让学生说说对电子操作上课的决心

篇一：2016年的远程研修观课报告作业

教学反思

一、园地是对知识的归类梳理，本课启发学生采用偏旁归类的方

法复习汉字。通过词语搭配联系，学习准确运用词语，不断积累词语

。并练习各种词语搭配的题型。、了解词语重叠后在表达上的不同、并学

说这样的词，体会语言特点。通过本课的学习，训练学生积极参与讨

论，能把自己想到的办法说清楚，能对别人说的办法进行评论。增强

表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。

二、通过故事激发学生的兴趣，设置问题，激发学生思考，发散思维

，训练语言表达能力，充分发挥孩子们的主体性。

观评记录观课教师：曹老师巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，

引导学生举一反三，通过反复练习，较好地完成了教学目标。并在教

学中注意了以下教学策略的实施：

一、创设情境，激发兴趣。利用情境图，启发学生兴趣；轻松式的谈

话，充分调动学生学习的积极性。

二、自主学习，感悟语言。实施自主学习，是新的课程标准理念下学

生的主要学习方式。她在教学本课时，留出大量时间给学生朗读思考。

观课教师：张瑞老师巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，引导学生

举一反三，通过反复练习，较好地完成了教学目标。创设情境，激发

兴趣。利用情境图，启发学生兴趣；轻松式的谈话，充分调动学生学

习的积极性。

鲁教五.四学制2001课标版小学语文四年级上册第四单元 《生命 生命》测评效果分析烟台市芝罘区南山路小学 王丹

我们通过评测环节的课堂实录来分析学生课堂学习效果。一、画出自

己认为最重要的词语，养成积累词语的习惯。理解“骚扰、挣扎”，

学习“截”字，说出“截”字的偏旁部首、观察“截”的笔顺、写出

“截”的伸展，读出四字词语的节奏感。1．“骚扰”能换个词语吗？

怎样做就是“挣扎”？2．“截”是要求我们会写的字，看老师写，注

意观察“截”字的笔顺。 3．“截”字要写好，“戈”字部要伸展，

横要长，斜勾要伸展。4．在练习本上写下“截”。5．“一截瓜苗”要

读出四字词语的节奏感。

【效果分析：通过教师巡视发现，学生都能画出重点词语，这说明学

生已经养成积累词语的好习惯，在读课文时目标性明确。能够通过找

近义词，以及联系上下文的方式来理解

鲁教五.四学制2001课标版小学语文四年级上册第四单元 《生命 生命》测评效果分析烟台市芝罘区南山路小学 王丹

我们通过评测环节的课堂实录来分析学生课堂学习效果。

一、画出自己认为最重要的词语，养成积累词语的习惯。理解“骚扰、

挣扎”，学习“截”字，说出“截”字的偏旁部首、观察“截”的笔

顺、写出“截”的伸展，读出四字词语的节奏感。1．“骚扰”能换个

词语吗？怎样做就是“挣扎”？2．“截”是要求我们会写的字，看老

师写，注意观察“截”字的笔顺。 3．“截”字要写好，“戈”字部

要伸展，横要长，斜勾要伸展。4．在练习本上写下“截”。5．“一截

瓜苗”要读出四字词语的节奏感。

【效果分析：通过教师巡视发现，学生都能画出重点词语，这说明学

生已经养成积累词语的好习惯，在读课文时目标性明确。能够通过找

近义词，以及联系上下文的方式来理解词语，基本掌握解词的方法。

写的“截”字规范、工整，戈字部写的伸展。这说明通过教师的范写

和指导，学生能够正确书写“，且书写姿势正确。通过读“一截瓜苗”

也能够举一反三的读“茁壮生长、不屈向上”，读出了节奏感。】二、借助重点词语，说说每一个故事的主要内容。评测学生概括能力、预习效果。1．运用其中一个或两个词语，说说每一个故事的主要内容。

2．用简练的一句话来概括。3．试着用四个字给每个故事加标题【效果分析：在这个环节的学习中，通过借助重点词语的方式，让学生归纳故事的主要内容，理清课文内容。学生思路比较清晰，能简洁完整地概括每个故事，还学会了给课文中的故事加小标题。】三、通过学习“飞蛾求生、瓜苗生长”，评测学生对词语的理解和运用、对课文的理解，指导朗读。1．想象一下飞蛾在作者的掌心里会怎样挣扎？（考查学生对词语的理解力）2．飞蛾一边挣扎着，一边会对杏林子和自己说些什么？（考查学生的口语表达能力）3．令杏林子震惊不已的什么？（考查学生对课文的理解，对生命本质的把握。）

