班主任老师的18不准

精选范文:班主任老师的18不准(共2篇)

班主任老师的18不准

1.不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提起学生的反感。

2.不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。

3.不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。

4.不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。

5.不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。

6.不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。

7.不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。

8.不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。

9.不要从窗外或后门窥视学生。（班主任 www.banzhuren.cn）这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。

10.不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。

11.不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。

12.不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。

13.不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。

14.不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。

15.不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。

16.不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老师并不在意我”“老师不尊重我”的失落感、自卑感。

17.不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。

18.不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。

[班主任老师的18不准(共2篇)]

篇一：给年轻班主任的50个建议18

给年轻班主任的50个建议（18）——关于请家长到校的探究

现在网络上流行这样一句话：“好老师遇到好学生———世界真美好、好老师遇到坏学生———学生坏、好学生遇到坏老师———老师坏、坏学生遇到坏老师———胜者为王”。这句话说的是学生与老师之间不正常的师生关系。我认为，应该是坏学生只要遇到老师，都能变好，而不是，所谓的遇到好老师就会变好，遇到坏老师变坏。学生、家长眼中的所谓好老师、坏老师标准是什么呢？

北京青年报做过一个调查：记者在海淀区、朝阳区、西城区随机对17名中小学生进行了采访，其中的15位学生明确表示，他们很反感老师动不动就要请家长，也就是说，近九成的学生反感老师请家长，让他们最难接受的也是劳师动众批评自己，而令他们最怕的是老师表示要放弃自己。另外两名学生告诉记者，他们觉得老师要求请家长，说明老师还是非常在乎自己。去年7月3日某媒体报道，云南昆明崇新小学学生刘为由于成绩不好，在一年的时间里，老师要求见刘父多达237次。因为刘的儿子亮亮在上数学课时两次玩游戏机都被数学车老师发现了。车老师把这事告诉了班主任。班主任叫亮亮

2、怕家长批评。有的家长则认为，既然挨批评了，一定是自己小孩没做好事情，老师肯定是对的，于是又将学生批评一顿，这个不好那个不好，，总之都是孩子的错，所以，这样的家长对待孩子就是一顿批评。没有给孩子没有诉说的机会，这样的时候多了，孩子内心积聚了很多对老师的怨恨、对家长的无奈，犯错以后，极力阻止老师请家长。

3、在同学面前没有面子。所谓的“面子”就是学生的自尊心，但是这里的自尊心可以理解为虚荣心，学生违纪了，但是有不愿意承担责任，又怕同学日后笑话，于是，出于保护自己的所谓自尊心而不愿意老师请家长。

4、学生认为事情没什么了不起的，请家长太麻烦。学生认为，我自己犯了错误，我自己承担，老师跟我说就可以了，不用请家长。

二、班主任老师请家长的事由

1、向家长汇报学生在学校的表现（进步与问题所在）

（1）孩子的思想、品质出现问题。

（2）孩子的学习出现问题

（3）学生的人际关系出现问题。

（4）孩子的行为、心理出现偏差。

2、了解学生在家庭中的表现、家长对孩子的教育方式方法

现在家长面对独生子女的教育，多数是束手无策的。他们的教育方式都是从他们父母那里学来的。概括起来，有以下几种家庭教育方式。

（1）简单说教式。家长面对日渐成长起来的孩子，除了用从父母那里学来的不停的唠叨教育方式外，他们没有更好的方法。每天听腻了家长的唠叨，孩子最害怕在家庭中面对家长，他们往往用各种方式逃避家长的唠叨。

（2）现身说法式。这种教育方式是多数家长经常使用的家庭教育方式，有一定的教育效果，父母的成就就是孩子的学习榜样，但是，如果升入高中的孩子，他们有了自己的主见，面对家长的现身说法，效果就不会像孩子小时候那么管用了。

