简

短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)总述，是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段) 分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使

游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文4—13

自然段)

结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(例文的最

后一段)

(前言、总述、分述、结尾)

(2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向

游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的

一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

三、运用写法，口头编写《颐和园导游词》。 师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是北京的颐和园，

根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《颐和园导游词》，该

怎样写?

学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。 集体汇报、讨论。

教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。

教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。 师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感

染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等

等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。你打算介绍哪一处世界遗产，介绍其中的哪些有特色的内容呢? 指名学生说一说，

教师适时给予选材方面的指导。 师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国

优秀的“世界自然、文化遗产”吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异

彩，妙趣横生。

例文《天坛导游词》

天坛导游词

①各位游客，你们好!今天我们要参观的是以前皇帝祭天的地方——天坛。 ②天坛

是明朝永乐皇帝建成的祭天圣坛，主建筑是大祀殿，也就是今天的祈年殿。天坛有外坛墙和

内坛墙，北圆南方，寓意天圆地方。乾隆年间，将大祀殿改为现在的祈年殿，将屋顶瓦片改

成蓝色的琉璃瓦，形成了今天我们看到的这个世界上最大的祭天建筑群。 ③这一祭天圣地，在1860年遭到了英法联军的洗劫，1900年又遭到八国联军的蹂躏。

新中国成立以后，这里成了著名的旅游景点，来这里的除了旅游者，还有很多健身的人们。④现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览。现在我们是沿着天坛建筑的中轴线在向南行进，将要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘坛。

圜丘有两道围护墙，外方内圆，符合天圆地方的说法。每道墙都有四组门，大家可以注意到，

门的大小都不一样，这是因为中门是上帝专用的，所以高大；皇帝只能从左侧的门进入；而

其他的官员只能从右边最小的门通过。 ⑤来到圜丘坛下，我们马上要开始登坛了，不过要请您留心数一数，每层坛面都有多少

台阶。到了最高层，大家会发现，坛上所有的台阶数，都是九或者九的倍数。这些难道都是

巧合么?当然不是，因为古人认为九是极阳数，所以工匠们便用这个数字来赋予圜丘坛“崇高”

之意。

⑥说完了神坛的奇妙，我再给您介绍一下祭天大典的盛况。⑦到了每年的冬至，皇帝就要在这里祭天。在这个典礼上，需要特别提到的是皇帝恭读

祝文所站立的地方，就是这块天心石。它是天坛三大声学现象之

一。在这里朗读的时候声音特别洪亮，各位游客不妨体验一下，也像当年的皇帝一样，

向上天诉说自己美好的愿望。⑧现在咱们继续沿着中轴线行走，面前的建筑叫做天库，它的正殿就是皇穹宇。皇穹宇

篇三：走进名胜,学写导游词

小学人教版四年级上册第五单元《走进名胜，学写导游词》群文阅读教学设计

泸州市江阳区通滩镇中心小学校“群文共享”研习小组

韦勇严荣 叶润兰（13882741481）

教学设计意图：

千年的文明史，在中国古老而辽阔的土地上留下了无数遗迹。本组教材是以“祖国的遗迹”为专题安排教学内容，采用“材料整合的群文阅读”理念来教学本组文章。本组教材的单元主题是“我国的世界遗产”，包含了两篇精读课文《长城》、《颐和园》和略读课文《秦兵马俑》，还安排了两篇与主题密切相关的学习内容《敦煌莫高窟》和《仰望布达拉宫》。将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，教学过程要给学生充分的自由交流和汇报感受的时间。

本单元教学根据学生本阶段的认知心理的特点按照情景与实践相结合教学的思路来进行综合设计：用情境导入与综合实践贯穿整个教学单元的教学过程，把五处名胜课文学习设计成写导游词和线路图的教学形式有机地排在活动的各个环节，使教学设计的各个环节紧密的围绕在单元主题周围，让语文的学习与感受“世界遗产”的魅力相结合。 群文议题：走进名胜，学写导游词

阅读材料：《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》、——人教版小学教材 《敦煌莫高窟》、《仰望布达拉宫》——课外阅读丛书

阅读目标：

1．采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整合群文教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想。

