现代散文难以忘怀故事 (500字)

专题一 难以忘怀的故事（文本研习） 专题学习目标：

1、通过本专题学习，唤醒积淀于内心的美好往事，激发热爱生活的热情。

2、学生能在与文本的对话中，了解文本所叙事情的“意义”及触动心灵之弦的原因。

3、学生能通过自主研习、合作学习，获得个性化的阅读认知，形成初步的鉴赏能力。

4、学生通过学习，掌握散文选材、剪裁以及合理安排文章结构的方法，学写回忆性散文。

专题学习时数：六课时

学法指导

1、问题探究法，带着问题仔细阅读文章，了解其“形散神不散”的特点。

2、反复阅读，深刻体味文本中画龙点睛式的议论抒情语句。

第一课时

学习内容：送考

学习目标：

1、通过人物形象的分析，体会人物的心理感受。

2、领会作者在《送考》一文中流露出的思想情感

3、了解丰子恺的人生态度和为文态度。

学习重难点：

1、了解丰子恺的人生态度和为人态度。

2、 学习本文叙写、抒情、议论三者水乳交融的特色。

学习方法：

1、自读与研讨相结合

2、点拨法

资料链接：

1、丰子恺生平：

1898年11月9日，丰子恺出生在浙江省桐乡县。由于是同辈中唯一的男孩子，他自小便被包围在脉脉的温情中，这种温情后来跟随了他一生，浸透在他的性格里，使他总是以温柔悲悯的心来看待事物；发散在他的笔下，就变成平易的文字和纯仁的画风。 1914年,丰子恺考上了浙江省立第一师范学校。在这所学校里，丰子恺结识了对他的

一生产生重大影响的两位老师——李叔同和夏丏尊。前者不仅给予他音乐和美术上的启蒙，也在为人处世上为他作了榜样；而后者所提倡使用生动活泼的白话文、如实地表现自己真实的感受的主张，则始终被他奉为圭臬，成为他以后散文创作中的最可亲可爱的特点。在这两位与他情谊深厚的老师那里，丰子恺找到了伴随他一生的三样东西--文学、绘画和音乐。

1918年，李叔同出家为僧，丰子恺自此与佛教结缘。

1919年学校毕业，组织发起"中华美育会"。创《美育》杂志。创办了中国教育史上第一所包括图画、音乐、手工艺各科的艺术师范学校--上海专科师范学校。

1926年，丰子恺参与发起和创办开明书店。

1927年11月，从弘一法师皈依佛门，法名婴行

1933年，故乡新居"缘缘堂"落成，自此专心译著

文革中遭迫害，1975年逝世。

2、李叔同《送别》

长亭外，古道边，芳草碧连天。

晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

天之涯，地之角，知交半零落。

人生难得是欢聚,唯有别离多。

长亭外，古道边，芳草碧连天。

问君此去几时还，来时莫徘徊。

天之涯，地之角，知交半零落。

一壶浊洒尽余欢，今宵别梦寒。

学习过程

[自主学习]

一、整体感知课文主要内容，并说说你认为本文着重表现什么。

今天我们一起来学习丰子恺的《送考》，请同学先默读课文并思考在课文中一共出现了几个场景，分别用一句话概括每个场景的内容。

文中一共出现了四个场景，分别是：

1、村民与自然奋斗，学生们只顾埋头读书

2、考试之前气氛紧张

3、等候消息焦虑不安，放榜如同晴天霹雳

4、连夜启程来杭入学

二、文本探究

1．这四个场景中，出现的人物最多的第一个场景。其中出现的人物是我、村民和一群学生。这村民和学生所关心的事有什么不同？我是如何看这一现象的呢？（学生散读并体会）

村民：村民关心的是和自己的生活密切相关的事。

学生：旱灾是发生在浙西一带，那儿本是江南水乡，但现在那儿都发生旱灾了，说明情况的严重，但学生对这些和生活密切相关的东西都漠不关心，所学的知识都是和生活毫无关联的。