（3）家庭暴力式。这类家长面对孩子出现的问题，采用的是非打即骂的方式解决，我们就可想而知教育效果是怎样的了。孩子面对家长的指责，不是反思自身的错误与不足，而是把责任都推到班主任、任课教师的头上，认为如果老师不请家长，自己不会挨打挨骂了，[班主任老师的18不准(共2篇)]学生到校后的表现是与班主任老师对着干，你说是错，我偏要做，你说是对，我就是不听你的。因此，这种方式是不科学的。

（4）民主共进式。这种家庭教育方式是我们现在提倡的一种教育方式。这样的家长能够低下姿态与孩子沟通。凡事讲究民主，听取孩子的意见、想法，并充分尊重孩子的想法。这种方式不是对孩子放任自流，而是在孩子成长的过程中，家长能够给予孩子更多的指导、建议、帮助、理解、认可、包容。

3、共同研究，寻求解决问题的途径、方法。

现在流行“孩子有病，家长吃药”。意思是说，孩子出现问题，家长承担责任。面对未成年学生，家长有义务对孩子进行监护、教育等责任，当孩子出现问题后，更应该配合学校、老师寻求解决问题的途径，亡羊补牢，为时不晚。作为家长，不管孩子出现什么样的问题，都应该相信学校、相信老师，与老师共同研究，如何使孩子认识到错误的危害，帮助孩子制定改正错误的方法，并在以后相当长的时间内，加强监督、适时鼓励，帮助孩子度过这段心理不适期，走出阴影。

4、交流需要家长配合的工作。

学生的教育是由家长和老师共同配合完成的。在孩子的教育过程中，老师需要家长的配合，如学生家庭作业的完成、周六日学生的管理、寒暑假孩子的活动安排等关系到学生健康成长的重要因素

三、家长不理解、不配合的原因

1、首要原因是家长认为孩子的事情不大，没什么大不了的。

家长在多次被班主任老师请到学校以后，多数家长会产生这样的心理，老师请家长无外乎就是孩子不写作业、上课不听讲、打架等鸡毛蒜皮的小事，他们认为老师遇到这些事情，不用请家长到校，老师们说说就行了，犯不着碰到这样的事情，家长要到学校，实在是没有必要，

所以，有些家长请到最后干脆不理会老师的所谓“请”了，请十次到两次就不错了，在行动上迟缓了很多，这样往往给孩子造成很大的错觉就是，我家长都认为不是什么大事，你作为班主任还没完没了的请家长。家长殊不知，您的举动给您的孩子无形中一种暗示，老师说的话，可以不听。

2、由于家长对教育工作不了解，有误会。

我们常说，家长每天只需要面对自己的孩子就行了，可班主任老师要面对的是四十几个来自不同家庭背景、性格不同、文化基础不同的活生生的孩子。老师把关系到学生发展的事情都当成与孩子密切相关的事情来对待。比如：孩子上课不听讲。如果就偶尔一次两次，可以当成是偶然发生，不用向家长反馈，如果长期上课不听讲，还扰乱课堂，别人也学习不了时，这就不是小事一桩了。时间长了，孩子的这种行为没有告诉家长，影响到升学、毕业，那时家长就不认为是小事，而是要追究老师的失职了。所以，诸如此类的事情在学生中还有很多，班主任必须把学生在学校的综合表现告诉家长，让家长对自己的孩子有全面的了解，也能让家长有时间对学生进行教育，不至于产生更严重的后果。

3、家长放弃孩子的教育，被请了，觉得脸上无光。

有些家长对孩子从小宠爱、娇生惯养，认为等孩子大了就懂事了，树大自直的道理谁都懂。但是殊不知，孩子从小养成的坏习惯，会随着年龄的增长而不断被扩大的，从隐形的坏毛病到显性的坏习惯，是长时间积累的结果。到初中以后，家长对这样的孩子没有办法了，最后无奈选择了放弃，这给学校教育带来了很多的麻烦。甚至有的家长说，你们把他开除了，让车撞死得了等等。对孩子的良好教育必须是家校联手才能实现的。