4.小小的香瓜子是怎样掉进了砖缝中？（通过展开想象，考查学生对生命偶然性的理解。）5.杏林子连用两个“竟”字，表达了内心深处怎样的情感？（考查学生对课文的理解，对作者情感的把握。）6.朗读这一自然段，应该怎样来读呢？【效果分析：研读“挣扎、掉”等重点词语，引领学生展开想象，切身地感受了生命的脆弱与顽强、偶然与执着。学生能够通过重点语句，体会作者的情感。通过朗读指导，读出了生命的真谛。】四、通过“静听心跳”，评测学生的阅读能力。

1．在这个故事中，作者提到了两种相对的生命态度，是什么？2．怎样做就是“白白糟蹋生命”？举例说明。3．杏林子坚定的选择了前者，出示杏林子的成就，你从杏林子的身上看到了什么？【效果分析：

学生回答问题时，能结合具体事例阐述自己的见解，有理有据，表现可圈可点。通过杏林子的成就，感受杏林子对生命价值的体现，学生能够体会的到，但有时会有些词不达意，着眼点还不够全面，不够深层。】五、通过理解含义深刻的句子，明白生命的独特与价值。“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活的更加光彩有力。”1.什么是有限的？什么是无限的？2.在你的眼中，生命是什么呢？【效果分析：学生能够结合课文、课外资料及说出什么是有限的，什么是无限的。说明本节的内容学生能够吸收，很好的帮助学生理解这个含义深刻的句子。生命的长度是有限的，广度是无限的。但过于局限，若能引领学生拓展到课外的，生活中的，自身的事例，理解的会更深刻。】《生命生命》这篇课文我设计的教学目标之一是有感情地朗读课文，并在熟读的基础上进行背诵。因为课堂上重点训练了第二自然段的感情朗诵，所以，随堂检测中抽查了学生对课第二自然段的背诵情况。抽查了两名同学，基本能够背诵上来。尤其是重点词语“挣扎、极力鼓动”等能够准确背诵。这说明学生理解了词语，感受到了飞蛾求生的强烈欲望，懂得了生命的脆弱与顽强。教学目标基本实现。小学语文课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”说明了语文课程的首要目标和任务就是“语言文字的运用”。它告诉我们：“语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”个人认为，“从表达入手教阅读”恰是实现“语言文字运用”这一课程目标的一个很好的切入

口。本课的教学重点是充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。所以，随堂检测中抽查了两名同学对“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”一句中的“好好地使用”和“白白地糟蹋”理解。两名学生都理解很深刻，表述的很完整。还抽查了一名同学对“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活的更加光彩有力。”这段话的理解，学生提到要生命的长度我们无法决定，但可以决定生命的广度，发挥生命最大的价值。理解深刻，表述完整，教学重点很好的突破。本课的教学难点是学生能并结合自身的生活体验感悟人生。抽查三名学生谈谈自己眼中的生命，学会述说的内容给人无限的惊喜，在孩子的眼中一株小草、一朵鲜花、一个人、一匹马都以其独特的价值告诉了我们生命是什么！孩子们从文本引入生活，文采飞扬，诗意涌动。一切的学习只有最终融入到学生的生活才是有效的。如诗般的言语，神奇地点化着眼前的生命，孩子们似乎一下子就步入了一个神奇的生命林子。我觉得这就是读写结合，这种创作热情，使学生们陶醉在这一片生命的林子中。从表达入手教阅读实现了教师从“教课文”到“教语文”的华丽转身，使语文课回归它的本然状态，让语文课拥有了它本该具有的一种美丽风景！

页面：

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篇二：老师该对学生说的话

.最近怎么有些沉闷？我需要你的热情！

点评：老师的话语犹如阳光播洒到学生的心灵，使学生充分感受到老师时时刻刻在关注、关心着自己，并且愿意随时给自己提供帮助。学生感受到了老师的心和他的心紧贴在一起，再大的困难也能克服。

2.把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡！点评：浅显通俗的语言极富有哲理性，让学生懂得了从小事做起，打好基础的重要性，避免学生产生好高骛远的心态，正所谓：“一屋不扫何以扫天下。”

3.我们每个同学都很聪明，应(来自:WWw.cssyq.Com 书业网:让学生说说对电子操作上课的决心)该积极发表自己的见解！

点评：老师使用激励性语言给予学生信心，巧妙地引导学生积极思考，激发学生展开新一轮挑战的决心。这在潜移默化中增强了学生战胜困难的信心和恒心。

4.努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！

点评：老师用“做一个堂堂正正的人”这种符合学生内心愿望的语句激励学生，反映了老师对学生的信任和尊重，能够使学生产生自信心和上进心，这样的鼓励性语言能够拉近师生间的距离。

5.如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功！

点评：这样充满鼓励性的话语能够帮助学生消除偏科现象，激发学生对学习的兴趣，鼓励他们全面发展。在现在这样的一个知识经济社会，教师要善于引导学生全面发展，成为综合素质较高的人才。