“我”的看法：（1）“我在船舱中听了这种声音，看了这种情景，不胜感动。”说明作者关注民生，同情百姓干枯，感叹他们“与自然奋斗”的精神。

（2）“我恼羞并不成怒，笑着，倚在船窗上吸烟。” “笑”表明了作者对学生们不关心生活，只知读些无用的书的无奈。

2．文章的另外三个场景主要是以写学生为主的，请点评作者描写这些场景中的学生的句段。

考试前： “乘进火车，他们又拿出书来看；到了旅馆里，他们有拿出书来看。??我五点钟就被他们吵醒??有几个十二三岁的女孩，愁容满面的上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜。”

点评：考试给孩子造成了很大的压力，我看到这些觉得他们很可怜。

考试后：（1）“到了傍晚，许多孩子活泼地回来??有的脸上表示满足,有的脸上表示失望。” 点评：孩子们的天性还是很活泼的，但考试对他们的心理的影响太大。

（2）“从考毕到发表的几天之内，投考者之间的空气非常沉闷。有几个女生简直是寝食不安，茶饭无心。他们的胡思梦想在谈话中反反复复地吐露出来。??但从他们的屈指计算发表日期的态度上，可以窥知他们并不绝望。??然而有时他们忽然觉得这太近于梦想，问过了‘发表还有几天’之后，立刻接一句‘不关我的事’。”

点评：这些孩子已经被考试折磨得失去了童真，他们此时的心理已被扭曲了。

（3）“大家眼巴巴地望他回来。有的人伸长了脖子向他的去处张望，有的人跨出门槛去等他。等了好久，那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人，必牵惹许多小眼睛的注意，其中穿夏布长衫的人尤加触目惊心，几乎可使他们立起身来。久待不来，那位先生竟无辜地成了他们的冤家对头。有的女学生背地里骂他‘死掉了’，有的男学生料他’被公共汽车碾死’??一声叫后,全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。这数秒间的空气的紧张，是我这支自来水笔所不能描写的啊！”

点评：学生在等候消息的坐立难安的焦虑的心情。

（4）“从先生的嘴唇上判决下来，他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。受到这种霹雳的人，有的脸色惨白了，有的脸色通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人.??不期说过之后，哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。

点评：考试的结果给学生带来了巨大的震动。

小结：从孩子们的表现中可以看出考试给他们造成了巨大的压力，让他们失去了这个年龄该有的童真。

3．在这几个场景中，作者对这种考试的态度又是如何的呢？

（1）“我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！教他们吃这种霹雳，真是残酷！”

明确：我对孩子们的同情，对这种教育制度的不满。

（2）“然而大多数的投考者和送考者的观念中，都把杭州的学校这样地排列着高下等

第.??万一考得取，可以爬得高些。省立学校的‘省’字仿佛对他们发散着无限的香气。大家讲起了不胜欣羡的。”

“考取了学校的人都鼓着勇气，跑回家去取行李，雇人挑了，星夜启程跑到火车站，乘车来杭入学。考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌劳苦，置备入学的用品也不惜金钱。似乎能够考得进去，便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵、用不尽似的。”

明确：学生们都把这考试当作今后荣华富贵的踏板，从中也流露出了我对考试制度的弊端的憎恶。

（3）“不久，所有的学生都捞得了一个学校。”

明确：考试本来应该是很严肃的事情，而“捞”却是很随便的，说明无论考得如何，每一个学生都有学校可去，但学生还是对考试很紧张，这是由他们看待考试的性质决定的，这也表露出了作者对考试制度的不满。

三、归纳主题思想

明确：文章记述了作者本人送一群小学生到杭州考初中的经历，展示了孩子们天真烂漫的生活、丰富的内心世界，表达了作者对儿童的关爱、对儿童世界的向往之情。

四、写作特点：

1．叙写、抒情、议论三者水乳交融。

2．心理、细节等描写生动传神。

3．语言自然随意，朴实无华。

[合作探究]

一、朗读课文（注意读音）

二、展示（一——四题）

[个性质疑]

[提炼总结]

[检测深化]

完成文本练习

[学习评价]