4、确实存在素质较低的家长，自己教育不了孩子，也不配合老师。

现在许多农民工家长、农民家长、个体户家长，他们忙于生计而无时间研究孩子的教育问题。由于他们自身的文化素质、道德修养等水平不高，制约了家庭教育的水平和效果。但是，他们自己教育不了孩子可是也不配合学校老师教育，往往导致的后果就是老师不敢管孩子，长此以往后果可想而知。

四、班主任老师请家长的策略、方法和技巧

1、单独批评,避免伤害家长的感情。

如果班主任老师非请家长不可了，也要分清情况。一般情况下，是学生犯错误了才请家长，所以，遇到这种情况，老师不要把很多家长聚集到一起，一一数说学生的缺点、错误、不足，家长满耳听到的都是批评，他们的自尊心会受到极大的伤害。所以，碰到这样的事情，智慧的班主任都是分别请家长到校，找一处安静的房间，跟家长分析孩子出现违纪的原因、制定帮教措施，既维护了家长的自尊心，又完成了本职工作，更重要的是，这样做，家长不仅不反感，还会从内心佩服老师，而和老师联手教育学生。

2、先报喜,后报忧；多赞扬我们的孩子。

多赞扬，赞扬使人进步。学生的优点、点滴进步都要先告诉家长,不吝惜对幼儿应有的赞美与期望,不要懒得说,不能把这些生活的点滴简单地理解为是“应该做的”,不用说,而是应该必须说出来,多表扬。赞扬说明教师喜欢孩子,然后再耐心诚恳地指出问题所在。这样，家长也更容易听取老师的评价。

3、扬长避短，提建设性的批评意见。

对孩子的优点和做得较好的方面，要给予及时的肯定和表扬，但表扬时一定要力求适度，在表扬的同时又艺术性的指出不足，并提出新要求，这样做，即扬了长又避了短，而且更新了教师对孩子的要求，使家长对孩子充满了不断进取的信心。批评的目的是希望孩子获得进步和提高,重点是放在如何改,防止重犯上,教师也尽可能的帮助家长多分析原因,提出具体的改进方法。比如,为什么错，为什么要这样做以及告诉处理类似事情的方法。

4、用请教式的态度和口气提出看法。

人们对于外来的压力都会有一种本能的反应，对于家长来说批评是来自外部的,如何把来自外部的转化成内部的动力呢?把责备变成“请教”,采取请教式的批评。如:“这个问题我不太清楚,您能讲讲吗?您能和我谈谈孩子在家里的情况吗?”尽量采取请教、商量的态度,把找出问题的主动权让给家长,耐心地听取家长的意见,使家长产生伙伴般的亲切感,也向家长证明你是相信他的整个人格的,所以效果好。

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篇二：班主任工作的18个细节资源

班主任工作的18个细节

下面列举的班主任工作的18个细节，注意这些细节或许能降低班级管理工作的难度，提高班级管理的效率。

1、不要用敲打讲桌的方式来平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精力。因为那梆梆的敲打声非常刺耳，很容易引起学生内心的反感。

2、不要因为教室吵乱或学生不做值日而生气离开教室。因为你的离开会让一些学生幸灾乐祸，而使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，而不是与学生憋气；是纠正规范学生，而不是丢下学生不管。

3、不要用大声吼叫的方式来批评学生。因为吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，而且，还会让学生感到你对他们的无奈。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀，大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。

4、不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。因为那样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，导致学生心理上产生自卑感。

5、不要在学生犯错误时动不动就通知家长。因为一旦将学生所犯的错误通知家长，也就冲破了学生的心理底线。通知家长的频率越高，教育的效度越差。

6、不要在批评学生时老是翻旧帐。因为成长中的学生犯错误是在所难免的。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让学生感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。

7、不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。因为实事求是、客观公正才最有说服力。过分地夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。

