形容庐山云雾的成语
篇一：14 庐山的云雾
14、庐山的云雾
第一课时
教学目标：
1、学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文。
2、整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
教学过程：
一、谈话导入：
1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。 板书：庐山的云雾
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
1、自学课文，要求：
A、读准生字音，将课文读正确。
B、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况：
A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。
增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）
B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。
第一节：
这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。
腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心
里很舒畅。
第二节：
绒帽（rong）缠绕（chan rao）
系ji系鞋带
xi关系
这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。
弥漫：（雾气）布满、充满。
缠绕：环绕。
千姿百态：姿态万千，各种各样。
第三节：
这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容变化极快。
一泻千里：形容江河水流迅速。
四蹄生风：形容马跑得非常迅速。
第四节：
云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
三、同桌互读，把课文读流利。
1、默读，理清文章脉络。
2、几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
3、课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？A总学了庐山云雾的多和美。
B庐山云雾千姿百态。
C庐山云雾瞬息万变。
D人们对庐山的云雾流连忘返。
四、作业：
1、抄写词语。
2、摘抄文中的成语，并解释。
3、朗读课文。
第二课时
教学目标：
精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
教学过程：
一、复习导入：
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节：
1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？
2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）
3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————？
4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？
三、精读第二小节：
1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？
山头的云雾（象白色绒帽）
半山的云雾（象一条条玉带）
山谷的云雾（象茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收??）作
者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读
四、精读课文第三小节：
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读来的？眼前的——刚刚还是——转眼间
明明是——还没等你——又变成
改用“一会儿??一会儿??一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化迅捷和多。
这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能像作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）
五、小结：到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？
六、作业：
1、完成同步练习。
2、朗读背诵课文。
3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
板书设计：
山头绒帽
千态姿态半山象玉带庐山的云雾山谷大海 奇丽
集体备课老师：阮丽华
朱俊杰 黎敏玲
执笔人：欧婉婷
瞬息万变 眼前??刚刚?? 转眼间??还没等你完全看清楚??又变成?? 欧婉婷蔡桂凤侯雪馨 朱茵郭志娟
篇二：庐山的云雾
3庐山的云雾
一、教学目标
1.学会本课生字新词,在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，积累新鲜词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.默读课文，抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容。学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。
3.反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起喜爱之情。
二、教学重、难点
重点:
1.在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美；
2.学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。
难点:
在读中想象、体会文中优美语言、生动比喻表达的意境，感受课文中蕴含的语言美、画面美；能仿照第二、三自然段的写法，采用总分的构段方式、生动具体的语言写一处景物。
三、教与学的准备
学生：
自主学习，完成预习单。（见后附件1）
教师：
1.教师准备好教学课件 ，钢琴曲《安妮的仙境 》。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
四、教学课时 2课时
五、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入新课，揭示课题。
1.板书“庐山”，读一读，认识“庐”字。你知道庐山吗？有谁去过吗？（学生交流）读读下面的这段话，可以帮助你了解庐山。出示：
2.同学们背诵过很多古诗，有没有人是在诗中了解庐山的？（背一背《望庐山瀑布》）
3.今天我们一起去欣赏庐山的风景，（添加板书：的云雾）从题目看，这篇课文重点写什么？
(二）初读课文，识字学词，整体感知。
1.通过课前预习，本课的生字词语能不能认识，会写？我们先来读读生字在文中组成的词语。（出示）自己练一练，指名读，齐读。重点注意正音：“似、姿”平舌音；“系”多音字，结合词语理解意思，确定读音。“笼”多音字，结合“鸟笼子”区别字义，确定读音。