第二课时

学习内容：看社戏

学习目标： 1、从作者的见闻和体悟中感知艺术真谛。

2、把握文章的情感线索，体会作者的人文关怀。

3、学会鉴赏，体察散文的艺术美。

学习重、难点

1、从情感线索中体会作者的人文关怀。

2、品析文章的艺术特点。

学习方法：

1、自读与研讨相结合

2、点拨法

资料链接：

1、作者简介

王英琦（1954—）女，安徽寿县人。一级作家；对太极拳有很深的造诣。安徽省作协副主席，安徽省太极拳社副社长，曾获第六届国际太极拳联谊赛一等奖与风格奖，被誉为“中国第一个有武功的女作家”。1982年起开始发表作品，1984年加入中国作家协会。出版有《守望灵魂》、《求道者的悲歌》、《背负自己的十字架》、《热土》、《漫漫旅途上的独行客》、《情到深处》、《我遗失了什么》、《王英琦散文自选集》等十七部散文集。

2、 解读“社戏”

《说文解字》上说“社，地主也。”——指土地神及祭祀土地神的活动。民间祭祀土地神的日子就是“社日”。中华民族是一个农耕民族，对土地的感情是很深的，所以“社日”在民间是很受重视的。一年有春秋二社，往往成了赶集的日子。唐朝以后，百戏（杂技、歌舞及民间各种音乐技艺）在我国兴盛起来。人们往往在社日自发演戏、看戏取乐。文章中有一句话可以概括社戏在民间特别是农村的重要意义——“百日之劳，一日之乐”。 学习过程：

[自主学习]

一、整体感知

文章重点写了哪几场社戏？还写到社戏的哪几个方面？

明确：阴历九月十五岗河村一场、次日与第三天各一场；看戏之人、社戏（豫剧）、做戏

之人（后台演员）。

二、文本研读

1、在看戏的人中，有“我”和“台下的观众”，对这草台戏，他们的情感各是怎样的？ 明确：台下的观众“全部的审美情趣审美热忱都集中在戏情上热闹上，集中在花花绿绿的行头和唱文工武上。”

作者的情感 “一开始对豫剧，对这种土掉牙的土梆子戏也是不怀好意的，我总感觉到这种土梆子戏的精神实质便是一吼三叫，嘴里像含了包炸药，一出腔，便可震得风云星辰变色，三山五岳乱抖嗦。及至后来到了河南，尤其是搬到农村后，由于日复一日地听，高音喇叭日出夜伏地熏炙，竟也就听顺了，入门了，觉得出它的好，它的土、俗之韵味了。” 作者喜欢豫剧，就是喜欢它的“青衣花旦”（第十节的举例），儿子“喜欢看戏里的行头及翻跟筋头”。

2、人们喜欢豫剧的深层原因是什么？

明确：豫剧有许多不完美的地方：粗大的兰花指、跟不上锣鼓眼儿、手脚动作不利索，但豫剧有其在当今戏剧日渐式微之时独占鳌头的特点——“它（豫剧）的全部特征个性，就在于它的不搭架子，不囿陈法，土极且又俗极上。” 3、看戏的人让“我”感受到了豫剧文化的魅力，做戏的人却让“我”看到了生活的艰难。这些演员在这么艰苦的环境下还坚持演社戏，是为什么呢？

明确：为生计也是为台下观众的热情和期盼，是满足人们精神上的需要。（举例文中表现观众热情的句子）

三、鉴赏提升 1、你如何理解“艺术”这个词？是否可以说豫剧就是艺术的一种？

明确：谈到艺术，首先会感觉“很高雅，很有文化”，而“土邦子戏不仅是劳作之余的娱乐，且是一种文化给养，精神升华的表征”，作者从台下的观众和后台的表演者身上体会到了豫剧其实就是一种艺术。

2、“我”对艺术的感悟是什么？

明确：“我似乎终于懂得了，从人生，从底层民众的角度去搞艺术，是最原始的，却也是最本质最不朽的这一伟大真理了。”

