石榴妈妈的故事盒子

篇一：第十四课 石榴的故事(教案)八年级下册、汉语

第十四课 石榴的故事

第一课时 讲解词语

上课时间：年 月 日

知识与技能：学生要掌握“娇艳、栽种、晶莹、闻名、饱满、素有、流传、关于、甜美、贪婪、大发脾气、不慌不忙、纳闷儿”等词语的准确读音和准确用法。

过程与方法：学生能用“娇艳、栽种、晶莹、闻名、饱满、素有、流传、关于、甜美、贪婪、大发脾气、不慌不忙、纳闷儿”等词语造句。 情感态度与价值观：让学生了解石榴的特点。

教学重点：词语的准确读音的掌握。

教学难点：掌握词语的同，近，反义词。

处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。 教学与学习手段： 教材，词典

教学方法：引导法，讲解法

学习方式：合作学习方式

教学内容

1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能。④讲解词语，教学重点词语造句。⑤让学生教学重点词语造句，纠正错误。⑥布置布置作业。

2. 学生活动

①回答老师提的问题。②朗读词语。③教学重点词语造句。

1.娇艳；鲜艳、娇气。娇艳的花朵。

◆校园里娇艳的花朵竞相开放。

2.栽种；栽培、栽植。栽种果树，栽种农作物。

◆他们在校园里栽种果树。

3.晶莹；晶亮，光亮而透明。晶莹透亮，晶莹发亮，晶莹的露水，晶莹如玉。

◆这些冰晶，晶莹如玉。

4.闻名；有名、著名。闻名中外，闻名世界。

◆新疆的水果闻名中外。

5.饱满；充足，常指粮食或水果颗粒充足。颗粒饱满，麦粒饱满，籽粒饱满。

◆看起来，他的精神饱满。

6.素有；“素”有“向来”的意思，“素有”的意思“向来就有”，常和“美称”搭配使用。

◆新疆素有“瓜果之乡”的美誉。

7. 流传；宣传、传送。广泛流传，流传很久

◆这个故事流传很久了。

8. 关于/对于：“对于”侧重于与动作有关的对象； “关于”侧重于与动作有关的人、事物的范围。

◆对于你们的批评，我会接受的。

关于选谁？我还不清楚。

9. 甜美；甜蜜、甜言蜜语。甜美的声音，笑容甜美。

◆你看，孩子们笑得多甜美呀！

10. 贪婪；贪心。贪婪的人，过于贪婪。

◆他这人真贪婪。

11. 大发脾气：大发雷霆。

◆听了我的话，他大发脾气。

12. 不慌不忙；不紧不慢，慢条斯理。

◆父母不慌不忙地做着手里地活儿。

13. 纳闷儿；指心里不清楚而发闷。感到纳闷儿

◆他的话真让人纳闷儿。/他态度转变太快，真让人纳闷儿。

课堂小结：通过学习本课30个词语，希望同学们下来多用。

不慌不忙

布置作业：抄写词语，预习新课。

课后反思：

第二课时 初学课文

上课时间： 年 月 日

知识与技能：学生能熟读课文。

过程与方法：学生掌握课文内容。

情感态度与价值观：让学生了解石榴的特点。

教学重点：熟读课文及掌握课文。

教学难点：掌握课文中的新词和句型。

处理方式：让学生多读课文，给他们多示范来解决。

教学与学习手段： 教材，词典

教学方法：讲解法，引导法

学习方式：探求学习方式

教学内容：

1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能,板书课题。④讲解课文，讲解文中的新词和句型。⑤让学生朗读课文，纠正错误。⑥布置布置作业。

2. 学生活动

①回答老师提的问题。②朗读课文。③复述课文内容。

教学内容

根据课文内容回答问题。

1.维吾尔人为什么喜欢石榴？

2.新疆的石榴主要产自什么地方？哪里的石榴最有名？

3.国王到果园想干什么？

4.国王为什么对农夫大发脾气？

5.面对国王的质问，农夫是怎么回答的？

6.国王为什么领着人回宫去了？

串讲课文

（第1自然段）维吾尔人喜欢石榴。

（第2自然段）产地。

（第3～5自然段）石榴传说。

（第6自然段）石榴用于人名。

课堂小结：通过读课文，让学生对课文有初步了解

二、回答问题;