2. 出示学生习作册书写的生字，能正确地认读吗？指名读生字，齐读生字。看看这位同学的书写，你觉得哪个字的书写不够规范？提提建议。（重点预设：“幻”和“瀑”字对比，说说笔画较少的字和笔画多的字书写时要注意什么，可以写得更美观？——注意写舒展和紧凑）看看哪些字笔画较少要注意写舒展，练习书写：幻、似、系、返，各写一个；再练习书写瀑、笼、罩注意写紧凑些。
3.这是一篇写景的文章，不仅风景美，语言也美。使用了很多四字词语、比喻句，课文能读正确、读流利吗？找四个同学接读课文，大家听：听读得是否正确；边听边想，作者用的这些词语，哪些我还不懂它的意思，随手就画出来。（指名朗读，随时引导学生评价，订正读错的字音、不通顺的句子；较难读的地方，反复练读；要重视读正确、读流利）
4.课文中有许多四字词语，课前大家在书上标画出来了，看看能不能会读。
（出示）练习一下，指名读，读正确。默读词语，联系课文中的句子，看谁能通过自己读书读懂这些词语的意思。（学生默读自学，老师不断地在学生中间走动，或表扬，或点拨，或纠正错读。使每个学生都感到老师在关注着他）出示词语：
5.再读课文，推进读懂。
我们再来读课文，这一次不仅要求读正确，还要把自己对课文的而理解融入读书，读出文章写的意思，读得有些感情。
（1）谁愿意读第一段？(请一位同学读)
这一段讲了什么？试着说一说。
这里有个词语“更”，讲了什么意思？再读读这句话，要突出“更”的意思。指导读好第一句。
“神秘的色彩”你理解吗？结合你在生活中的体会说一说。读读第2、3句话，看看能不能读出神秘的色彩？
读完课文，你能再来说说，这一段中介绍庐山的云雾，是围绕哪个词来写的吗？（神秘的色彩）
（2）方法小结：读读每一句，体会这一段的意思是围绕哪个词来写的，再结合这段话理解这个词语的意思，试着读出这段话写的意思，你就能读得有感情。试着朗读2、3、4段，看看你的读是不是有进步？（学生练习朗读，教师巡视指导）
（3）指名读2至4段，引导学生感知段的中心词。
第2段是围绕哪个词语来写的？（千姿百态）有哪些姿态，要注意读出来。
第3段是围绕哪个词语来写的？（瞬息万变）这个词语你理解吗？发生了哪些变化，谁能读出来？
看看这两段中心词所在的句子，这两段有什么共同的结构特点？（中心句在第一句，总起句）这样写，有什么好处？（先总的告诉读者要写什么，再具体写，这样表达很清楚、条理）齐读这两段，看看作者是怎样围绕总起句来写具体的。
最后一段，就一句话，有两个词语要读好，你觉得是哪两个？（云遮雾罩、流连忘返）读读这两个词语，理解吗？“流连忘返”的“返”字什么意思？要注
意不要和“反”相混。齐读这段话。
6.整体感知课文内容。
课文主要描绘了庐山云雾的哪些特点？你觉得哪些词语可以概括地表达作者的写的内容？交流，相机板书：神秘、千姿百态、瞬息万变、流连忘返
读了课文，庐山的云雾给你留下的最深印象是什么？可以用自己的话说，也可以选用课文中的词语来说。（鼓励学生多说出自己的阅读感受，培养读有所思，思有所获的意识和能力）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）创设竞选小导游阅读活动情境。
这篇课文很美，好多同学虽然没有去过庐山，但是读了课文，也觉得那里的云雾非常美，有的同学还想去那里旅游。老师这里有一段庐山的风景片，大家愿意看吗？（播放欣赏）
我们来竞选小导游，这篇课文就是导游词，看谁能把课文中写得美介绍给大家，帮助游客欣赏美景。
（四）围绕“神秘色彩”，理解“腾云驾雾、飘飘欲仙”的意思，总体介绍庐山云雾。
1.置身于庐山的云雾之中，是一种怎样的感觉？出示，齐读填空。
——“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢？假如我们来到了庐山，看一看，你身边是什么？你头上是什么？你脚下是什么？（都是云雾）伸手摸一摸，你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的？（孙悟空、神仙等）说说这两个词语表达的意思？
——你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗？（有必要的情况下，教师可以范读）
2.这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写出了庐山神秘的色彩，如同仙境一般，再读读背一背，你就能当小导游为大家介绍了。自由练习，在小组内比比，我们找几位同学为大家做导游。
3.播放视频，指名做导游，有神有色的背诵第一段。再一起背诵。
（五）做作业：完成练习册基础部分(来自:WwW.CssYq.com 书业 网:形容庐山云雾的成语)内容，巩固基础知识的掌握。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入。
1.听写生词：“庐山、瀑布、变幻、似乎、千姿百态、笼罩、一泻千里”，同位互批，纠正错别字。
2.齐背第一自然段，让我们一起回到庐山的云雾中，去腾云驾雾，飘飘欲仙。
（二）围绕“千姿百态”想象画面，读懂生动的比喻，学习写具体。
1.你理解“千姿百态”的意思吗？和“各种姿态”有什么不同？默读第二段，写了云雾的哪些姿态？（交流：笼罩在山头；缠绕在半山；弥漫山谷；遮挡山峰）
2.飘浮在山间的云雾时刻都在变化，作者是怎样具体描写这些云雾的姿态？指名朗读课文，看看你眼前浮现出怎样的画面？
（1）作者在这里采用了比喻的写法，分别是怎样打比方的？
笼罩山头 → （白色绒帽）
缠绕半山 → （条条玉带)
弥漫山谷 → （茫茫大海）
遮挡山峰 → （巨大天幕）
（2）再指名朗读课文，注意边听边想象，你能借助作者的想象把云雾的姿态展现在眼前吗？说说作者的比喻好在哪里？
交流，预设指导：
——“白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽？（体会云雾的颜色）比作“绒帽”和“帽子”有什么不同？（体会云雾飘飘的感觉）读读这句话，把云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了，要读好。
——比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪里？（引导抓住“一条条”体会云雾多；“玉”字写出晶莹剔透的美）读读这句话，多美的玉带，要读出这种美。
——比作“茫茫的大海”让你感觉弥漫山谷的云雾怎么样？（看不见远方，到处都是，如同大海无边无际），怎样读出这种感觉？
——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”让你想到了怎样的景象？
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《庐山的云雾》资料
词语解释
1. 尤其
基本解释：
副词。表示更进一步：他各门功课都好，语文尤其突出｜数量固然要紧，质量尤其重要。
变幻无常[biàn huàn wú cháng]
详细解释 ：
【近义词】：白云苍狗、变化多端、云谲波诡
【反义词】：一成不变、依然如故、原封不动
2. 增添
动词。
近义词：增加、添补。
反义词：减少。
◎ 增添 zēngtiān
[add] 增加；加添。
增添一砖一瓦。
引证解释添加；加多。 唐 吕岩 《大云寺茶》诗：“断送睡魔离几席，增添清气入肌肤。” 宋 苏辙 《论吏额不便二事札子》：“自官制以来，六曹寺监吏额累经增添，人溢於事，实为深弊。” 清 王士禛 《池北偶谈·谈故三·祭禹陵》：“守祀人役，亦宜增添。” 秦牧 《艺海拾贝·菊花与金鱼》：“人类
又给大自然增添新的花样了。”
3. 笼罩
拼音zēng tiān
基本解释①像笼子罩在上面；遮盖：迷雾笼罩着群山。②比喻某种气氛或局面：会场笼罩着紧张的气氛。
4. 弥漫
① 形容烟尘或水雾布满，到处都是。
② 漫远：路途弥漫。
③充满、布满.云雾弥漫。