3、你如何理解“但我肯定看到并记住了一些什么”？

明确：“我”记住的既有文化和精神需求如此强烈的观众，更有虽然生活艰辛但对艺术如此虔诚和执著的艺人。

4、“我”究竟为什么如此关怀和牵挂那些演员？

明确：作者为底层的演员们的艺术贡献而感动，同情他们的境遇。作者的牵挂亦是从底层的角度对底层生活进行的关注。

四、归纳主题

明确：作者通过对一个民间豫剧戏班的描写，真实地反映了他们艰难的生存状况，对他们的命运遭际寄予深切的同情。

[合作探究]

一、朗读全文（注意读音）

二、展示（一——四题）

[个性质疑]

[提炼总结]

[检测深化]

1. 下列句子中注音没有错误的一项是 （ ）

A. 刚来的那会儿，就听说此地的每年阴历九月十五是赶庙会的日子，届时商贾（jiǎ）密集，百戏相随，热闹得不得了。

B. 我暗忖（chěn），今晚的重头戏，主角“大刀王怀女”，非她莫属了。

C. 它不像京剧那么多的老框老套，也不像昆曲那样的高深古雅，它的全部特征个性，就在于它的不搭架子，不囿 （yòu）陈法，土极且又俗极。

D. 在目前戏剧日渐式微的情形下，似乎还独有这个胡乱套的豫剧，未见蔫垮，不靠官办俸（pěng）禄，活得有滋有味。

C （A. 贾（gǔ）；B. 忖（cǔn）；D俸（fèng）

2. 下列各句中标点符号使用正确的一项是 （ ）

A. 上海的越剧、沪剧、淮剧、安徽的黄梅戏、河南的豫剧，在这次会演中，都带来了新剧目。

B. 无怪乎当地有俗谚：“一清二黄三越调，梆子戏是胡乱套”。

C. 好在我此虑纯属杞人忧天。那武丑无论怎生地翻?哪怕是来个“燕展翅”、“顺风旗”的绝活儿?却也是能贴台边儿稳稳地刹住，险伶伶地看似要掉，就是掉不下来。

D. 我在心里好一番思量，却仍是估不透它究竟是“大刀”——王怀女哪，还是“大刀王”——怀女?

D （A. “越剧、沪剧、淮剧”（都受“上海”修饰）是一个层次；它和安徽黄梅戏、河南豫剧组成联合词组， 又是一个层次，不同层次之间都用顿号，必然脉络不清，第二层次应改用逗号。B. 要弄清楚标点符号之间的相互关系。引号与引文末句号连用时，如果完整引录别人的原话，那么引文末尾的句号放在引号内；如果所引的内容只是作为作者行文中的句子成分，那么引文末的句号不能放在引号内。C问号应为逗号。）

3、下列各句中没有错别字的一句是（ ）

A．陕隘 豫剧 袒诚相见 草台野戏

B．震憾 唱腔 青衣花旦 孰视无睹

C．磨蹭 喷嚏 谍谍不休 胡编乱造

D．坎坷 咂摸 杞人忧天 锣鼓喧天

D 狭隘 坦诚相见 震撼 熟视无睹 喋喋不休

4．下列各句中加点的成语使用不恰当的一句是（ ）

A．然而那武丑的翻筋头，却每令我心悸发怵，台面恁小且又恁不平，他要稍有闪失，一个筋头岂不砸了大家？好在我此虑纯属杞人忧天。 ．．．．

B．看来这又是当地人的别出心裁，生造出来的老包新传。如此编下去，包老爷不仅．．．．

可以坐监，且能逃狱，乃至东山再起，挂帅讨征哩。

C．由于河南地处中原，五方杂居，便在客观上形成了豫剧兼收并蓄的优点。不分调．．．．

名，亦无板眼，乃“郑声之最”。

D．不管是科学奖，还是人文奖，诺贝尔奖还是第一大奖，许多人视其为殊荣，得主大多受宠若惊，但也有人不以为然，拒绝领奖，德国的斯埃特斯就是一例。 ．．．．

D 改为“不以为意”

