初三历史学习计划
篇一：2014初三历史复习计划
前郭一中201(来自:www.zaidian.cOm 在 点 网)4年中考九年级历史教学(复习)计划
今年初三毕业班共十六个教学班，根据学生的学情和以往的教学
经验，备课组集体商定共进行三轮复习。第一轮进行基础复习，夯实
基础，构建知识网络，第二轮进行专题复习，构建专题体系，将零散
的知识形成有机整体，第三轮进行综合复习，模拟训练，查缺补漏。
复习应考对策：
第一轮是基础知识的复习，时间安排在开学初到四月中旬。方法
策略：
（一） 解读课标，明确考点。
教师复习前集体备课，研读课标，找出课标的内容标准要求和目
标要求，看看这些内容是属于识记、理解、运用、体验中的哪一层次，
依此来设计复习中的问题。
（二） 梳理知识，建立知识结构框架。
结合课标，对课本进行逐册、逐单元、逐课的全面复习，理清基
本线索，突出重点、难点，挖掘隐形知识，力求规范准确。注意不要
把复习课上成新课，复习不是简单知识的重复，而是找出基本线索和
主要内容，理清史实和知识点，注意整体把握，对主干知识进行梳理、
归纳、总结，建构历史知识框架，内容形成一个网络，让学生做好笔
记。板书上采取表格、纲要、图示等板书形式，给学生形成完整的概
念，特别是一些课标有要求，教材中没有的，一定要让学生整理到书
中或笔记上，比如，戊戌变法的历史意义，抗日战争胜利的意义等等。
（三） 链接中考
结合近三年中考试题，找出每节课复习内容在近三年中考中所
出试题的分数、题型、原题，在复习时结合复习内容对学生进行检测
考核。让学生提前体验中考，感受中考。
（四） 科学训练，培养应试能力
针对每节课的复习内容，出一套训练题，训练题的设计应反映
课标的要求和精神，要有层次，把握识记、理解和运用层次来设计问
题，同时训练题的设计要参考考纲中的样题，因为样题可反映大体的
命题方向和难易程度。
第二轮是专题复习，时间安排在4月中旬——5月中旬，复习内
容为：
世界史分为六个专题，用三周时间。分为资本主义制度的产生、
确立和发展；无产阶级的斗争与社会主义道理的探索；两次世界大战；
三次世界格局的演变；三次科技革命；思想文化史；两次世界大战；
三次世界格局的演变。
中国史分为六个专题，各用三周时间。分为中华民族的屈辱史、
抗争史、探索史；中国新民主主义革命史；中共对社会主义道路的探
索；民族团结，祖国统一和外交成就。
复习策略：与基础复习一样分为四步。
（一） 解读课标，明确考点
（二） 归类复习，加强纵横联系
经过第一轮复习，在学生熟练掌握基础知识的前提下，注重历
史基本线索的梳理。在学生熟练掌握基础知识的前提下，注重历史基
本线索的梳理，历史阶段特征的概括，历史重要理论的归纳。将前后
相关的内容进行比较分析，构建完整的历史知识结构。专题复习，要
打破教材的局限性，打破时空的分界，实现知识的重组，把局部零散
的知识整合成整体系统的知识。专题宜小不宜大，复习时注重知识的
点、线、面、体，注重整体把握，点在基础复习时已很详细了，专题
复习时不必细究，线、面、体一定要理清，要把复习的知识点串起来，
形成一个整体，如复习日本明治维新，可与中国的戊戌变法，欧美的
资产阶级国家改革进行比较，加强历史的纵横联系，做到触类旁通、
举一反三。
（三） 链接中考
（四） 科学训练，培养应试能力
第三轮 综合复习，查缺补漏
一方面进行综合复习，查缺补漏，突出重点知识，既要有一定的
跨度，又要有一定的广度和深度，要抓住中心，以点带面，如台湾问
题，可结合中国近现代史的史实复习，另一方面要进行强化训练，通
过练习题对学过的知识进行消化和巩固，本阶段大约要用20——30
套左右的综合题。
四、关注生活，关注社会热点、焦点问题，周年大事问题
中考命题不回避学生身边的生活及国际社会的热点、焦点问
题， 如中日关系中日本教科书问题，中美关系，台湾问题中维护国
家统一问题，三农问题，改革与社会新农村问题，经济全球化的问题，
三次科技革命等，复习时应加以留意，同时，时政热点和周年类问题
的结合也会成为中考命题的侧重点。2014年需注意的周年纪念有：
欧盟建立20周年，罗斯福新政80周年，新中国第一个五年计划实施
60周年等等，在关注这些重大周年纪念时，要着重思考热点问题和
所学相关历史知识点的理解，做到学以致用，发挥历史的借鉴功能。
