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篇一：北师大英语高一必修二 第四单元 lesson4 说课教案

Lesson 4 Virtual Tourism教学设计（陶佳）（2011一等奖）

课题：M 2-Unit 4-Lesson 4 Virtual Tourism（第一课时） 指导思想与理论依据：

高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，其中包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。在此基础上，特别注重提高学生用英语提取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。本节课在阅读过程中，通过表格的设计，培养学生用英语提取信息、处理信息的能力，在之后的小组口语活动中，用所学到的相关知识进行英语的口头作文，这就培养了学生用英语进行思维和表达的能力。

同时，新课标倡导面向全体学生，以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式。在本节课中，从始至终贯彻“以学生为主体”的原则，首先让学生在阅读过程中独立完成各项任务，使学生能够完全自己参与，而不是依赖他人来获取有效信息，从而提高了学生的阅读技能，发展了学习策略；其次，在小组活动中，通过对学生提出详细的具体要求，使所有的学生都能够积极的参与进去，与小组的其他成员进行交流与合作，从而培养了学生团队合作的精神，形成了积极的情感态度。

此外，新课标要求教师“要善于结合教学实际的需要，灵活的和有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整”。本节课在结合教学需要和学生实际水平的前提下，将第四课与Communication Workshop 进行了整合与删改，正是体现了新课标的要求。

教学内容分析：

本单元为北师大版第二模块的第一个单元，语言材料难度不是很大。本单元的话题是“Cyberspace”，由“Tomorrow's World”“Websites”“Virtual Reality”“Virtual Tourism”“Communication Workshop”(Writing an Internet page & planning a scientific experiment)和“Culture Corner”(New Zealand Fact File)六部分组成。其中，第一、三课为“Language Focus”，第二、四课为“Skill Focus”，第五部分侧重说和写的输出，第六部分的文化广角侧重文化知识的输入。在本单元的教学安排上，教师根据学生的实际水平进行了适当的合并与删减，本单元的第四课是介绍一个地方的阅读课，而本单元的Communication Workshop中正有让学生完成一篇介绍一个地方的写作内容，教师将两部分进行了合并，同时删除了Communication Workshop中说的部分。

本节课的教学内容便是合并后的第四课与Communication Workshop的读说课，教材中第四课的文章生词量不大，文章结构清楚，简单易懂，学生很容易总结出文章结构和相关有用的单词、短语，从而为下一步的写作打下基础。教材中要求学生最后完成的是一个Internet page的设计，在本节课中这个要求被弱化，只要求学生完成介绍一个地方的口头写作内容，在课后作业中，要求学生将课上的口头作文落实到笔头上。

在第二节写作课的讲评中，教师会对相关联的单词、短语进行扩展和补充，并要求学生对同一个话题进行第二次写作，以达到进一步美化作文，使学生能够熟练掌握和运用部分相关的单词和短语的目的。

学生情况分析：

学生为高一年级普通班学生，大部分学生并未完全适应高中的学习方式，还处于从初中向高中的过渡阶段。学生水平差距较大，层次参差不齐，英语学习兴趣一般，但对一些介绍当地风土人情的话题还比较感兴趣。同时，学生对写作中段落的概念比较模糊。

在本单元开始前，教师曾侧面了解了一下学生对新西兰的认知程度，大部分学生表示知道这样一个国家，但了解的并不多。因此，在本节课之前，教师将Culture Corner中关于新西兰的文章作为作业布置给学生，使学生初步了解这个国家，并知道该从哪些方面来介绍一个地方。

教学方式：

1. 通过individual work使学生能真正动脑、动手进行归纳总结并找出相关有用信息，从而帮助学生实现对语言的input和intake。

2. 通过group work使每个学生都积极参与，运用所学到的相关信息进行口头作文的展示，从而帮助学生实现对语言的output。

教学手段： 1. 教科书、学案 2. 教学课件、多媒体设备 3. 黑板 教学目标：

At the end of this class students will be able to: ? Know the structure of writing a guide.

? Get some basic information about Auckland by filling the table. ? Find out some useful expressions about introducing a place.

? Introduce Beijing by using useful expressions and the structure they learn in class orally.