5．下列各句中没有语病的一句是（ ）

A．对我而言，如果说是对豫剧感到兴趣，不如说是对当地的人文环境——对看戏和做戏的人更感到兴趣。

B．在目前戏剧日渐势微的情形下，似乎还独有这个胡乱套的豫剧，未见膏肓蔫垮，不靠官办俸禄，活得有滋有味。

C．专家认为，如果全国实行统一的药品编码，就可以建立药品信息系统及用计算机对种类繁多的药品进行科学管理打下坚实基础。

D．天安门广场等七个红色旅游景点是否收门票的问题，国家旅游局新闻发言人已在记者招待会上予以否认。

B A关联词错，“与其说??不如说”；C结构混乱，在“建立”前加“为”或删去“打下坚实基础”；D表意不明，是收还是不收？

[学习评价]

第三课时

学习内容：铃兰花

学习目标：

1、诵读课文，理清文本思路。

2、通过把握课文主旨，体会课文情感

学习重点：诵读文本，理解课文主旨。

学习难点：理解课文所体现出来的情感。

学习方法：自主、合作、探究学习

资料链接：

沃兰茨，南斯拉夫斯洛文尼亚作家。原名洛弗罗·库哈尔，生于科鲁什卡。出身于贫苦农民家庭。曾在家务农，后赴维也纳入高等合作社学校求学，开始接触社会主义思想。1920年参加南斯拉夫共产党，曾被迫流亡国外多年。后秘密回国。1941年为斯洛文尼亚解放阵线的发起人之一。 第二次世界大战期间被关禁在纳粹集中营 战后当选为南斯拉夫联邦国民议会议员和斯洛文尼亚人民共和国人民教育委员会主席。他在农村务农时即开始创作活动，1935年出版小说《与水搏斗》，受到文学界的重视。他的作品大多描写奥匈帝国和南斯拉夫独裁统治时期的生活,贯串着反对民族压迫的精神 小说 《纵火者》 (1939)描写科鲁什卡人民反对奥匈帝国的统治的斗争。小说《妙龄》(1940)是他的代表作，描写一支斯洛文尼亚军队起义的过程。小说《小坑》（1941）写南斯拉夫统一之后斯洛文尼亚的生活。他的作品还有《从科特利到贝利沃德》(1945)、《在国外土地上的战斗》(1946)、《我们的界石》(1946)等。

学习过程：

[自主学习]

一、整体感知，理清思路。

全文可分为三个部分，请概括各部分的大意。

第一部分（l-4节）：写“地狱”的环境，自己从小就对它充满恐惧。

第二部分（5-22节）：写“我”第一次被派到“地狱”去放牧。

第三部分（23-36）：写“我”第二次独自去“地狱”为母亲采摘铃兰花。

二、研读第三部分。

1、“采铃兰花”这一举动是“我”自告奋勇，瞒着父母偷偷进行的。“我”为什么会有如此举动?

明确：一是父母有意且巧妙的安排。父母故意说给“我”听的。父母的用心是良苦的，在不经意中给予“我”一次战胜自我的机会。这是文章在处理“藏”与“露”上的高明之处。表面上，文章的笔墨都集中在“我”这一方，但实质上，作家并没有忽视父母一方的言行举止对“我”的引导启发作用。。

二是“我”对母亲有着深深的爱。因为有这份爱，母亲的叹息声才会让“我久久不能入眠”，才会让“我”“在半睡不醒的状态之中，充满了一种惬意而奇妙的责任感”。作家在此强调了爱的力量，爱能战胜一切，超脱一切，使人变得勇敢、顽强。学会正确的引导，拥怀一颗爱的心灵，这或许正是作家在本文中要告诉我们的。

2、这部分写景有什么特点？请举例简析。

明确：明亮、美丽。

举例：“远方的波霍尔耶山背后，火红的朝霞烧红了半片天，朝阳眼瞅着就要擦出它圆圆的脸蛋了。阳光照到佩查山顶，给它抹上了一层绛紫色。青草、树木和灌木林上都披覆着露水，它们现在还只是忽闪忽闪地微微发亮，等到旭日东升，它们在阳光下黄澄澄的像金粒和珍珠那样闪光时，又会有另外一番景象。”（第28节）