8、不要在饮酒后批评学生。因为酒精的作用会让你容易情绪冲动，说过头话，做过头事。

9、不要从窗外或后门来窥视学生。因为那样会给学生造成隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而使学生失去对你的信任，甚至会让学生对你产生厌恶的心理。

10、不要在甲同学面前大谈乙同学的不是。因为甲同学很快就会把你的话传达给乙同学，甚至在班级内散布，这既会给乙同学造成不良影响，又会让乙同学对你产生抵触甚至反感的情绪。

11、不要用轻蔑的言辞和表情来对待学生。因为，在学校里老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说是一把尺子。轻蔑，不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。

12、不要只把学习成绩作为评判学生的标准。尤其不能依据学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也是多方面的，不恰当的分等可能会损伤学生的个性，抑制学生的发展。你眼中的中下等学生将来可能是社会上的优秀人才。

13、不要拿学生的生理缺陷或家庭背景说话。因为尊重是教育的前提，也是教师最起码的职业道德。

14、不要把不良的情绪带到课堂，更不要把自己因工作、生活上的不顺心而产生的怨气迁怒到学生身上。因为学生不是你的出气筒，更不是无端的替罪羔羊。

[班主任老师的18不准(共2篇)]

15、不要在学生面前指责甚至诋毁其他任课教师。因为你的言论不仅损毁其他老师的形象，也会损毁你自己的形象，这会在学生中产生极为不良的影响。

16、不要在给学生谈话时，目光游移，心不在焉，“顾左右而言他”，要专注且充满关切地看着学生，认真地倾听，让学生感觉到“老师在关注我”“我很重要”。否则，会让学生产生“老师并不在意我”的失落感。

17、不要忽视学生的任何闪光点。学生有了进步或有了一些优秀表现时，要及时地予以表扬，给学生以积极的价值肯定和正面的精神鼓励。因为在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最充分体现。

18、不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩更重要。学习成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养学生良好习惯，而且还容易助长他们的一些不良习气。

以上这些细节仅仅是班主任工作中的很小的一部分，大量的细节还需要在具体工作中细心观察，耐心捕捉，认真对待。只要心中有学生，注意小细节，大处着眼，小处着手，就一定能够把班级工作做好。

治班之道知多少

徐州彭城中学刘林涛

徐州高级中学杜 梅

海尔集团总裁张瑞敏有一句管理箴言：部下素质低不是你的责任，但是你不能提高部下的素质，就是你的责任了。我们班主任的部下是学生，未成年人，祖国的花朵，可塑性强，我们要不会提高他们的素质，花儿谢了，谁之过？虽然班主任是天下最小的官，但责任却比天还大，为了祖国的未来，我们班主任应该做到以下十点：

1、多一些理智少一些冲动

这些学生的“天才表现”你一定不会陌生：课堂上，睡觉的是他们；自习课上，说话的是他们；课间十分钟，打架的是他们；考试时，东张西望的还是他们。而且他们的这些错误都是经常复制的。一次犯错误还可原谅，两次犯错误也还可原谅，三次犯错误，你会怎样？估计是学生不急，你急。劈头劈脸臭骂一顿？抑或上去一脚再加一拳叫该滚哪滚哪？要是你这样处理，那就不是教育者之所为了；要是这样处理，学生也就不叫受教育者了。遇到此种情况，急是一定的。但你要理智，你的心一方面要拴住你的手脚和嘴巴，不要让他们轻举妄动；一方面要迅速想出一个解决问题的方法。因此，你表面上一定是风平浪静的、镇定自若的、胸有成竹的，没有什么你处理不了的。大将风度方显教师本色。冲动是万万不行的，小品演员郭冬林在一个小品中说过，冲动是魔鬼。魔鬼只能坏事。