6.你只要用心做，这些事根本难不倒你！

点评：一句激励的话语能增强学生的自信心，给学生希望。告诉学

生：没有做不好的事，自己的态度是关键。只要专心，有耐心、恒心，就一定能够进步。

7.勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着！

点评：学生面对困难、挫折难免会产生畏难情绪，这时教师的语言应该像“雪中炭”、“六月风”。上述语言让学生深切地感受到老师理解自己，并打算用行动来支持自己，能和老师并肩作战。当然，对任何困难就不再惧怕了。

8.你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就！点评：当教师怀有真挚情感给予学生公正、恰如其分的评价时，学生能更清醒地认识自己，用“最有灵气”不断激励自己，按着老师的话不断努力。

9.你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！

点评：这句话肯定了学生的创新思维和发展潜力，教师善于培养学生的发散思维和创新精神，激励学生不断努力，成为高素质人才。

10.也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！点评：这是一句具有激励性的话语，它不仅肯定了学生的成功与进步，还鼓励学生再接再厉，增强学生继续努力的信心，拉近了师生距离。

11.你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不可能的！点评：这是一句发展性的评价语，教师帮助学生认识他们在学习上已达到的程度和已具备的能力，鼓励学生继续努力，不断挖掘自身潜力，实现自身的可持续发展。

12.一个人最大的美德是宽容，如果你懂得宽容，你就会有海一样

的胸怀！

点评：教师用形象的语言，从思想品德的方面教育学生人生中需要宽容。在学生的人生观和世界观逐渐形成时期，学生易于受教师的思想观点影响。教师努力将中华传统美德及时地渗透到学生的内心，使学生成为品德高尚的人。

13.也许你现在是贫困的，但老师相信，20年后，你是最富有的！点评：用正确的方法教育学生认识富有与贫穷。告诉学生，只要通过自己的努力，就可以实现自身命运的改变，变成一个物质和精神都富有的人！

14.只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！

点评：“只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁”这样亲切的话语能够拉近学生与老师之间的距离，激励学生更努力地学习，在老师的帮助下不断地提高自己。

15.你敢于向老师（教材）提出个人见解，非常了不起！

点评：教师在课堂上对学生行为评价的话语，体现了对学生敢于发问的肯定。这是教师对学生发问行为本身的尊重，会在一定程度上激发学生的创新思维，使学生获得最大程度的发展。

16.你永远是最出色的学生，我相信你！

点评：教师用“最出色”评定学生，是对学生能力的最高褒奖，更是学生获得进一步发展的能力激发源。教师的肯定与褒奖，自然会使学生勇于发表见解、大胆创新、进一步追求完美。

17.你的思维很独特！能说说你的想法吗？

点评：这是教师一种邀请式的做法。对学生行为给予了较高的评价，邀请式的做法体现了教师对学生人格和行为价值的尊重。这种做法会使学生在得到充分尊重的前提下，更易于和教师进行交流，发表自己的见解。

18.你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。

点评：采用平等对话式的语气，对学生提出问题给予了肯定，体现了对学生的尊重和对学生所提出问题的关注，这样会进一步激发学生对问题深入思考的兴趣，使学生在课堂上获得高层次的发展。

19.只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明！

点评：学生的能力总是希望别人给予肯定，教师运用正面引导的话语，充分展现了学生获得良好发展的前景，同时又隐含着告诉学生取得成功的正确途径和方法——“肯动脑”。这样的话语会使学生向着积极的方向付出努力并且获得最大可能的发展。

20.说错了没关系，我会帮助你！

点评：教师用平和的语气引导学生回答问题，消除了学生答错时可能产生的窘迫和紧张心理，这种做法易于营造一种和谐、轻松的课堂氛围，使得学生没有任何压力，在教师的指导下实现问题的解决，获得良好的身心发展

篇三：科技课教案《电子积木拼装》第一课时

电子积木拼装（一）

教学目标：

1、学会用“电子积木”拼装简单的电路。

2、认识发光二极管。

3、锻炼学生动手、动脑能力。

4、激发探索和求知欲望。

教学重点：学会使用“电子积木”，了解单向发光二极管和双向发光二极管的特点。

教学难点：通过自主探究发现问题、解决问题。

教学教法：教师讲解，学生分组合作、自主探究学习、互助交流。 教学过程：

一、激趣导入：

1.师：同学们，你们是来干什么的？（上课）今天我可不是来上课的，是和你们一起玩的？（师板书：玩）今天我们不但要看哪一组“会玩”（板书：会玩），更要看哪一组玩得最有水平。