简析：之所以这样写，是由于“我”充满责任感，在努力战胜心中的恐惧。

3、作者是如何描写“我”的心理活动的？

明确：不断战胜恐惧，但并不是没有恐惧。“我”自小就有的恐惧不会在片刻之间消失，作家很清醒地注意到这一点。“我从坡坎上恐惧地往昏暗的洼地瞥了一眼，为了不看它，就紧闭着双眼往下去”，“一直走到了底部，我才睁开眼睛”，采摘了铃兰花之后“也没有向四周张望的勇气”。这些都是极真实的描写，惟其真实才会可信。

三、鉴赏提升

1、本来以“铃兰花”为题，仅仅安排第三部分，故事已经具有一定的完整性了。作者为什么还要在此之前写到地狱去放牧？为什么还要如此详细地写“地狱”以及对“地狱”的强烈恐惧？

明确：第二部分写“我”被派去放牧，强化了“地狱”的恐惧性和“我”的恐惧心理，这就为下文“我”战胜恐惧作了有力的铺垫，既使文章产生波澜，又突出“爱的力量”之大，“我”所付出的努力之大。

2、比较第二部分和第三部分。

明确：同样是去地狱，但“放牧”是被动的，“采花”是主动的；在放牧时万分恐惧，在采花时虽然恐惧但不断战胜、终于战胜了。

四、总结写作特点。

明确：（1）、环境渲染，激发兴趣。文章开头对阴森、神秘环境的恣肆渲染，既为文章营造了整体上的氛围，又激发出了读者的阅读兴趣，增强了文章的可读性。

（2）、人物描写，出神入化。从心理、行为等角度对人物作出神入化的描写，主要体现在“我”身上。“真想大哭一场”、“放慢脚步”、“战战兢兢”、“浑身仍哆嗦了好一阵”、“紧闭着双眼”等句子，既符合人物的自身实际，又深刻地揭示出了人物复杂的内心世界。

3、“藏”“露”有致，匠心独具。表面上笔墨集中在“我”这一方的“露”，如果没有父亲一方巧妙激励的“藏”，“我”最终能战胜自己就失去了可信度，影响到人物形象的塑造。

五、归纳主题思想。

明确：文章记叙了少年时“我”战胜恐惧为母亲采摘铃兰花的故事，说明人只有在一次次的自我战胜中才能勇敢起来，才能走向成熟。

[合作探究]

一、熟读文本（注意读音）

二、展示一——五题

[个性质疑]

[提炼总结]

[检测深化]

1．下列词语中加点字的读音完全相同的一组是( )

A.簇拥 蹙额 箭镞 一蹴而就 ．．．．

B.氤氲 姻缘 殷红 绿树成阴 ．．．．

C.闪烁 朔风 硕大 数见不鲜 ．．．．

D.渎职 疑窦 案牍 买椟还珠 ．．．．

C A镞zú B殷yān D窦dòu

2．下列词语没有错别字的一组是( )

A．耐用 神秘 青一色 枉费心机

B．攫住 谎言 黑黢黢 不寒而粟

C．捉摸 黄檗 半爿天 难以琢磨

D．隐藏 戮穿 敲竹杠 战战兢兢

C清一色 不寒而栗 戳穿

3．下面各句中，加点词语使用恰当的一项是（ ）

A．我就这样心安理得地在“地狱”的底部坐了下来，也不敢回头好好地看看四周。 ．．．．

B．我本来打算走近这可怕的地方，这不过是枉费心机，一瞬间牲口群便隐没在洼地里了。 ．．．．

C．我怀着一种兴奋而难过的心情，谛听着潺潺的流水，和它那叫人惊心动魄的回声，这．．．．声音在清晨的宁静里听起来比平时更响。

D．今天的主题讨论，各组角度不同，因而侧重各异，如此南辕北辙，怎么能达成协议呢？ ．．．．

B 战战兢兢 不寒而栗 “南辕北辙”应指同一对象

4．下列各句中，标点符号使用正确的一句是( )

A．他利用这个机会，参观访问了伦敦、华 盛顿、东京??等一些大学、科研机构和工厂，并同科技界的同行就这个难题进行了深入讨论。

B．“你这是怎么搞的，做梦了吧，小伙子？”父亲觉得很奇怪。

C．铃兰花和地狱，这是多么不相容的两件事物啊!我特别喜欢铃兰，寻遍了我家前后的所有坡地和沟谷。可我却不知道它们也长在地狱里。

D．要在城西建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥怎么建?那里的近千株树木将怎么办?