2、多一些正视少一些斜视

每个学生都是成长中的一分子，每个学生都是一朵美丽的花儿，花儿无所谓美丑、高低贵贱的，每一朵都是希望，都是未来。如果哪朵花儿的瓣儿上有斑了，或者沾上了泥淖，或者已经发蔫了，那也是在向我们暗示，该多多关照他们了。人都有七情六欲，高兴时，阳光灿烂；生气时，浓云惨淡。但教师的职业特点是教书育人。教书育人者，教好每一课书，育好每一个学生，就要求我们不能感情用事。学生走偏了道，有问题了，不管学生怎样，我们都应该公平的对待每一个孩子，放正眼睛，放松心情。不急不躁不烦，慢慢的、耐心的一点点来，不能不理不管不问，精诚所至，金石为开。斑会消失，泥淖会掸掉，瓣儿会茁壮起来 的。

3、多一些智慧少一些蛮干

班主任教育方法的好坏、水平的高低直接会影响学生的心理健康。孙膑把将领的五个基本素质：智、信、仁、勇、严中，智放在

知心话，就是心里话，就是发自肺腑的话，就是实在话。客套话就是敷衍话，冠冕的话，面子话。班主任与学生的接触，起先就好像陈奕迅《十年》中唱的“我不认识你，你不属于我”，初识成朋友时，相互吸引，相互想了解对方，言语之间自然会客气。“走过渐渐熟悉的街头”后，了解了，朋友的关系就走进了亲人的殿堂，在柴米油盐的磨合中，就亲了。亲了，说话就是脱去了外衣的，不留一点渣滓的，纯粹的贴心话了。贴心话，出乎心，入乎心，师生关系自然就熨帖。如果与学生熟悉后，班主任还用一些客套话、大话，就会和学生隔着一层墙壁，就不和适宜了。

5、多一些故事少一些大话

讲道理如何能讲进学生的心里，如何能让学习、做人的道理化为学生自己的思想、行为，这是一个问题。解决的方法之一就是讲故事。讲名人故事讲寓言故事讲哲理故事讲学生自己的故事。一个好的故事胜过一千个大道理。故事好比是温水，能使治病的良药顺利进入病人的胃里；故事好比是台阶，能使攀登的人迅速到达成功的彼岸。故事生动形象，易被接受，哪一个学生愿意听一些反反复复的老掉牙的让耳朵长茧的大话！故事好找。只要当班主任的喜看书，喜用书，脑中就会在不同的情境下放出相应的教育学生的好故事，就会收到以一当十的效果。

6、多一些攻心少一些攻身

攻心为上，攻身为下。人的心是世界上最软的东西，是一片羽毛，狂风暴雨只会让它离你更远。我们知道消化羽毛很容易，只要让它靠近火，让心服帖，同样只要给它温暖。我们知道公安人员审讯犯人，推销人员推销产品，有效的还都是攻心战术。学生是未成年人，生理、心理都处在成长发育期，当然更易被说动心了。作为班主任，要多学习周弘，赏识赏识；多学习魏书生，商量商量。不要动不动就大发雷霆，干戈四起，学生较易犯错误，也较易改 错，只要我们有耐心、信心，铁树也会开花的。

7、多一些和风细雨少一些阴风冷雨

学生犯错误时不要急，一个学生多次犯错误时也不要急，一个学生多次犯同样的错误时也还不要急。你只要在学生犯错误的时候，准备把椅子请他坐下，先表示理解，再指出危害，最后提出解决的办法。一路娓娓道来，用“杨柳风”来吹，用“天街小雨”来润。和风细雨式的教育，朋友式的交谈，亲人般的关怀，纵使他是个“百炼钢”也能被你化为“绕指柔”的；如果老师的心态摆不正，对学生来个“北风卷地百草折”，来个“黑云压城城欲摧”，有害而无益。《幼学琼林》中说：弟子称师之善教，曰如坐春风之中；学业感师之造成，曰仰 沾时雨之化。我们要让我们的学生也能感受的到！