五、加强审题、解题指导
对于每轮复习中的测试试题，对学生共同存在的问题进行讲
评，重点放在答题的范围，答题的思路，出题的意图，考查能力的层
次，注重培养学生的审题、解题能力，学会理清答题思路和方法，在
审题过程中，指导学生审题型和要求，审关键词，审时空范围，答案
做到答要点，简洁精练，不拖泥带水，书写工整。
篇二：2014年初三历史复习计划
2014年中考历史复习计划
一、学情分析
1、我校这届毕业班的学生对于历史学科的复习的最大特点就是重视程度偏低，明显表现为上课情绪、激情不足，平时主动复习的欲望淡薄，有些学生甚至出现马虎应付的现象。
2、大部分学生基础知识不牢，能力欠缺，一是平时积累少，或者根本没有积累；二是平时练习时间少；三是平时练习的一些比较有创新的题目依赖性较大，表现为等待老师的答案，或者干脆置之不理。
3、学生自己可控的时间少，自主学习能力非常有限，在各科的复习时间上的安排欠缺合理性，学生对历史复习大多跟着感觉走，导致复习效果不是很理想；
4、学生对练习的巩固情况令人担忧，大部分对练习没能形成一个系统性的整理和概括，思想上仍是单纯地认为练习过的习题就是不需要再进行巩固了；甚至个别的学生眼高手低，对多次出现的习题不搭理。
5、许多学生的书写仍是比较潦草不清，答案不讲格式，学习习惯比较差；
二、指导思想
调动学生学习历史的积极性，改变学生学习方式，促进学生自主学习、合作学习、探究学习；引导学生关注社会、关注人文、关注生活。培养学生创新能力和实践能力，培养学生良好的品德和健全的人格，为学生终生学习奠定坚实的基础。严格遵循考试标准和开放思维的规律，紧扣教材，精心安排复习计划，科学组织复习。整合知识点，收集焦点和热点，迁移训练。大容量快节奏，全面完成任务。充分发挥学生主动性，提高学生的学习技能和思维水平，促进创新思维的形成和发展，提高学生的应考能力，全力迎接中考。
三、复习方法
历史中考已从应试型考试向能力型考试方向发展。在历史中考复习中，离开历史基础知识的掌握去谈能力的培养，这种能力就成了无源之水，无本之木。所以，历史中考复习时必须做到知识和能力并重。
第一轮：巩固知识，夯实基础，系统复习。
1、紧扣课程标准、深研中考说明：进入九年级阶段，学习内容和要求、解题思路和方法、及所要达到的能力，都与以往有所不同。历史事件的发展是有其内在规律的，历史教材的编撰也是有其经纬逻辑的。要紧扣课程标准，把握历史复习导向；深研中考说明。要分析教材框架、理清历史事件脉络，通过对书本
中一个又一个历史事件的学习和分析，看清教材中每一章每一节编撰的用意。
2、重视标题，按章逐节。历史学科讲究系统性和连贯性，要学会把课本中的知识纵向排列、横向比较、甚至逆向推导。这样能够比较容易地在整个历史长河中，找准该历史事件的位置作用、影响大小，从而有利于我们记忆和理解。
3、认真阅读，留心细节。课文中的遣词造句是经过千锤百炼的，我们要尊重历史，用与书本中相同尺度的语言来讲述历史事实，切忌随意发挥，画蛇添足。要想取得好成绩，还要注意课本中页脚注释、补充段落和照片下面的小字所述内容。要做到这一点，细是基础，懂是关键，活是技能，从而达到用的目的。
4、培养学生动手动脑能力和习惯。把课本中的文字转变成一目了然的表格，使历史知识条理化、简单化、小专题化，可以很好地增强我们读题、解题、做题、答题的能力。
5、课堂以读议练为主.。课堂上教师讲课的内容，都是经过认真思考和准备的，重点、要点、难点分明，学生以听记为主。复习中，思考自查，学生则要以思考为要，找出自身的弱点、虚点和肓点。要从追求有趣的故事情节，提高为得出有用的历史经验。
6、既要掌握历史知识，也要学会考试技巧。一道结构完整的历史试题，通常由4个部分组成，即提示语、主干语、限定语、项目语，答题时要有意识地按照这4个方面去认真分解试题。答题书写要做到“四化”，即构思目标化、层次条理化、答案要点化、书写序号化。
7、重视世界史的复习
（1）国别史的复习法。主要是英、法、美、德、日、俄（苏）等国的历史。例如，法国政权的更替。
（2）国际关系史的复习法。如英法关系、英美关系、德法关系、美日关系、一战、二战、巴黎和会、华盛顿会议等都属于国际关系史，应加强复习。
（3）中外史关系的复习法.如中日关系、中英关系、中美关系、中俄（苏）关系、中法关系、中德关系。
