一般说来,学生喜欢被老师表扬,都很重视老师的表扬,落后的学生也是如此。
篇一：课堂上表扬学生的话
课堂上表扬学生的话
1、在这个问题上，你可以当老师了!
2、你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
3、这么难的题你能回答得很完整，真是了不起!
4、你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。
5、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决!
7、你好厉害!敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕!
8、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇!
9、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好?
10、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。
11、你的进步可真大，老师为你感到高兴!
12、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的!
13、老师真想在下节课看到你更出色的表现!
14、对学习较吃力学生经常说
：“老师相信你经过努力一定能行!”15、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解!
16、希望下节课，你是第一个回答问题的人!
17、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力!
18、你的声音真好听，你能大声读一遍吗、
19、这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决?
20、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
21、你们说他(她)是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心!
22、同学样真精神。能不能站起来让老师看看?啊!站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。
23、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢?同学们还想多听听你那清脆的声音呢!再大声回答一遍问题好吗?
24、虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢?
25、来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。
26、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助!
27、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色!
28、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。
29、你真是一个知识渊博的孩子你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊!
30、你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。
31、你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来!
32、你的想法真不错，向你学习。
33、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。
34、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗?
35、你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢?你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗?老师相信你!
36、每次见到老师，你总是甜甜地问一声：“老师好!”老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗?要展示给别人看，相信自己!
27、你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。
28、你的解题思路很奇妙。
39、你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强。
40、你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。
41、你真行!一次比一次有进步!
42、我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来!
43、你认识的字真多，真是“识字大王”啊!
44、你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊!
45、你提的问题很有价值，都快成小老师了。
46、学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你。
47、你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了!
48、老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的!
49、老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧!
50、你的进步真快，没想到你这么聪明!相信你还能说得更好!
51、你敢天发言，是一个真正的男子汉。
52、比老师说得都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。
53、老师伸出大拇指说：“瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。”
54、你的这种解法很独特，把你是怎么想的告诉大家，让同学与你共享。
55、你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。
56、你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。
57、瞧!问题在你面前害怕了。
58、问题小老鼠跑出来了，同学样能消灭它吗?
59、错了，没关系，下次努力!
60、你的字如果再大点会更漂亮!
61、你的作业又进步了，再整齐点会更好!
62、你的表达能力真棒，同学都应当向你学习。
63、只要你努力，我相信你的学习成绩一定会上来的。
64、没关系，说得很好，再来一遍好吗?
65、你讲的数学小故事真精彩!把老师和同学都吸引住了，能再讲一个吗?
66、第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度非常快，出乎老师的意料之外。
67、你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。
68、老师希望同学再接再厉，取得更大的进步。
69、不用着急，慢慢地说，大家相信你一定会说得很好。
70、从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌。
71、你能勇敢地站起来回答，有进步!
72、你能想出这么好的办法，真不简单，你的进步可真大!老师相信，如果你再努力一点下次肯定会更好!
73、说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子了。没关系，再说一遍!
74、你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。
75、你回答得很正确，思路也简捷，若声音再响亮一点，就更好了。
76、你的声音真好听，能再大点声吗?
77、这次考试成绩你有很大的进步，老师为你的进步而高兴。
78、你的数字写得比老师写得还漂亮。
79、你的自信心强，这是你最大的优点，但也要多与其他人沟通。
80、你的作业有进步了，加油啊!