8、多一些幽默少一些苛刻

班里站着三个人。自习课我一进班就看见了，班长说，他们随便说话。我们是不允许自习课说话的。我一问原因，一个学生委屈地说那两个人说话他阻止的。我说同学们我讲一个笑话。从前，有三个小和尚想拜一个老和尚为师，老和尚说，可以，只要你们三人穿过这个山洞不说话。这有何难，三个小和尚想。走着，走着，洞里的灯突然灭了，前面的小和尚“哎”的一声说：“灯灭了。”中间的小和尚忙说：“师傅说不许说话。”最后的小和尚“啪”的打了中间的小和尚一巴掌：“师傅说过不许说你还说！”同学们听了大笑。看看，这样教育学生是

不是更有效。

9、多一些时尚，少一些保守

学生喜欢一些时尚、流行的东西，比如歌星，比如QQ。我们老师也可以跟上潮流啊，我们不能只圉于成人的圈子里，也要改革自己，开放自己，与时俱进。看一看，瞧一瞧，孩子们的园地里有什么，孩子们喜欢什么。初一的时候，学生喜欢周杰伦，但从老师的眼光来看，周杰伦一脸歪气，纯一不良少年型。但学生喜欢啊，我慢慢接触，发现《东风破》还真不错，

很有古典诗词的意境美。于是，在让学生准备较充分的基础上，开了一次“周杰伦专题研讨会”的主题班会，会分三部分：1、周杰伦的歌；2、周杰伦的成长之路；3、我和周杰伦的故事。由歌涉人，由人推己，来引导学生如何对待歌星、明星，如何从他们眩目的光辉中获得有益于自己成长的东西，这样，师生的交流自然、顺畅。学生“亲其师”，也就“信其道”了。

9、多一些文明用语少一些禁忌用语

公安部的五条禁令我们不会陌生吧，我们在一些服务行业中经常看到或听说什么几准几不准的要求。那么我们教育部门呢，照样需要这方面的要求。有的班主任不严格要求自己，学生犯错误了，来一句，不想上，抓紧滚；成绩上不去了，来一句，还学啥的，有什么用；和老师辩解了，来一句，让你爹娘来，我不跟你说。我们是教育者，教育者，教书育人也。我们的一言一行都在潜移默化地影响着学生的心理。如果我们不规范、不约束、不检点自己的言语，那么在这种环境里长大的孩子，他们成人后，走上工作岗位，走上家庭，走上社会，会不自觉地把你的一套坏的语言影响下去。贻害无穷啊！何来教育啊！因此作为一名人民教师，尤其是班主任要管好自己的嘴，文明用语。为了孩子。为了未来。

班主任工作要做到用“心”有“度”

吉林省柳河县罗通山镇中心校 李 彬 肖雅静

班主任的工作其实就是一颗心与多颗心的碰撞、磨合，互动、对话的不断重组、提升过程。用心教育管理学生，这是一个永不落伍的话题。然而，班主任的用心果真能换来超值的教育效果吗？答案是不确定的。这就涉及到了一个问题：用“心”也要有“度”。

施爱心，控温度

人们常说，爱一个不喜欢的学生才是大爱，可是，班主任如果爱过了头同样对学生也是一种伤害。笔者曾接任过一个班级，其中有一位学生，父亲终日酗酒，母亲智力不健全，他身上劣迹斑斑。为此，我各方面都给他以关爱，时常拿些衣物给他，经常和他唠家常，对他的小过错点到为止。大约经过了一个月后，有科任教师向我诉苦，说这个学生让我宠坏了。真是一语惊醒梦中人，我对这位学生爱的温度是有些过高了，冲昏了他的头脑。从此以后，我又开始对这位学生的爱进行降温：当发现他趾高气扬时，我就及时提醒他还有许多缺点：当他打着我的旗号发号司令时，我马上站出来制止。当班主任调控了爱的温度，就掌控了教育的主动权和方向。

