浅谈学习(700字)作文

精选作文:浅谈学习(700字)作文

　　开学一周了，在这一周里，真是感慨万分啊！这是我有史以来最辛苦的一周，也是最开心的一周，我要为了我的单车努力，在期中或期末考进前30名我就可以得一辆车，于此我必须改变上学期的状态和习惯，比如我在上学期不看重副科，倒至我本来可以进前20的，后来……唉！所以我的第一个坏习惯就是不看重副科，我在这个学期只要把副科提上来，数学保持稳定，语文和英语提个3分左右，进前30绝对无压力。不过重点在做不在说，我这一周确实很努力，我每周都给自己多加一节课，让我在课堂上能更好的征服这些作业，预习还有一些好处，就是可以积累成就感，在别的同学不知道，只有自己知道，然后顺利的回答老师提出的问题。这种感觉多爽啊！这就是成就感，第一次尝到甜头，就会有第二次、第三次，渐渐地，这就成了一种习惯，在以后的学习中有巨大的作用。

　　我自己就有一个实例：我上小学的时候数学很差，就是因为某天我再上课前看了一下书，数学老师提问时，别人都不知，但我知道，因为我预习了，以前我没有举手的习惯所以我没举，不过这次不知道为什么，脑子一热举手了，我再慌乱之中吧我的答案说了出来，没想到竟然对了，一种成就感油然而生。

　　我的数学从没上过80分变成不低于90分，甚至连100分都是常有的事情。

　　从我的经验来看，上了前30后就得进入维持阶段——保持不被拉下去，缓缓地上升。其实我觉得在前10的人是很累的，如果被拉下来了，别人就会用一种横眉冷对千夫指的感觉看你。虽然某些人说把学习当成乐趣的人名次肯定不会被拉下去。但是我觉得我们都是初中生，能把学习当成乐趣的人那是百年难得一见的，最多就是以某个学科为乐趣，还有一个问题，当别人成绩考砸了千万别去嘲笑他，这是一种非常大的精神伤害，甚至比人生伤害还恐怖。

    初一:灬zhengtao

篇一：浅谈如何指导小学生学写作文

浅谈如何指导小学生学写作文

作为小学语文教师最大的难题就是,如何指导小学生开始学习写

作文。提到教作文,很多老师也会不自觉地皱起眉头,进入三年级后,面

对这个令人头疼但又不得不去面对的问题,大家都有在思考,如何让学

生尽情地投入到写作中去,让她们感受到表达的快乐,被了解、被认同

的成就感?而不是把习作当作一项任务,一项枯燥无味的工作呢?

一、 加强基本功训练

加强句子训练,要把握住大纲的要求,依据教材中出现的句式,由

浅入深、持之以恒地进行训练。

1.句子的完整性训练。低年级学生说话、写话往往不够完整,不是

少主语,就是少谓语。这项训练应随着一年级教学“句子”就进行并加

强。以使学生形成完整句子的概念。一个完整的句子必须具备前后两

部分,前一部分说明谁或者什么?后一部分说明干什么,怎么样或是什

么?常引导学生辨别句子,纠正句子的错误,做把句子补充完整的练习。

2.造内容充实的句子。造句是提高学生作文能力经常的、有效的

训练方法之一。可以口头造句,这样既节省时间,又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力,这对提高语言表达能力起了直接的作用。也可让学

生书面造句,要求把句子写完整,写通顺,句末打上标点符号。在组织和

指导学生进行造句练习时,不要局限于能写完整的句子就行了,还应引

导学生能造出内容充实的句子。如学生用“关心”造句,有的说:“老师关

心我们。”有的说:“老师像妈妈一样关心我们。”

步的写作能力,是作文的启蒙练习。只有造内容充实的句子,才能完成低年级作文起步的教学任务,为中年级“加强段的训练”奠定基础,减缓坡度。

3.模仿优美的句子说话。人们学习语言首先是从模仿开始的。我们在教学中,抓住一些典型的、常用的句式,让学生模仿练习说话。这样既给了学生“拐棍”,又能根据训练要求举一反三,培养学生的思维能力。如教“蔬菜”一课,有这样一句话:“蔬菜的种类很多,有的吃根,有的吃茎,有的吃叶子,有的吃花,还有的吃果实。”我先让学生找出这句话的说话顺序,然后进行仿说练习,学生思考一会,列举了10多种内容的句子。这样启发了学生的思维,训练了说话能力。