81、你的字很漂亮，再认真点会更漂亮。
82、你今天的作业方法多样，你真厉害!你真棒。
83、你的想法很好，希望你做得更好。
84、你的作业真整洁。
85、你很有创造力，但还要继续努力。
86、你常常给大家一个惊喜，因为你有创新思维。
篇二：学生需要及时鼓励和表扬
学生需要及时鼓励和表扬
心理学研究表明：人最大的愿望是做一个被人肯定的人。每个人都渴望自己被人欣赏，成人如此，小孩子也不例外。每个学生的心里都渴望得到老师的肯定，哪怕是一句简单的口头表扬，也会给学生带来由衷的喜悦，激发学习的兴趣。
我曾经看到过这样的一幕：一个低年级的学生，赢得了一张卡通图片,看到前来接他的家长,第一句话就是：老师今天表扬我了。由此可见：
一、及时鼓励和表扬能让学生内心获得满足感
下午第二节课，我们班上的孩子一个个都无精打采的，我就叫他们都趴在桌子上休息一会儿，并告诉他们：“谁最会休息，老师就摸一下他的脑袋，老师就最喜欢你了。”每个孩子都把眼睛闭得紧紧的，生怕自己成为老师眼中不会休息的孩子。每个孩子都觉得老师摸了一下自己的脑袋，似乎自己就是老师眼中最乖的孩子了。其实，我抚摸了每个孩子的脑袋，当然这个秘密只有我知道。
孩子只觉得自己的脑袋被老师摸了，以为别人的脑袋肯定没有被老师摸，因而每个人都觉得自己最乖，最会休息，得到了老师无声的赞许，心里美滋滋的，都觉得自己是老师眼中的好孩子，自然而然就会把自己最好的一面展现出。这时，学生的精神劲就十足了，这样的方法非常适用于低年级。
二、及时鼓励和表扬能让学生充满自信
在课堂上，学生往往希望得到老师的关注，而教师给学生的鼓励和表扬正是学生所需要的，他觉得自己在老师心目中是很重要的，自然而然课堂上学习的积极性就高了。低年级的孩子，内心是很希望被老师表扬的，老师的表扬能让学生信心满满。
记得我在教音节拼读的时候，我们班上的肖玉莹同学被我叫起来，她战战兢兢地小声说着：我不会。我看着她，坚定地说:“老师相信你，你能行，大声说出来。”她还是直摇头，我走下讲台把话筒放到他的嘴边，让她本来很小的声音让全班都听得见，最后在我的引导下她拼读正确。我让全班同学送给她掌声，我也为她竖起大拇指，说：“要学会相信自己。”直到现在，只要班上的课文朗读，她都会主动举手，不再畏惧。
作为一名教师，应该要细心去体察，捕捉学生的需要，当学生失意时，在适当的时候给他一个微笑，一句鼓励的话，帮助他树立自信心，就足以让他铭记于心。鼓励不需要无时无刻存在，但是一定要符合学生需要，一定要出现得及时得当，才能发挥它应有的作用。
三、及时鼓励和表扬能激发学生的学习兴趣，逐步养成良好的学习习惯
对于低年级的学生来说，适当的鼓励比起正面单纯的说教，有事半功倍的作用。低年级的孩子攀比心理比较强烈，如果看到别的小朋友受到表扬，他会表现出羡慕，希望自己也能受到老师的表扬，哪怕是自己不会回答的问题他也会把手举得高高的以取得老师的赞许。
成绩好的同学需要老师的表扬，成绩落后的同学亦是如此，我们班上的陈智涵同学就是这样：在一年级上册他是一个几乎不会学习的孩子，常常在课堂上打骂同学并毫无征兆的吼叫，一节课40分钟他就有30分钟是在地上坐着的甚至躺着，他会把红墨水吸进嘴里然后一点一点地吐出来，吐到地上，吐到同学的衣服和书包上，这样的事情太多太多。他的爷爷奶奶更是拿他没有办法，说教已经对他不起作用，只要犯错就会遭到一顿狠打，他的身上经常是新伤掩盖着旧伤。甚至有一周的时间他的奶奶和妈妈是在教室里陪着她上课！就是这样一位顽皮的学生，当他接到老师交给他的任务时，他都会尽心尽力做得最好。一次大扫除，我叫他网蛛网，洗拖把，他干劲十足做得非常认真，做完后不停地在我身边问：“老师，我今天乖不乖？能不能干？你给我妈妈打电话吧，说我今天在学校很听话。”其实像他这样的孩子是最希望得到老师表扬和肯定的。
就这样，适时的表扬增加了他的自我存在感和责任心，打铁还需趁热，于是找他单独谈话，告诉他“如果你能遵守课堂纪律老师会更喜欢你，给你在班上更多的表现机会，为同学做事，如果你做得好，老师还会让其他同学向你学习。”在我们老师看来这是几句再平凡不过的话语，但是对他的心理却产生了莫大的触动。这学期他基本上能安静地在教室里上课，不再扰乱课堂秩序。对于他长年积累下来的坏习惯不能一蹴而就，在他身上，虽然还有不少的坏毛病，但只要他在进步，也是很让人欣慰的。