持恒心，增韧度

许多班主任对班级管理大都采取刚性措施，各种量化考核花样翻新，日复一日，年复一年，持之以恒，学生演绎成了分数的奴隶。这种管理墨守成规，故步自封，缺少的是柔度和韧度。如对学生早自习迟到的现象，一定要问明原因，具体问题具体处理，千万不能搞一刀切，使管理游刃有余，为学生欣然接受。

善专心，拓深度

大多数班主任每日专心致志地进行班级管理，其敬业精神可佳，但在管理的深度上始终蜻蜓点水，浅尝辄止，缺少深度，重复昨天的故事。作为班主任诚然专心管理做法值得学习，但深层次管理的能力必须提高上来，以便更好地适应飞速发展的社会环境。这就要转变管理理念，拓宽管理思路，向书本学习，向同行学习，向网络学习。

常细心，见精度

笔者发现，有许多班主任的班级管理事无巨细，身体力行，特别细心。这样做的结果是，班主任终日被鸡毛蒜皮小事所累，严重冲击了正常班级管理工作。笔者以为，班主任要变抓“细”为抓“精”，以滴水见太阳之功管理班级，该放手就放手，把学生自我管理的权力交还给学生。班级管理在要“精细”上下功夫才有出路。

秉公心，定尺度

班主任都喜欢自诩对学生的教育管理一视同仁，秉以公心，尤其是在评选班干部和优秀学生方面。但有时班主任的公心缺少制度和尺度依据，大都是班主任的一已之言，学生只有随声附和。因而，班主任要以制度、尺度为公心的代言，班主任无权左右班规和制度。公心尽在班级管理制度中。

思苦心，明效度

班主任都有这样的感觉，对学生教育有时好心不得好报，学生以怨报德。这就是班主任工作的成效问题。班主任的苦心实际也做了不少无用功，多走了不少弯路。班主任要在“苦”中寻找教育的最佳点，实现“苦”教有所值，“苦”育见高效。从“苦”中解放出来，做一个甜蜜的班主任。

倾贴心，保鲜度

对学生的贴心教育，需要的是持之以恒。贴心不是两颗心的简单相加，而是生命的交融和私语，这一过程是漫长的，只有心的反馈和回应才谓之“贴”。贴心要有新意、新鲜感，才会适应变化无常的学生心理。班主任要时时注入心的保鲜液，教育之树才会常青。班主任的心永远是年轻的，她会滋养学生的心不会枯萎。

多赏心，拨亮度

赏识是学生前进的不竭动力。班主任多赏心，就是点燃了心灯，照亮了学生进步的征程。班主任的赏心之灯愈亮，学生就会行走得越自信和越宽广。赏心来自于对学生的细微发现，来自于学生的丁点闪光，点点光亮，燃烧着学生一生的追求。多一分赏心就会给学生多一条开拓的路线，多一分赏心就会给学生增加一次创造生命的奇迹。班主任要高高举起心灯，让光亮照耀学生勇往直前。

育童心，储信度

亲其师，信其道。说起来容易做起来难。一个“亲”字包涵多少内容？亲近学生的童年，感知他们的童心，说其语言，玩其游戏，理解他们的欢乐和痛苦。班主任呵护学生的童心，要小心轻放，注意维护，唯有如此才会在学生中有信度。信则立，不信则废，童心可鉴。保持一颗童心，让班主任的信度增值。

激野心，创名度

做一个草根式的班主任固然重要，但成长为一个名班主任更是一生为之而奋斗的目标。班主任要有野心，雄心勃勃地探索班主任工作经验，在实践中反思自己，向同行学习，向大师请教，在网络中资源共享，提升班级管理水平，学会推销自己，以“做一个名班主任”鞭策自己不放弃、不抛弃！

班主任不可不知的十则寓言故事

一、班主任工作就和交朋友的道理一样

先看一个故事：一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，要飞到什么地方去呢？为什么要离开这里呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”

许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。

由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。

做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标准的问题，我们的班

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