4.说话、写话训练。说话与写话的训练,以往在低年级教学中重视不够,现在大纲规定作文能力从“一年级起就要注意培养”。说是写的基础,写又是命题作文的前提,所以必须下功夫,从一年级就培养学生说话能力和写话能力。

5.增设“说话课”,给学生多说话、多动笔的机会。我们从一年级起,每周设两节说话课,从多方面选择话题。如观察植物、动物、实物;还有整理短文,读范文等多种形式的练习,并让学生有重点、有选择地写下来,不会写的字查字典或用拼音代替。

二、激发学生的兴趣,使他们想写、乐写

自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质,刚开始学习写作的学生,常常有一种望“文”生畏的心态。故此,教师要想打开学生心里的这个“结”,让学生在每次作文时都想写、乐写,就必须从增强

自信心、激发兴趣入手。只要能调动起他们的积极性,作文教学就能顺利进行了。如:我在教三年级学生

文中没能准确地把握住自己“

篇二：浅谈小学语文作文的学习

浅谈小学语文作文的学习

作者：任春风

来源：《中国教师教育》2013年

自然就懂得了，运用起来如行云流水般的顺畅。当然，写作技巧不是一朝一夕可成的，只要按教师定向指导、学生练习、反馈强化等步骤有序进行，久而久之学生就会形成自己的写作技巧和风格，切不可操之过急。

2 教师在指导学生积累优秀范文片段描写时应注意的问题

2.1 学生自身应该注意对优秀习作的积累和消化

怎样才能积累更多的优秀习作范例：现实中，优秀习作举不胜举，涉猎的范围广泛，不仅可以从教科书中积累好词好句，还可以从生活中去积累，如作文选、报纸杂志、电视等都有许多值得吸收积累的好词好句。

为了及时对所积累的材料进行消化，可以让学生把优美的句子、片段分门别类地摘抄在自己的读书手册中，并在后面写上一点感想或模仿写上一段习作片段，制成卡片，并且要做到时时去翻阅，在写作前，针对性的看看相关的描写，久而久之，用得多了，就会熟记于心，最终成为自己头脑中的东西。

2.2 教师应积极引导学生积累和吸收优秀习作，为学生提高写作技巧奠定坚实基础。

回顾我们小学教师平时作文教学历程可以发现：这一次训练是什么样的习作，如：《记暑假中的一件事》，教师就让学生查看有关的作文选没有做系统的准备，让学生简单的模仿，忽视了触类旁通的创造性阅读，忽视了让学生模仿创造。作文竞赛时更是把学生习作当成了手术台，教师成了习作的主宰者，这种连主题思想都由教师预设好了，而且全文经过手术后，充满了政治的、道德的、教化的味道，学生的童真、童趣就在教师手中被抹杀。要让学生成为作文小能手，教师应有计划、有目的地引导学生关注和积累优秀例文，不偏不倚的关注每一位学生的心灵深处的语言。

3 从生活中积累经验

由于小学生的生活经验还不丰富，因此在习作中经常会出现一些常识性的错误。例如学生在描写四季时，常常按照所接触到的文章经验来写，千篇一律地写成“春天的新枝，夏天的骄阳，秋天的落叶，冬天的白雪..”这些和我们周围的实际情况是有很大差别的。还有，河里什么时候涨水了、各种花儿开在什么季节，平常能看到什么鸟儿等等，学生并不十分清楚，这些除了随着年级的升高会从课本中学到外，教师还应引导学生留心观察身边的世界，有计划、有目的地让学生观察周围的河流山川、花草树木，并作好详细的记载，定期交流，学生有了这些经验，就不会在习作时信口开河、张冠李戴了。

4 在阅读中积累丰富的情感

叶圣陶先生说：“阅读是吸收的事情，从阅读中咱们可以领会到人家的经验，接触到人家的心情。”在小学语文课文中，有许多流溢着真挚情感的文章。因此，在阅读教学中教师就应

该引导学生去感悟这些感情，培养他们形成积极的、健康的、向上的情感态度和价值观。如我在教学

篇三：浅谈学习汉语的方法

浅谈学习汉语的方法

【摘要】作为一位少数民族学生，在学习汉语的过程中遇到了很多困难。但是，只要仔细想一想，任何困难都是可以逐步解决的；作为一名汉语教师，更应该在方法上引导学生，让学生更好、更快、更熟练地掌握语言知识点和汉语这门语言技能。