布置作业：熟读课文，抄写课文。

课后反思：

第三课时 深学课文

上课时间：年 月 日

知识与技能：学生要掌握教学重点词语的用法。

过程与方法：学生能用“虽然……但……；……然而”等重点句型造

句。

情感态度与价值观：让学生了解石榴的特点。

教学重点：掌握教学重点句型的正确用法。

教学难点：掌握知识运用在日常生活中。

处理方式：给学生多造句来处理。

教学与学习手段： 教材，词典

教学方法：讲解法，引导法，示范法

学习方式：合作学习方式

教学内容：

1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能，板书课题。④讲解词语，造句。

⑤让学生造句，纠正错误。⑥布置布置作业。

2. 学生活动

①回答老师提的问题。②用教学重点词语造句。

1．“以??而闻名”:的意思为凭某物某事而出名。

1)库尔勒的香梨以果肉厚、皮薄、汁甜而闻名。

2)吐鲁番以葡萄而闻名。

2. 由此可见：表示从前面的陈述可以得出结论。

1）由此可见，他是一个很爱书的小孩子。

2）由此可见，他很爱学习。

归纳课文的结构

1.归纳课文的结构

维吾尔人喜欢石榴——产地——石榴传说——石榴用于人名。

2.这篇课文讲述了石榴是维吾尔族人民喜欢的一种水果。关于石榴还流传着一个传说呢!