世界是变化的，学生也是各样的。我们应该不断地发现学生的闪
光点，为他们创造施展才能和获得肯定、表扬的机会，不断增强他们的自信心，提高他们的学习兴趣，增加他们的学习动力。
篇三：表扬学生可以采取什么方式
表扬学生可以采取什么方式？
台南师院林正文教授在他的《儿童行为的塑造与矫正》一书中，非常强调“正增强”（即正强化）的作用，他指出：“身为成人的父母、师长，假如能设身处地为孩子想想，当你整日被人批评指教，何等难堪！何况只是稚嫩孩童。因此一般人，特别是孩子，对于旁人给予肯定的评价和令人鼓舞的重视，都会心中暗喜，表现得更好。”其实，这也是众多心理学专家的共同看法。
学生非常重视班主任老师对他的评价。老师对他的充分肯定，往往可以激励他向更高的层次迈进；老师的一次赏识，也许就能引发出他创造的源泉；老师的一句鼓励，足可以唤起他“抬起头走路”的自尊；老师的一句赞扬，说不定就点燃了他内心要求上进的火花。善于把表扬作为班主任工作艺术的教师，就意味着赢得了教育上的主动权。因为这样做，容易建立起融洽的师生关系，能够创设和谐宽松的课堂氛围，有利于培养学生健康的心理素质，有利于学生思维的发展，有利于后进生的转变。
当我有了以上的认识之后，我便千方百计地挖掘和努力发现每个孩子身上的闪光点，用各种方式予以鼓励，怀着极大的热情把每个孩子的闪光点充分地展示出来，使之成为奠定孩子自信心的基石，让每个孩子都能“宣告大写的‘我’的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”
对孩子积极评价的作用我是清楚的，所以我常常抓住一切机会把孩子的闪光点展示出来。我在给一个孩子亲手画的生日贺卡中写道：“好奇心是你的宝，喜欢探索是你获取知识的源，酷爱读书是你走向成功的路。”并把他组装的60架飞机模型的事告诉了大队辅导员，大队辅导员特意到他家录了像，播放给全校同学看。对这个孩子的钻研精神给予了充分的肯定。
有一次过新年，我给全班每个同学都亲手画了一张贺年卡，外边是画，里边是文，内容一般都是赞美他们最闪光的地方的。如：
“张磊同学，你是我们班的小画家，你画的阿童木和雷欧给我们留下了极其深刻的印象，希望你的画将来能在美术馆展出。”
“李全胜同学，批你的作文对于我来说简直是一种享受！”
“刘晖同学，你的到来为我们中队增添了光彩，你在很多方面为大家做出了榜样。”这个孩子长大后是《中国儿童画报》的编辑。
“彭澎同学，你是我们中队的小诗人，说不定将来我会在《诗刊》上看到你的作品。”后来这个孩子随父亲去香港上学，假期回京探亲时，特意来我家告诉我，他的诗发表在香港的报纸上了。
苏霍姆林斯基认为：“我们和孩子每时每刻都在进行着心灵的接触。”我要在这每时每刻的心灵接触中传递着我对他进步的惊喜，对他所做努力的赞叹！心理学家也提醒老师们在课堂上不要吝惜对孩子参与教学活动的积极反馈。我发现，几乎每个孩子在念完课文之后都要看我一眼，我都不会让他们失望的，在我们师生目光对视的一两秒钟内，我或者微笑着冲着他点一下头，或者向他竖一下大拇指。每当这时，孩子们的眼睛里总会放射出喜悦的光芒。相信他明天还会主动练习朗读课文，积极参与课堂活动的。
早上，有些孩子一进教室就开始默默地温习功课，我会一声不响地走过去摸摸他的脑袋。辅导班上，如果谁的作业写得正确而又工整，我会给他评一个大大的红5分，再给他写上“很好”两个字，有时还盖上一个“真棒”的印章，学生交作业本时，我也许会热情地拍拍他的肩膀或郑重地与他握握手。这一切学生都明白是老师对他所做的努力、给予的鼓励。
一个孩子在他的周记中写道：“孙老师用各种方法鼓励着我们，孙老师的表扬伴随着我们成长。”
我常常提醒自己，接受表扬决不仅仅是好学生的专利，对于基础差、能力低的学生，老师的鼓励尤为重要。一个后进生在家长、老师和同学们的帮助下，在自己的努力下，默写字词得了100分。不仅如此，她在课间跑遍校园，把本小队的同学叫回班改错字。我知道后，紧紧地拥抱了她，并和她脸贴着脸，非常动情地在她耳边说道：“你今天太使我感动了！”她也激动不已，回家还把这件事告诉了妈妈，她妈妈也很感动。这个学生从此也开朗了许多。