2.在体会课文所描写“世界遗产”美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找游览名胜的顺序、抓住景物描写的一般方法。 并能用导游词的方式表述出来。

3.在阅读中感受“世界遗产”的魅力，激起民族自豪感，产生了解“世界遗产”的兴趣。

阅读重难点：

学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找游览名胜的顺序、抓住景物描写的一般方法。 并能用导游词的方式表述出来。

教学准备：

课外阅读材料、世界遗产目录、扩音器

阅读过程

一、谈话导入

各位游客：大家好！欢迎大家加入“走进名胜，热爱祖国”这个旅游团，非常高兴今天有幸陪同大家一起领略祖国名胜，望各位在旅游中度过一段美好的时光。我们的旅游线路安排如下：

准备好了吗？向名胜出发！向快乐出发吧！

二、畅游名胜

1．看来每处世界遗产都打动了孩子们，因为每一处都是我们中国人的──骄傲。这五篇文章，文笔精妙，将美丽的自然和文化景观展示给我们，相信在我们心中也刻画了美丽的画面，孩子们，赶快再去浏览这几篇课文，找出最打动自己的地方，与大家共享。

2．首站去北京

（1）游客们我们来到了祖国首都北京，现在我们乘车去长城，看看秦始皇的杰作。

（2）孩子们，让我们来分享你们的读书收获。（引导学生有感情地读出文章中最打动自己的句子，并谈谈感受。）

（3）作者对长城进行哪些方面的描写，让我们只读其文也能感受到长城的气魄雄伟？（依据学生的回答的点击出示文中的句子，全班品读）

（4）学写导游词：导游词包括欢迎词，景点概述（地位、看点），景点详述，欢送词。

范例：各位游客，大家好！我们现在参观的八达岭长城是明朝修建的。为防御外敌入侵，秦朝，汉朝和明朝共修建了一万三千多里长城。长城西起嘉峪关，东到山海关。长城被称为世界七大奇迹之一。

大家看，长城全部是用巨大的条石和城砖砌筑而成的。城墙外沿那两米多高的成排建筑叫垛子，垛子上面的方形口子是望口和射口，是打仗用的。城墙顶上那一座座方形的城台，是屯兵的堡垒，每隔三百米就有一座，这样打仗时城台之间可以互相呼应。

各位游客，那时可没火车，汽车，也没起重机，这一块块有两三千斤重的条石以及建筑材料都是靠人力抬上去的，是现代人想都不敢想的壮举，难怪世界上都公认它是一大奇迹！

参观了长城，大家要记住一句话：不到长城非好汉!只有亲眼目睹了先辈们的这一伟大创造，才能在人生的道路上成为一个真正的好汉!

今天就参观到这里，欢迎下次再来！谢谢大家！

（5）画出线路图

北京——长城脚下——城墙顶——城墙外——城墙上

（6）现在带领你们去颐和园，这是一座美丽的园林。

（7）孩子们，让我们来分享你们的读书收获。（引导学生有感情地读出文章中最打动自己的句子，并谈谈感受。）

（8）作者对颐和园进行哪些方面的描写，让我们只读其文也能感受到颐和园的景色美丽？（依据学生的回答的点击出示文中的句子，全班品读）

（9）学写颐和园导游词：

大家好，我是你们的导游--X导，今天就由我来给大家讲解颐和园的风景名胜。 请大家随着我走。现在，我手指的这个是著名的长廊??大家往前看，这就是碧波荡漾的昆明湖??站在这里，我们可以看到颐和园的全部风景。站在这里看，整个颐和园真可谓是无比壮观??大家快随我看看这美丽的石桥吧!这座石桥有17个桥洞，叫十七孔桥??大家听了我的介绍，也心动了吧!那就亲自到颐和园看看吧!