课堂小结：这节课主要总结了课文，讲解了重点句型。

篇二：三年级语文石榴3

石榴

教学目标：

A、 知识技能：

1 学会课文中的生字词。

2 学习课文2至4节，弄清作者是按什么顺序写石榴的。

3、能品味语言，有感情朗读课文

B、过程方法：

1、 学生能自主选择性学习

2、 小组合作，共同探究

C、情感态度：

1、能体验和感受石榴叶、花、果的美丽和可爱，激发学生对石榴的喜爱。

2. 能感受自然和生活的美好，陶冶审美情趣。

教学重难点：弄清作者是按什么顺序写石榴的，从具体的语言文字中感受石榴叶 花 果的可爱，激发学生对石榴的喜爱，有感情地朗读课文。仿照课文第四节写一段话。

教学准备：

1、教师准备教学课件

2、学生搜集有关描写水果的文章

3、学生每人准备一个石榴上课时用

教学过程：

第一课时

一 揭题

同学们，秋天是成熟的季节，是收获的季节。今天，我们一起学习11课〈〈石榴〉〉，我们去枣庄的石榴园看看，一定会有很多收获的。

二 了解预习情况

1学这一课，你最想了解什么？

教师归纳学生的问题

小结： 你们想了解的，作者会告诉我们的；你们最想了解的，也会是作者

重点要向我们介绍的。

（激起学生阅读的兴趣，也是暗示作文应怎样审题，怎样选择材料） 2你们预习了些什么？知道了些什么？

学生谈谈预习的内容，谈谈对课文的了解。

三 学习生字词

1 出示带拼音的生字，你认识其中的哪些字？是怎么认识的？带领同学们读这些字。

2 学习不认识的生字。

3 读这些生字时你要提醒同学们注意些什么？

4 练读生字

5 认真看看这些生字，用钢笔描红，说说写这些生字时，哪些地方要特别注意。

6 请在课文中划下生字词，读一读。再为这些生字找朋友，可以是一般的词，也可以是成语，诗句。（尽量地调动学生的积累并利用这种资源学习语言）

7 了解“驰名中外”的意思。

8 让学生互相提问意思不懂的词。

（充分让学生根据自己的实际情况自主学习生字词）

四 读通课文

1 自读课文，要求读准字音，读通句子。

2 同座位互相读。

3 指名读，全班评议。

4 再自读，展示读得好的段落。

五 初步感知课文

枣庄的石榴园里到底有些什么？课文向我们介绍了什么？

请同学们再读课文

指名说说（先自由说，再按课文顺序说一说：嫩绿的叶 火红的花 可爱的果）

六 练习

1 读一读，写一写。

石榴剥开活泼驰名中外

喜讯甚至透亮清爽无比

2 再读一读课文

3 自己设计一道喜欢做的题目。

第二课时

一、复习：

1 导入：同学们，上节课我们学习了生字词，读通了课文。我们再来写几个生字词。

2 写字：写一个最难写的，再写一个写得最好的。

3 通过读书我们还知道了石榴园里有……（引读有关词句）

二、精读感悟

1、师：同学们，石榴园里的景物还真不少呢！让我们放慢脚步，来到你最喜欢的景物面前，停下脚步，细细欣赏，选择你最喜欢的地方多读几遍，边读边想象，然后再介绍给大家。

2、出示黑板：选择你最喜欢的地方，边读边想象。

3、学生自读，边读边勾划，教师巡视指导。

（学生自主选择学习，给学生潜心读书想象的时间 空间，养成良好的读书习惯。）

三、交流反馈（学生选择性发言，教师相机点拨引导）

A、 第二节

1、若读石榴叶：哦，石榴的枝条从树妈妈的怀里抽出来了，还长出了新叶，多么生机勃勃。

2、若读石榴花：你能说说为什么喜欢呢？（引导学生谈自己仿佛看到了什么？想到了什么？）

a、主要抓住三点引导学生说： 色彩鲜艳漂亮

花开得多且茂盛

活泼像小喇叭

b、你见过石榴花吗？看课件：石榴花像小喇叭，此时这个小喇叭会吹出什么样的曲子呢？

c、说与朗读及时相结合

d、音乐朗读引入：这么美丽的石榴花，这么活泼的小喇叭，让我们停下脚步来细细欣赏吧！（引读课件中描写石榴花的句子）

2、小结过渡：石榴花真美呀！美得让人不愿迈开脚步呢！不要着急，石榴园里的美景可真多呀！你还喜欢什么地方呢？

B、第三节

?石榴一天天长大，一天天成熟……最后变成一半儿红，一半儿黄。

1、你看到了什么？想到了什么？

2、是呀，石榴就是这样一天天长大，一天天变换着外衣的，先……逐渐……最后……（逻辑引读）

?熟透了的石榴高兴地笑了……向人们报告着成熟的喜讯。

1、看课件，这就是咧开了嘴，这就是笑破了肚皮。（学生看图）

2、指名读

3、它们为什么那么高兴啊？会说些什么呢？

4、再读课文，这些石榴娃娃会做什么动作呢？

3、结合“扒开、张望”指名表演。

4、多可爱的石榴娃娃呀，齐读这一部分。

C、第四节

1、师述过渡：漫步在这美丽的石榴园，真让人赏心悦目，流连忘返呀，特别是这可爱诱人的石榴，我们真是情不自禁地摘下来尝一尝。

2、实物演示（学生拿出自己的石榴观察），剥开外皮，你看见了什么？ （引导学生观察，用自己的话说说石榴子儿的样子）

3、学生现场品尝，味道怎样？

（让学生自己品味 体验石榴的味道并说出来）

4、书上是怎么说的呢？让我们捧起书本一起在朗读中品尝吧。

（学生经历了一个观察 体验 表达的过程，再来欣赏语言文字，会更加感受到语言的魅力。）

[尊重学生的个性，遵循个性化阅读的原则，充分让学生和课本对话，和作者对话，和老师对话，和同伴对话，感悟内容，品味语言]

四、师生小结

同学们，今天我们和作者一起来到了枣庄的石榴园，我们看到了春天来了，石榴树抽出了………夏天石榴开出了……到了秋天……（逻辑性引读）还忍不住品尝了酸溜溜、甜津津的石榴果，真是意犹未尽，久久不愿离去。