口头语言表扬是最经常的，它贯穿于我们教育教学的始终。不过，应注意的是表扬要有具体内容，他做得好，好在哪，而不是泛泛地说：“你做得挺好的。”最好具体一些，比如表扬一个听讲有进步的同学，就可以这样说：“你今天上课一直看着老师，听讲非常专心，还举了两次手。你的进步真让老师高兴！”
应当注意的是，对学生的表扬要实事求是，要适当和适度，还要因人而异。过分了会失去表扬的作用，也会使有些学生滋长骄傲情绪，产生过高评价自己的偏差。一般说来，我表扬的侧重点在于孩子通过努力所取得的进步，或者孩子正在做出的努力，有些是孩子本身在行为上所具有的可爱之处，我希望他能继续巩固和发扬。我想通过我的表扬告诉学生什么是对的，什么是好的，什么是值得追求的东西，以此来引导孩子们往好里做。同时，又要教育学生做好事不是为了得到老师的表扬，是为了培养自己健全的人格。所以我对默默无闻做好事而不求表扬的孩子更为欣赏。二十多年前，我在王府井小学当班主任时，带领孩子们洗刷学校厕所。有一次洗刷前，我发现一个厕坑非常脏，就在我接电话不在的工夫，她把厕坑洗得非常干净。我好好表扬了她一通，因为她做这件事不是为做给老师看的，也就是说不为得到老师的表扬。我特意称赞她这种默默无闻为大家服务的精神。当时，不少小干部都表示向她学习。
这样教育的结果，学生虽然希望得到表扬，却不以得到表扬为目的。一次周末评优秀小队，其中三个小队的红旗总数竟然一样多，惟有第三小队少了一面。我想，找个借口给第三小队加一面，四个小队都优秀，皆大欢喜得了，就说：“今天第三小队的小队长语文课发言积极，给第三小队加一面红旗，大家同意吗？”“同意！”全班呼应了我。我以为第三小队的队员会惊喜，会鼓掌，甚至会欢呼。出乎意料的是第三小队的13名队员没有一点笑容，好几个孩子眼里含着泪，有的在摇头，有的在摆手，表示不接受这面似乎是白给的红旗。我的心被震撼了！我意识到了刚才自己的轻率，检讨说：“我太小瞧第三小队了，你们要的是真正的荣誉，这是有志气的表现，相信下周你们一定会努力的！”结果在期末，第三小队被评为校级优秀小队。
我们在研究班主任工作中如何表扬学生的时候，一点也不排斥严格的管理和适当的批评。但即使是批评，也必须是具体而有说服力的，诚恳地分析其危害，并且应知道孩子如何改进。孩子一旦进步，立即给予肯定。
班主任对孩子的优点和点滴进步能否给予充分的肯定和热情的鼓励，这不仅是一个方法问题，也是一个教育观念的问题，在我们研究如何更好地实施素质教育的今天，更具有深刻的意义。
摘自《美丽的教育》孙蒲远
怎样培养小干部
培养一批积极向上、以身作则、又能为集体热心做事的小干部，对班集体的形成起着相当大的作用，他们是同学们的榜样，是班集体的核心力量。作为班主任，班集体搞的活动，班里的每一件事情，都由自己做主，不与小干部们商量，不仅自己忙不过来，小干部们也得不到锻炼。相反，不给小干部们方法上的指导，什么让他们自己去干，学生也会有畏难情绪。我培养小干部的方法是：
（1） 相信他们，和他们一起研究工作。
相信学生的能力，相信学生能够提出自己的看法。比如，我们在制定中小队活动计划时，征求小干部们的意见，和他们一起研究实施的具体措施，他们也能提供很有价值的建议。还比如，如何帮助学习吃力的同学，他们的方法也许更有效。
（2） 加强指导，教给他们如何工作。
小干部的工作能力是老师培养出来的。比如，让宣传委员出板报也要具体指导。老师可以和小干部共同商量出什么内容、定什么题目，告诉学生版面如何安排才美观，怎样做，行不会斜等等。
（3） 大胆放手，鼓励他们敢于创造。
经过培养，学生到了高年级，已经有一定的工作能力了。有些事情就可以放手让他们去做。我们班准备召开一个环保内容的中队会。我知道学生写的两篇有关的童话是可以改编成短剧的，要告诉他们：“你的那篇文章是可以改编成短剧的。”就可以了。过了几天，他们就排练出来让我审查了，都非常精彩。
在我生病期间，学校正赶上朗诵比赛。我就让小干部自己找朗诵材料，自己给同学们排练，照样获得了一等奖。