【关键词】浅谈；学习；汉语；方法

汉语是世界语言之一。印度前总理尼赫鲁曾说过：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美好的画，这个国家就是中国”。汉语也是为我们民族学生开设的一门重要的课程。所以怎样提高汉语成绩呢？这是我思考已久的问题。母语非汉语的不同民族学习汉语的困难也不同。下面是我们在日常学习汉语中积累了几点经验，供大家参考。

1．在逆境中培养起来的兴趣人们都说兴趣是学习的最好动力，而我学习汉语的兴趣却是在逆境中培养起来的。我是没有上过双语幼儿园、直接进入汉语系一年级的一名哈族学生，对于年龄幼小的我来说，这是一个极大的考验。看着别人滔滔不绝地讲汉语，我只能用微笑注视，用手势示范，甚至用“胡说八道”来应付。在经历了一段时间的“磨难”后、在向父母哭闹转学无果后，我想为什么我就不能说几句完整的汉语呢？于是我注意到有些汉字的形或音很像，例如字形相似的“瓜”和“爪”，而“瓜子”和“爪子”又是两个完全不同的东西。再比如

母语中发音相似的“泡西”和“好西”，却是表达完全不同的“让一下”和“再见”的两种汉语意思。这些不管是“音”相近，还是“形”相近的语言现象，对任何一个学语言的人来讲，都是一个很大的困难。随着对这些语言现象的关注程度越来越深，我觉得顺境中的兴趣和逆境中的兴趣同样重要。没有兴趣的“苦学”与兴趣浓厚的“乐学”，结果和效果都是不言而喻的。

医学上判断孩子是否患有多动症的本质区别之一：是否专注于某一事物。调皮孩子对感兴趣的事物能聚精会神，还讨厌别人干扰，而多动症的孩子玩什么都心不在焉和无法有始有终。这是一个以“兴趣”作为判定一个孩子是否患有多动症的分水岭，足以说明兴趣至关重要，兴趣是先决条件。

2．“查”、“读”、“说”、“写”前加一“多”字 “查”是我们平常说的“查字典”。它是一种自学形式，“查”字还与数学有紧密联系呢！记得一年级时，我只掌握了100以内的数，而对100以外数的读、写法就感觉很困难；在写101时就觉得很困难，而在查字典时不都是在100页以内的，找字典中页数就更费劲了。慢慢地随着查字典的次数增多，我理解了“125”页的真正意义，可以说出1后面是2，2后面是5，更令我高兴的是，我还能读出158、278、305等大的数，这无形中不就是查字典与数紧密联系起来了吗？虽然是一个浅显的例子，但是足以说明二者之间是有联系的，“多查”对我们是有帮助的。

“读”是我们平常说的“朗读”。它的作用是显而易见的。同时我们

自己要求不能只读不想。读的意义大到有利于开发右脑，小到它不仅使我们的发音标准，还使我们形成语感，形成一定的思考力。有利于形象思维能力的自我培养。同时，还能改变学生的性格。如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。除此之外，更有利于学生体会到辩论、争论的价值。在大声读的环节中，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。大声读还需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料，所以“多读”的效果会更加明显。

“说”是我们平常说的“交流”。不要怕犯错误，不要怕闹笑话，不要太在意语法，如果很认真地先学习和运用语法，再组织语言表达，恐怕等你说完，人已经走了多时。同时，这样学习汉语就会变得越来越枯燥。其实，很简单，就是想说就说，就是把一年级“胡说八道”的应付变为有意识的“胡说八道”，这样不仅增加了练习的机会，还提高得很快。

这里需要注意的一点是每天有一定的积累，但不能太着急。在保证不会太枯燥的情况下，每天学习一些汉语字、词或词组，然后把刚学会的字、词联系起来，并用这些所学和朋友聊天，这样兴趣会越来越浓厚，不仅避免枯燥，而且还帮助记忆，因此“多说”让我们受益匪浅。

“写”是我们平常说的”写作业”。“写”是将大脑中的“音、形、意”的结合体转换成另外一种形式的呈现，或者说像一种“编码”转换成另

外一种“编码”，这种转换是知识的一种质变，在这一过程中，知识点经历了积累、重组、检验、跨越的环节。我觉得这个环节是重要的和必要的。大家再想想“没有输入，就没有输出”这句话，我们是不是可以说成没有“听”、“说”、“读”的输入，就没有“写”的输出呢？从而，“多写”让我们大有裨益。