2.师：怎么才能玩出水平呢，老师在这里送给大家一个词语（师板书）：惊异。请说说惊异是什么意思？（感到意外,奇怪;惊奇诧异）

3.师：是呀，只有在惊奇诧异中，在不停的思考中，我们才能有意外的收获。今天，我相信每个小组的同学一定会通力配合，集共同的智慧获得成功。

4.明确小组分工：操作员、记录员、汇报员、

师：各小组分工已经明确，请互相加加油吧。

二、完成闭合电路

（一）认识闭合电路图

师：这是什么图？（电路图）唔，不错，看来这个问题对你们来说太简单了。我得增加点难度。请听题：在这幅电路图中，有几个常见的电路符号，请问，这些符号分别代表哪些电子元器件？（举手回答）

（发电机、开关、小灯泡、导线）

（二）组装闭合电路

1.初步感知：

师：同学们，玩过“积木”吗？（玩过）你们什么时候玩过的？（小时候）小时候？是幼儿吧？你现在可是少年了！

师：今天老师也给你们准备了一盒积木。打开看看，和你们以前玩过的积木一样吗？（不一样）

师：这个不是用来搭城堡、汽车的积木，而是用来搭建电路组合的“电子积木”。就这么一小盒的东西，就可以搭建出上千种电路组合，太强大了。你们以前玩过吗？（没有）

师：想不想自己也来玩一玩这个电子积木？（想）

师：那好，现在请将它打开。我们就试着把刚刚看到的这个电路图搭建出来，好吗？（好）

2.认识无器件

第一步我们得做什么？（找到电路图中所标示出的元器件。） 首先我们找到手摇发电机，（49号）

再找出开关，15号

还有小灯泡，编号：37

这些元件都找到了，还差什么呢？（导线）

师：电子积木盒里面2号和3号元件就是代表的导线。在这里，我们把它叫做“子母扣导线”。

我们找到了这些元件。（老师提示怎样使元器件卡在平板上）

3.组装比赛：两分钟竞技

接下来就请各个小组的同学共同努力，按照电路图的标示进行组装，看哪个小组动作最快，开始吧！（学生动手操作，教师巡视指导，如有需要，适当时拿出教师的作品提醒学生）

三、学生观察、思考，并解决问题。

师：时间到，同学们都完成了吗？（如有没完成的，观察其他组的作品，尽快完成，老师引出下个操作。）

接下来，我们进行下一步，提醒大家，在进行操作的时候，按照各组的分工，操作员负责操作，记录员要及时把你看到的现象记录下来，如果在操作过程中发现了什么问题，怎么去解决等等，都记录在《观察记录表一》上面。记住了吗？

好，请同学们把发电机的手柄拉起，摇动手柄，看看小灯泡会不会亮？

（没有）

师：这是为什么呢？各个小组找找原因。看哪个小组最先发现问题、解决问题。

（学生观察、交流讨论，找到原因并做好记录）

小结：看来啊，开关的作用就是用来断开或者闭合线路的，只有闭合的电路才能使电器工作。

在很短的时间里，我们观察到了这一个现象，老师再多给你们一些时间，再来玩一玩，看看能不能发现新的现象，遇到新的问题。看看哪个小组玩出更多的名堂来，继续玩吧！记得做好记录。（学生继续操作，发现更多有趣的现象。）

老师巡视，控制好时间，在适当的时候请学生说说观察到的现象。

四、认识发光二极管

看来同学们已经在刚才玩的过程中有了一些收获了，已经会玩电子积木了，还想继续玩吗？（想）

好，请看大屏幕！

师：出示电路图2

问：图上有什么变化？（小灯泡的符号换成了另外一种）

不错，大家观察得很仔细，你们知道这个符号代表的是什么元器件吗？（不知道）

老师告诉你们，它的名字叫做发光二极管。用这个东西究竟能玩出什么花样呢？我们来试一试。

先在积木盒里找到它吧。（编号17）

师：找到了没有？（找到了）

请同学们把小灯泡换成它。（学生操作）

好，现在老师把时间交给你们，向刚才一样，自己操作一下，看看会有什么有趣的现象。记得在《观察记录表二》中记录下来哦。

（学生继续操作，发现新现象，教师巡视，适当时候请学生做汇报。）

师：同学们，刚才你们初步认识了发光二极管，其实，在积木盒里，还有一个发光二极管，打开看看，能不能找到它。（编号**）

既然都是发光二极管，那我们也来认识一下这一个吧，把刚才的发光二极管换成现在这个，继续玩一玩，继续观察，做好记录。开始吧！

（学生操作，老师巡视，适当的时候请学生汇报观察到的现象，引导学生说出单向二极管和双向二极管这一名称。）

五、让学生说说今天学到了什么。

（一个简单电路应由电源、导线和用电器组成。单向发光二极管具有单向导电性------）

六、联系生活，认识身边的科学。

同学们，其实，科学离我们并不遥远。就像我们今天刚认识的发光二极管吧，在我们生活中，也有许多的应用，（播放生活中发光二极管的视频简单介绍。）

七、收拾器件，教师小结，组织下课。