B “??等”不能连用 “地狱”要加引号，“沟谷”后句号改逗号 “怎么建”和“怎么办”后问号一改逗号，一改句号

5．下列句子中，没有语病的一项是( )

A．夜里我久久不能入眠，那个可怕的地方老在我眼前浮现。在我内心深处却回响着母亲的形象。

B．父亲觉得很奇怪，但刹那间他像是悟出了我撒谎的缘由，怒气冲冲地一把揪住我的头发，顺势往坡下一推，便朝下滚去。

C．我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。

D．在我国，纳税人经常是通过消费活动来纳税的，缴纳的税金隐藏在商品中，不但纳税人不知道自己在消费活动中到底纳了多少税，甚至连自己是不是纳税人都不清楚。

D “回响”的应是声音 “我便朝下滚去” “杂志”属于“刊”，“一切出版物”又包含“报刊”

[学习评价]

第四课时

学习内容：北京的春节

学习目标：

1.正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、

有声有光、各形各色”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的

民族文明和传统文化。

学习重、难点：

揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

学习方法：自主、合作、探究学习

资料链接：

1、舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，本姓舒穆禄，生于北京，中国现代著名小说家、戏剧家，著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。1966年8月24日，中国作家老舍因不堪忍受红卫兵的暴力批斗，在北京太平湖投湖自尽。1978年初，老舍得到平反，恢复了“人

民艺术家”的称号。

2、元日（宋）王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

学习过程：

[自主学习]

一、整体感知

1、北京的春节大概有多长时间？

明确：从腊七腊八开始准备，到正月十九结束，可见北京的春节有一个多月呢。

2、在这一个多月里，作者都写了北京人过春节的哪些风俗呢？

明确：熬腊八粥、泡腊八蒜、买杂拌儿、买喜欢的玩意儿、大人扫除、置办年货、除夕守岁、逛庙会、吃元宵、赏花灯。

3、老舍写了春节那些重要日子的活动了？

明确：腊七、腊八→小年→除夕→正月初→正月初六→—正月十五→正月十九

4、这些风俗中作者详写了哪些节日？略写了哪些节日？这样写有什么好处？ 详写：作者详写了腊八、除夕、正月初一、正月十五。

略写：略写了腊月二十三、正月初六。

好处：这样写的好处是可以使人一目了然，重点突出，主次分明，使人印象深刻。

二、提升阅读

1、品赏“公园里放起天灯，像巨星似的飞到天空”。

明确：比喻。形象生动地写出了“天灯”的绚丽与场面的热闹。

2、品赏“在旧社会里，女人们轻易不出门，她们可以再灯节里得到自由”。

明确：旧社会女子没有权利，自由受到限制，从侧面写出了灯节的重要与热闹，从而表现人们对节日的期待。

3、从老舍先生笔下的春节习俗，你品出了年的什么味道？

明确：（1）品出了北京的年是快乐的味道。孩子们可以吃糖、买喜欢的玩意儿、可以逛庙会、赏花灯。

（2）品出了北京的年是团圆的味道。外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家吃团圆饭。

（3）品出了北京的年是喜庆的味道。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年华。

（4）品出了北京的年是爆竹的味道。腊月二十三，天一擦黑，爆竹就想起来了，除夕鞭炮日夜不绝，元宵节，小孩们买各种花炮燃放。

三、归纳中心内容

明确：文章以时间为顺序，细致地描写了北京春节的一系列风俗，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的心情，反映出普通老百姓热爱生活，追求美好生活的心愿，并在对比中歌颂了新中国的美好。