以上是我们作为少数民族学生学习汉语中的一些想法而已，可能还有许多不足之处，也更希望能借鉴一下其他更好的方法。争取早日提高我们的汉语语言掌握和交际的能力。

篇四：浅谈作文启蒙教学

作 文 启 蒙 教 学 之 我 见

民勤县东坝镇六坝小学 胡玉敏

[内容摘要]：作文教学是衡量学生语文水平的重要尺度，是一种综合性的创造练习，也是语文教学的难点。作文的启蒙教学应首先解除学生“怕作文”的心理障碍，然后按照习作的具体要求让学生在“读文、说物、玩游戏、做事、观察、模仿、续编、评改”中体会学习写作，以体现作文启蒙教学的直观性和趣味性原则，满足学生的好奇心和求知欲，增强学生写作的自信心和积极性，为以后的作文打下坚实的基础。

[ 关键词 ]：

作文启蒙 读 说 玩 做 看 仿 续 改

正文：

作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度，是一种综合性的创造练习，也是语文教学的难点，而作文启蒙教学又对学生今后的发展具有举足轻重的特殊作用。九年义务教育全日制小学语文教学大纲指出：“作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整，连贯。”在低年级说话、写话的教学中，如何指导、训练学生从说到写，做到说话、写话有内容，语句完整、连贯，就是作文的启蒙教学。通过几年的教学实践，我认为作文起步应从以下几方面着手：

一、解除学生“怕作文”的心理障碍。

提起作文，对初学写作的小学生来说，简直是“狗咬刺猬——无处下抓”，一个字：怕。怕什么？本人曾和许多同学交谈过，这些同学都认为：怕写不好让老师笑话，怕老师批评，怕老师说自己笨，也怕同学嘲笑等。这一怕，本来想写的东西也不敢写了，翻来覆去的掂量、犹豫，习作自然就“难产”了。要解除学生的这种心理障碍，我认为教师必须做到几点：

一要鼓励学生大胆写；二要启发学生写真情实感，不抄袭、不胡编、不乱套、不硬挤，养成写真话、写实事的好文风；三要引导学生开阔视野，接触社会，参加实践，体验生活，积累素材，还要千方百计地培养学生的写作兴趣。因为兴趣是一种学习的内在动力。学生对写作有了兴趣，才有写作的自觉性和心理动力。因此，在起步作文训练指导中，首先应着眼于培养学生的作文兴趣，解除学生的心理障碍。

二、“读”中学写

“读书破万卷，下笔如有神。”语文是作文的根，作文是语文的叶，教材上的课文都是典范之作，不乏名家名篇，被选入教材的作品都是适合该年龄段的学生阅读的内容。诸如《猫》、《珍珠泉》、《荷花》等等。作文的启蒙教学必须首先依托课文，让学生熟读课文，背诵精句佳段。在读背中去感受课文语言的丰富、语意的清晰、语法的规范、修辞的恰当。其次要鼓励引导学生阅读适合他们特点、有益他们身心的课外报刊杂志，以扩展知识领域和视野。多读就好比是给刚学走路的孩子一个扶手，使之少摔跟头，尽快学会走路，这样的起步可以使学生少走弯路，避免犯许多不必要的习作毛病，从而提高习作兴趣。

三、“说”中学写

口头表达能力的培养是作文启蒙的一个重要组成部分。初学作文，学生的兴趣不浓，但在良好的情境中，说的欲望和兴致却很高。为此，我在作文教学中特别注意创造良好的情境，从说入手，让学生喜欢作文。如本人在指导写“一个小物件”的作文时，要求学生首先带一件心爱的东西。课堂上首先让他们说说为什么喜欢这些东西，学生的思维活跃了，话匣子一下子被打开了，大部分同学说得津津有味。有的说他的洋娃娃长着一对蓝宝石般的大眼睛，披着金黄的秀发；有的说他的小台灯造型奇特，精致，天天帮他学习??有的还交代了他的小物件的不寻常的经历，这时候，我