我常常教育我们班的小干部，要想在同学们中树立起自己的威信，要想更好地为大家服务，必须处处做大家的榜样。小干部应该是遵守纪律和尊敬师长的模范；是积极参与学习活动和班队活动的表率；在游戏中，在平时与同学的交往中要做到谦让；在劳动中要主动挑选最脏最累的活来干；老师不在的情况下，要让同学们感到自己就是大家可以信赖的人，要敢于负责；处理问题要大公无私，要公正。长期这样培养，小干部们在班集体的建设中就能发挥核心力量的作用了。
曾经有这样一件事，美术课上，地上有一块蓝色橡皮，两个同学都说是自己的。美术老师无法判定，就把橡皮交给了我。我把两个同学都找来，一看，一个淘气的学生，一个三好学生，两个人都哭着说橡皮是自己的。橡皮到底是谁的呢？我没有主观猜测，而是把橡皮留下，让他们都回家看看，看看谁的橡皮在家里呢。第二天一大早，那位三好学生就找到我，说她的和这块一模一样的橡皮在家里的抽屉里呢，这块橡皮不是她的。我说：“你很诚实。”她不好意思地说：“其实，我到家一看，我的橡皮在家里呢，我心里是很害怕的，因为我在学校里说得那么肯定，说这块橡皮是我的，我怕您说我，可我又觉得不能撒谎，心里很矛盾。怎么办呢？我就去找咱们班的李芳（大队长）去了，把这事说了，是她告诉我来找您的。”我仍说：“你很诚实。”她哭了，向那个淘气的同学道了歉。在关键的时刻，孩子们能想到去找小干部，这就是对小干部的信任，而小干部也真能帮助解决问题。
一个周末的下午，我外出开会。在放学以后，晚走的中队长被美术老师叫住，通知她我们班星期二的美术课因故改在星期一上午上。这节课恰好要用水彩，大家都不知道带水彩，课怎么上？当时，电话还没有普及，于是，她就亲自去胡同里一个一个地通知同学。凡是已经知道的小干部和部分同学都帮助一起通知。星期一全班同学都带水彩了，连美术老师都感
到惊讶。我及时肯定了这个中队长的责任心和用实际行动为集体做贡献的精神。在这样的干部的带动下，班上无论搞什么活动大家都是热心参与的。小干部的这种主人翁的精神一旦成为孩子的本质特点，将来就会产生巨大的能量，变成集体和国家的宝贵财富。我表扬这样的同学时就说：“小时候办事心里想着班集体，想着同学，长大办事就会想着国家和人民。将来如果身负重任，就会成为像周总理和焦裕禄那样的人物。他们都是心里装着国家和人民，所以，人民永远怀念他们。”每教一个班，这样的话我一有机会就说，我要让我的学生牢牢记住这些话。
孩子们确实非常可爱。他们一旦接受我们的教育，就会照着去做。1984年毕业的王府井小学的六一班，发生了这样的一件事。一次，我外出听课去了，孩子们自己上自习课。突然，姚欣燕同学的肚子疼起来了，疼得脸色由红变黄，又由黄变白，满头是汗，手里的铅笔都被她撅断了。这时，中队长吴延静同学去找卫生室的老师，可巧老师不在，她就对全班同学说：“得带她去医院，看病得用钱呢，谁带零钱了，大家凑一凑吧！”“我有1毛！”“我这儿有两毛！”??一会儿工夫，吴延静手里攥着一大把钱了，她激动地说：“可以了，够了！谢谢大家！”但是姚欣燕同学却站不起来，更不能走，小队长孟华说：“我去医院找大夫！我熟。”经中队长允许，他飞也似的奔出教室。小队长郭树荣说：“我家近，我去拿热水袋来！”同学们围着姚欣燕，有的同学给她擦汗，有的同学帮她揉肚子，安慰她。这时，中队委也是男生中个子最大的田若谷同学站起来，憨声憨气地说：“我来背她上医院，试试行不行。”同学们七手八脚地把姚欣燕抬上了田若谷的脊背，刚走到前院，就碰到了其他老师和医院来的大夫，姚欣燕被送进了医院。
大队长边红看姚欣燕病得这么厉害，就想到得通知她的家长，但她只知道姚欣燕家的胡同，不知道门牌号码，她就一个门牌一个门牌地问，终于找到了姚欣燕的家，把事情告诉了家长。当姚欣燕的家长赶到医院时，姚欣燕已经安静地躺在病床上了。她的家长说：“你们班的同学简直都是小能人。”
姚欣燕恢复健康后，在日记中写道：“我们的中队是一个优秀的中队，光荣的中队，也是一个充满了友谊和温暖的中队。同学们的心像水一样纯，像火一样热。”
这件事是我回校后，同学们详详细细告诉我的。我夸他们会办事，我夸他们有创造性，我夸他们有责任心，我夸他们关心同学，我夸六一班是一个团结友爱的集体。我特别夸了小 干部在这个事情中所起的作用，夸他们绝对称得上是这个班集体的坚强的领导核心。
摘自《美丽的教育》孙蒲远