[合作探究]

一、朗读文本（注意读音）

二、分组展示（一——三题）

[个性质疑]

[提炼总结]

[检测深化]

1、给下列加点字注音

翡翠（ fěi ） 间断（ jiàn ） 蜜饯（ jiàn ） 酬慰（chóu ） ．．．．

逛庙（ guàng ） 火炽（ chì ） 焚化（fén ） 薏仁米（yì ） ．．．．

2、下列词语中没有错别字的一项是（ ）

A．腊月 风筝 葡萄干 饱经苍桑

B．搀和 吆喝 放鞭炮 层峦迭嶂

C．熏染 流览 荔枝肉 杀猪宰羊

D．焰火 榛子 菱角米 熬腊八粥

D 饱经沧桑 层峦叠嶂 浏览

3、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ ）

①目前社会上的浮躁风气和商业上的投机心理着学术。一些学者忘记了学术原则，或急功近利，或取媚世俗。

②2007年1月31日，中华人民共和国和喀麦隆共和国签订《联合公报》，双方涉及国家主权和领土完整的问题上相互支持。

③随着近年来互联网的发展，网络条件日益，这就为互联网用户消费视频提供了可能。

A．侵袭 许诺 改善

B．侵蚀 许诺 改进

C．侵蚀 承诺 改善

D．侵袭 承诺 改进

C

4、下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（ ）

A．元旦的光景与除夕大相径庭：除夕，街上挤满了人；元旦，铺户都上着板子，门前．．．．

堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。

B．干果店在灯节还要做一批杂拌儿生意，所以每每独出心裁的，制成各样的冰灯，或．．．．

用麦苗作成一两条碧绿的长龙，把顾客招来。

C．辛弃疾继承并发扬了苏东坡的豪放风格，以翻云覆雨的笔力、激昂跌宕的气势，抒．．．．

情言志，针砭时弊，成为南宋词坛豪放派的杰出代表。

D．民警从停车场工作人员处获悉，一男子开来一辆来路不明的小轿车。通过查询该车车牌号，民警确认这是一辆被盗车，于是决定守株待兔，抓捕罪犯。 ．．．．

B A根据语境应是“截然不同” C D感情色彩错

5、选出没有语病的一句是（ ）

A．加强对全球环保意识的教育，是当前非常至关重要的问题。

B．北京虽是城市，可是它也跟着农村社会一起过年，而且过得分外热闹。

C．大楼之所以倒塌的重要原因之一，是因为施工人员素质太差。

D．“学海无涯苦作舟”这句格言几乎成了每位莘莘学子的座右铭了。

B A C重复 D“莘莘”是众多的意思

6、下列各句中标点符号使用正确的一项是（ ）

A．特别值得提到的是现在的儿童只快活地过年，而不受那迷信的熏染，他们只有快乐，而没有恐惧——怕神怕鬼。

B．在旧社会里，过年是与迷信分不开的。腊八粥、关东糖，除夕的饺子，都须先去供佛，而后人们再享用。

C．虽然开了张，可是除了卖吃食与其他重要日用品的铺子，大家并不很忙，铺中的伙计们还可以轮流着去逛庙，逛天桥，和听戏。

D．到了初五六，庙会开始风光起来，小孩们特别热心去逛。为的是到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。

A B“关东糖”后的逗号改为顿号 C“逛庙、逛天桥和听戏” D句中的句号改为逗号

三、填空

本文作者是 ，原名 ，字 ，满洲人，现当代著名作家，被授予“ ”称号。代表作有长篇小说《 》、《 》，中篇小说《 》，剧本《 》、《 》等。

老舍 舒庆春 舍予 人民艺术家 骆驼祥子 四世同堂 月牙儿 茶馆 龙须沟

[学习评价]

第五课时

学习内容：鞋的故事

学习目标：

1．通过学习，唤醒学生积淀于内心的美好往事和对正在逐渐逝去的美好事物的呼唤。

2、通过自主研习、合作学习，获得个性化的阅读认知，培养阅读散