趁热打铁，布置了《我心爱的×××》的习作，学生由于有说的基础，兴趣盎然，都比较轻松地写出了真实自然的片段。

四、“玩”中学写

玩是每一个孩子的天性，从主观上讲，走出课堂学生感到新鲜，从客观上讲，身临其境，见其人、面其物、闻其声、历其事，能极大地丰富儿童的生活阅历，激发学生的情感。学生在玩与乐中，既能开发智力，又能捕捉到写作的素材。尤其是小学低中年级的学生，如果有目的地让他们尽情地玩，再让他们自由地写，会使学生增添许多习作的兴趣，会写得真切、生动、具体、感人。如一次雪后，我先组织让学生堆雪人、打雪仗、滑雪，让他们尽兴玩，然后给出了《雪后》的作文题，学生兴致勃勃，跃跃欲试，写得得心应手，把活动场面写得十分有趣，生动。

五、“做”中学写

生活实践是学生作文素材的源头。周围的世界是儿童智慧和语言取之不尽的源泉。作文内容丰富与否，和学生的生活实践有着密不可分的联系。乐于读书、乐于实践的学生，生活积累丰富，说起生活中的事情来肯定头头是道，写起作文来也会言之有物。小学生好动、好奇，凡事都想试一试。因此，作文起步要注重实践性，要有意识的引导学生做一些力所能及的家务，参加一些有意义的社会实践活动，经常搞一些小制作、小发明，开展课外活动，以增加生活积累，丰富写作素材。然后鼓励学生把自己做事的经过、感想、体会用“笔”说出来。由于学生有切身的体会，写的时候会水到渠成。如在进行《

学生这一特点，让他们走出课堂，走出校园，观赏自然风光，了解乡土人情，并结合教材，教给学生观察事物的方法。要求他们要注意次序，认真观察，做到细看、细听、细问、细心体会，直到把观察的事物深深地印在脑海里为止。然后，指导学生写观察日记，让他们把自己生活中看到、听到、想到和做过的事情用一句话或几句话写下来，再过渡到把一段完整的话、一件完整的事写在日记本上。

七、“仿”中学写

人从降生到咿呀学语，从幼童到长大成人，每个阶段都离不开模仿。可以说模仿是人类学会做事的主要方法，也是一个人学习过程中必然经历的阶段。为此，在平时的讲课中，我十分注意把讲读和学生的习作相结合。只要学生写出的作文、片段符合客观实际，表达了一定的真情实感，教师都应鼓励甚至表扬。我的做法是：1、仿写课文中的片段，如教学《麻雀》一课后，让学生学习作者的方法，观察一种小动物，仿照

就会灵活地模仿，到一定时候就能把别人的长处变成自己的本领，并能把自己崭新的感悟和独到的见解写进自己的习作中。

八、“续”中学写

语文教材上好多课文结尾意犹未尽，给学生留下了广阔的想象空间，教师可以引导学生展开想象的翅膀，根据原文的情节进行续写。一方面，可以作为课文阅读理解的延伸，另一方面也可以培养学生的扩散性思维和创造性思维。比如：《丑小鸭》一课可引导学生想象：丑小鸭变成了白天鹅以后会怎样呢？又如《美丽的孔雀》，那只孔雀从河里爬上来听了喜鹊的一番话后又会是怎样的呢？续写因为有原文故事情节为依托，所以难度不高，适合于作文起步阶段的练习。

九、“评改”中学写

好作文是改出来的。修改作文的能力要及早培养。本人认为写作文和改作文应同时起步进行训练。我的做法是：三年级学生习作写完后，要求他们放声朗读，着重培养他们消灭错别字，纠正用词不当，标点使用不正确的错误。四年级着重培养学生把语句、段落写具体等能力。坚持修改作文经历自改、互改、初评、再改四个过程。自改时把写得不对的字，读起来不顺的句子划下来，然后推敲修改。自改完后，同学之间交换互改，在学生修改时，老师对学生的习作初稿有重点地进行大致的浏览，找出好、中、差三个等级的习作各一两篇，待学生互改后宣读评议，肯定优点，指出缺点和不足，并提出修改意见。然后让学生再读自己的习作，寻找修改点，再一次修改。经过自批、互改的练习，学生修改作文的能力和习惯会逐步形成。

总之，作文启蒙教学必须体现直观性和趣味性的原则，必须符合学生的年龄和思想特点，不拘一格，灵活运用多种形式尽量地满足学生的好奇心和求知欲，不断增强学生写作文的自信心和积极性，为今后的作文打下

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