（10）设计线路图

长廊---万寿山（上山下山）------昆明湖（长堤---湖心岛----十七孔桥）

3.现在我们去陕西西安的《秦兵马俑》

（1）孩子们，让我们来分享你们的读书收获。（引导学生有感情地读出文章中最打动自己的句子，并谈谈感受。）

（2）作者对兵马俑进行哪些方面的描写，让我们只读其文也能感受到兵马俑画人物的气势雄伟？（依据学生的回答的点击出示文中的句子，全班品读）

（3）学生自己写导游词

（4）学生自己设计线路图

4.接着飞往甘肃兰州《敦煌莫高窟》

（1）孩子们，让我们来分享你们的读书收获。（引导学生有感情地读出文章中最打动自己的句子，并谈谈感受。）

（2）作者对莫高窟进行哪些方面的描写，让我们只读其文也能感受到敦煌壁画人物的栩栩如生？（依据学生的回答的点击出示文中的句子，全班品读）

（3）敦煌有上千个洞窟，每一个都是如此，难怪会被评为世界的文化遗产，更被评为世界的第八大奇迹。真是我们每一个中国人的骄傲，再读刚才的句子。

（4）学生自己写导游词。

（5）学生自己设计线路图。

5.最后飞往祖国西部的西藏拉萨去看看《仰望布达拉》

（1）读课题，学生质疑。

（2）预设1：因为它巍峨、雄伟，所以在拉萨，无论哪个位置，都能望见它，找出巍峨、雄伟的句子。

预设2：因为它神圣、庄严，找出神圣、庄严的句子。

预设3：因为它在每个人的心中的地位崇高，联系课外资料藏传佛教。

（3）学生自己写导游词。

（4）学生自己设计线路图。

三、主题回顾，情感升华

1.学习了第五组课文，重走了一遍丝绸之路，你想用哪个词来盛赞长城、颐和园和秦兵马俑呢？

2.师生汇报

《长城》：气魄雄伟

《颐和园》：景色秀美

《秦兵马俑》：气势雄伟

《敦煌莫高窟》：？

《仰望布达拉宫》：？

四、小结拓展

可这些还远远不够，还要你们去多了解我国其它处世界遗产，截止2010年8月1日，河南登封“天地之中”成为我国第39处世界遗产，点击知识树，增加更多的空树叶，孩子们，你们一定要让它的枝更繁、叶更茂哦。

五、文本附件

材料一：

《长 城》

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和

智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

材料二：

《颐（ｙí）和 园》

北京的颐和园坐落在北京西郊，是中国古典园林之首，是世界著名的皇家园林。总面积约为2.9平方千米，也是世界上面积最大的皇家园林之一。1998年11月颐和园被列入《世界遗产名录》。

北京的西山脚下，泉泽遍野，群峰叠翠，风景如画。从公元11世纪起这里就开始营建皇家园林。1860年被英法联军焚毁，1886年慈禧（ｘǐ）太后重新修建，并命名为颐和园。

进了颐和园的大门，绕过大殿和庭院，就看到有名的长廊，绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。长廊蜿蜒于万寿山南麓（ｌù），昆明湖北岸，将如画的景点串联成一线，为旖（ｙǐ）旎（ｎǐ）的风光镶上画框，使湖山的景色层次分明。长廊沿途穿花透树，看山赏水，景随步移，美不胜收。这条长廊有700多米长，共分成273间，是世界长廊之最。每一间的横槛（ｊｉàｎ）上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，这些画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽有花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

走到长廊一半，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光，那就是颐和园的主体建筑佛香阁。佛香阁建造在高21米的方形台基上，阁高40米，有8个面，3层楼，4重屋檐。阁内有8根巨柱，结构复杂，为古典建筑精品。

登上万寿山，站在佛香阁前眺望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，远处烟波淼（ｍｉǎｏ）淼，近处的昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫（ｆǎｎｇ）在湖面慢慢地荡过，几乎不留一点儿痕迹。西望群山起伏，向东远眺，隐隐约约可以望见许多古老的城楼。

从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖上有好几座式样不同的石桥，岸上栽着数不清的垂柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩儿。这座石桥有17个桥洞，叫十七孔桥，造型十分优美。桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。这座桥既是通往湖中岛的道路，也是一处叫人过目难忘的景点。

颐和园到处是美丽的景色，说也说不尽。颐和园集中国历代造园艺术之精粹（ｃｕì），以无比的艺术魅力倾倒了无数中外游客。

材料三：