教学重点及突破措施： 重点单词和短语的使用。

首先通过文章细节填空，对学生进行初步的渗透；然后通过学生自己找出相关单词和短语，来加深学生的印象；最后通过口头作文的方式，使学生学会使用重点单词和词语。

教学难点及突破措施：

在小组展示阶段，教师要求小组的每个学生至少说出一个句子，并采用抽签的方式进行展示，这就使得学生在准备阶段都会积极参与，主动与小组成员进行合作与交流，从而避免了只有一部分人动起来的局面。此

外，在课堂活动的最后阶段，教师会让部分英语基础较好的学生按照段落或全文进行口语活动，这既关注了学生们的个体差异，又调动了英语基础较好的学生的积极性，使他们能够进行适当的提高和锻炼。

3. 关注课堂有效性

本节课的教学设计思路清晰，目标明确，环环相扣，所有的步骤和活动都是以能让学生最后进行口语输出为目的，并使用了相配套的教学评价与检测，合理有效的利用了课堂的教学时间，使所有的学生都能在课堂上有所得，真正关注了课堂的有效性。

4. 困惑和疑问

在本节课中的教学设计过程中，教师也存在着一些困惑。例如，在教学顺序的安排方面，是应该先给出结构还是先进行信息提取（教材中的顺序为先提取信息后结构，但教师为了更好的强化结构的概念，采取了先结构后提取信息的顺序）；在小组活动时，给出的提示应该是用中文还是英文（开始教师选择了中文，但最后觉得学生还处于初高中衔接过程，最终降低了难度，给出了英文）

Unit 4 Lesson 4 Virtual Tourism

First reading: Read the text quickly and match the topics a-f with the five paragraphs. There is one extra topic.

Para. 1 a) the history of the city Para. 2 b) travel links

Para. 3 c) things to see in Auckland Para. 4 d) night-life in Auckland Para. 5 e) climate and things to do f) brief introduction

Second reading: Read the text again and finish the table below.

Population Location

Part I:

An important center for ____________________;

Introduction Features The most exciting city for people with different and history __________

History Maoris settlement: ________ years;

篇二：高中英语评课材料

高中英语评课材料

必修一module 1 My first day at senior high ----writing

杨丽老师这堂课讲的是module one 的 writing 部分，整堂课的亮点有以下几方面。

首先，能够在以学生为本的理念指导下，准确解读教材，了解学情，对教材和教学资源进行加工和整合，设计了目标明确，方式灵活 切合学生认知水平的教学设计。这堂课重点是学习一篇email,然后根据邮件中的问题写一封回信，教材设计writing 这部分是把知识与实践相结合，让学生学会写应用文，打开学生的视野。 一般情况下大多数教师会将重心放在写上，因为在reading and vocabulary Myfirstdayat senior high 课文中，就已经学习了相关的句子和短语，而且这个话题与学生生活密切相关，他们也是高一新生，很容易表达对学校、教师的想法，但这个班的学生整体基础较差，再复习现在进行时的时候（初二重点）班级只有屈指可数的几名学生知道用法。就是在这样的学情下，教师依然耐心细致引导学生，指导学生的学习方法，采用对话，问答，小组讨论，学案导学等多种教学方式，来激发学生的学习兴趣。杨老师首先把这封邮件作为阅读材料，提出问题，what’s it about ?What’s the main idea of the second paragraph培养学生scan 和skim 能力，提高学生的阅读技巧，我认为 这部分设计的非常好，她关注了学生能力的培养，在写作部分的教学过程中，设计的也非常巧妙，教学重心关注学困生。分析完课文后，杨老师把开头

段，编成短文填空，重要词汇让学生反复填，把这段作为作文模板，将写作难度降到最低，上完这堂课，学生完成写作作业不成问题。

另外杨老师的个人素养较高，基本功扎实，口语流畅自然，对待学生有亲和力，与学生关系融洽，教学气氛轻松和谐，以知识为主线，整个教学结构严谨，环节之间做到了有效联系。无效教学环节减少。

不足之处是包办较多，没有充分发挥学生的主体作用，这堂课的容量较大，既分析了课文，学习了短语，语法，还训练写作技巧，在时间紧任务重的情况下，教师的节奏较快，没有给学生充分的时间思考，很多问题在学生不能解决的情况下，教师没有继续启发诱导，而是包办代替，不利于学生思维的培养，其实每堂课的教学任务不一定要都完成，重要是看学生学会了多少而不是学了多少。

另外忽视板书的作用，整个课堂内容都在幻灯片上，黑板上没有写一个字，好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，幻灯片不能全部代替黑板的作用，如果能把作文中要用到的重点词汇记录到黑板上，是不是更方便学生的写作呢？

以上就是我对本节课的一点看法，有说的不对的地方望批评指正。

篇三：B4 U1 Reading and Writing1