五、课外拓展

1、过渡：这篇文章写得真是太美啦，现在正是瓜果飘香的秋季，你也一定吃过许多美味的水果。其实，生活中写水果的文章很多很多，老师这儿就有一篇文章，我们一起来欣赏。

2、教师评析《桂圆》，示范勾画描写好的词句

3、四人小组交流课前搜集的描写水果的文章，学着老师的样子评析

4、指名上台来展示、评析

（向课外延伸，学会评析，培养良好的阅读习惯）

六 读写结合

练习：你最喜欢吃哪种水果？请仔细品尝，仿照课文第四自然段写一段话。

附板书：11、石榴

叶 ……

花 ……

果 ……

篇三：川端康成《石榴》阅读练习及答案

阅读下面文字，完成（1）～（4）题（25分）

石榴

川端康成

一夜寒风，石榴树的叶子全落光了。

石榴树下残留着一圈泥土，叶子散落在它的周围。

纪美子打开挡雨板，看见石榴树变得光秃秃的，不由得大吃一惊。落叶形成一个漂亮的圆圈，这也是不可思议的。因为风把叶子吹落以后，叶子往往都散到各处。

树梢上结了好看的石榴。

妈妈，石榴。纪美子呼喊母亲。

真的忘了。母亲只瞧了瞧，又回到厨房里去了。

从忘了这句话里，纪美子想起自己家中的寂寞。生活在这里，连檐廊上的石榴也忘了。

那是仅仅半个月以前的事，表亲家的孩子来玩时，很快就注意到了石榴。7岁的男孩莽莽撞撞地爬上了石榴树。纪美子觉得他很生龙活虎，便站在廊道上说：再往上爬，有大个的。

唔，有是有，我摘了它，就下不来啦。

的确，两手拿着石榴是无法从树上下来的。纪美子笑起来了。孩子非常可爱。

孩子到来之前，这家人早已把石榴忘了。而且，直到今早也不曾想起石榴。

孩子来时，石榴还藏在树叶丛里，今早却裸露在半空中。

这些石榴和被落叶围在圈中的泥土，都是冷冰冰的。

纪美子走出屋子，用竹竿摘取石榴。

石榴已经烂熟，被丰满的子儿胀裂了。放在走廊上，一粒粒的子儿在阳光下闪烁着。

纪美子似乎觉得对不起石榴。

她上了二楼，麻利地做起针线活来。约10点，传来了启吉的声音。大概木门是敞着的，他突然绕到庭院，精神抖擞地说着话。

纪美子，纪美子，阿启来了。母亲大声喊道。

纪美子慌忙把脱了线的针插在针线包上。

纪美子也说过好多遍，她想在你出征之前见你一面。不过，她又有点不好意思去找你，

而你又总也不来。呀，今天母亲说着要留启吉吃午饭，可是启吉似乎很忙。

真不好办啊这是我们家的石榴，尝尝吧。

于是，母亲又呼喊纪美子。

纪美子下楼来了。启吉望眼欲穿似的用目光相迎，纪美子吓得把脚缩了回去。

启吉忽然流露出温情脉脉的眼神，这时他啊的喊了一声，石榴掉落下来了。

两人面面相觑，微微一笑。

纪美子意识到彼此正相视而笑时，脸颊发热了。启吉急忙从走廊上站了起来。

纪美子，注意身体啊。

启吉，你更要

纪美子话未说完，启吉已转过身去，背向纪美子，同母亲寒暄起来了。

启吉走出庭院以后，纪美子还望着庭院木门那边，目送了一会儿。

阿启也是急性子。多可惜啊，把这么好吃的石榴母亲说罢，把胸贴在走廊上，伸手把石榴捡了起来。

也许是刚才阿启的目光变得温柔的时候，他自己不由自主地想把石榴掰成两半，一不小心掉落在地上的吧。石榴没掰开，露子儿的那面朝下掉在地上了。

母亲在厨房里把这个石榴洗净，走出来叫了声纪美子，便递给了她。

我不要，太脏了。

纪美子皱起眉头，后退了一步，脸颊火辣辣的。她有点张皇失措，便老老实实地接了过来。

启吉好像咬过上半边的石榴子儿。

母亲在场，纪美子如果不吃，更显得不自然了，于是她若无其事地吃了一口。石榴的酸味渗到牙齿里，仿佛还沁入肺腑。纪美子感到一种近似悲哀的喜悦。

母亲对纪美子向来是不关心的，她已经站起来了。

母亲经过梳妆台前，说：哎哟哟，瞧这头发乱得不像样子。以这副模样送阿启这个孩子，太不好意思了。

她说罢就在那

里坐下来了。

纪美子一声不响地听着梳子拢头的声音。

你父亲死后，有一段时间母亲慢条斯理地说，我害怕梳头一梳起来，就不由得发愣。有时忽然觉得你父亲依然等着我梳完头似的。待我意识到时，不觉吓了一跳。

纪美子想起，母亲经常吃父亲吃剩下的东西。

纪美子的心头涌上一股说不出的难受，那是一种催人落泪的幸福。

母亲只是觉得可惜而已。刚才也许仅仅是因为可惜，才把石榴给了纪美子的吧。或许是母亲过惯了这样的生活，习以为常，不知不觉间就流露出来了吧。

纪美子觉得自己发现了秘密，感到一阵喜悦，可面对母亲，又感到难为情了。

但是，启吉并不知道这些。纪美子对这种分别方式似乎也感到满意了，她还觉得自己是永远等待着启吉的。

她偷偷地望了望母亲，阳光射在隔着梳妆台的纸拉门上。

对纪美子来说，她再也不敢去吃放在膝上的石榴了。（选自《小小说选刊》）

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（）