（4）中外经济文化政治的发展史，如美国的经济发展、经济全球、三次科技革命等。
8、深化现有知识结构
（1）注意历史事实之间的横向联系。例如19世纪末20世纪初，成为帝国主义国家的有美、英、德、法、俄、日等。接着，新兴的美国超过了英国，德国先后超过了法国和英国，从而改变了帝国主义国家之间的力量对比，造成了它们
之间的新矛盾，形成了几个帝国主义大国加紧争夺世界霸权，重新瓜分世界的局势。
（2）注意事物本身的纵向联系。如三元里人民抗击英军侵略和义和团抗击八国联军侵略这两场斗争的共同点。再如英国资产阶级革命、美国独立战争、法国资产阶级革命的过程。
（3）注意知识的广度。关于国共两次合作，可以理解为第一次是党内合作，第二次是党外合作。关于美国两次资产阶级革命，美国独立战争是解决美国资本主义发展的外部矛盾；美国内战是解决美国资本主义发展的内部矛盾。民国元年为1912年，所以民国六年即1917年。总之，考生不仅知其一，而且能举一反三。
（4）注意知识的深度。复习是一种创造性劳动，将初步获得的知识加以深化在更高层次上有新的认识，不仅知其然，而且知其所以然。例如，1840年，是英国发动侵略中国的鸦片战争的具体年代，而1840年的鸦片战争标志着中国封建社会转变为半殖民地半封建社会的开始，这是1840年的内涵
时间：2014年4月底5月初完成
方案：单元过关
第二轮：整合知识，提升能力，专题复习。
这一阶段的复习要注意结合不能仅停留在基本问题上兜圈子，应深刻理解习题的实质，挖掘可变的因素，掌握解题技巧，规范答题，并对其赋予新意的探索，通过变式提高，达到举一反三，触类旁通的效果，从而增强解题能力。复习中，指导学生掌握如何比较不同时期的知识点或同一时期知识点的方法，例如，将19世纪60至70年代出现的俄国农奴制改革与日本明治维新进行联系，从两次改革的背景、性质、内容、作用、局限性等方面进行比较，让学生理解两次改革的异同；还得注意引导学生把热点问题和历史问题联系起来，学会运用课本知识去解决热点问题，如把基础教育课程改革和文艺复兴联系起来 时间：2014年5月中下旬完成。
第三轮：综合知识，联系现实，考前模拟。
复习时，强化历史与现实的联系，搞好热点专题复习。引导学生关注世界形势，人类自身发展并形成综合观察和解决问题的意识和能力。做近几年的中考历史真题，同时配以模拟试题进行考前演练。考前模拟要做到精选、精练、精讲、精评，要限时、限量务必有效果出成绩。
时间：2014年6月上旬完成。
教学进度
篇三：2014年初三历史复习计划
初三历史复习计划
回顾以往初三历史的复习工作，有得有失，在强调新课程理念，注重考察学生能力的今天，引导学生复习，提高他们的综合能力，取得理想的成绩是我们的目标。
从上学期的学生学习状况来看，2班的学生是全年级基础最差的学生，他们没有学习兴趣，3班的学生，优生少，中等少、差生多，5班的学生,优生、中等生较多，大多数学生基础知识掌握比较好,就是个别学生手懒,不愿写,针对上面情况,本学期采取提优补差措施,提高优秀率是当前最主要的,使学生的成绩快速提高。
另外,世界史的内容尚未完成教学任务,还有中国近现代史的知识需要系统复习，以及专题复习及综合复习等任务。总之，这一学期教学任务非常繁重。教师有责任帮助他们正确认识历史,激发他们的学习兴趣,端正学习态度,应经常了解、分析学生的心理与思想状况,以便做到心中有数。其次要切实了解学生的知识结构,认真分析其学习状况,发现其长短处,在此基础上制定切实可行的教学方案,从大多数同学的实际情况出发,同时也要兼顾两头。使所有学生在中考中都能取得一个良好的成绩。
一、对基础薄弱学生,拟定解决的办法
①加强复习的力度和广度,使学生更加熟悉课本,保证基础的方面少丢分。第一轮,全面复习,细化知识点,打好基础.即讲课时要注意课程标准的要求,要线索清楚,重点突出,逻辑严密,时间空间概念明确,语言精炼,并辅以条理化的板书.通过看、读、写、记等方式强化训练,
第二轮,比较对照,纵横串连,辨异求同.经过系统复习,学生掌握的知识是更牢固了,但知识是零碎的、混乱的、孤立的,这一段复习要求师生双边互动,进一步使知识系统化,重新组合教材,进行知识归类,触类旁通.把已掌握的知识前后左右贯通起来,形成网络,把同一时期的政治、经济、文化、对外关系等方面进行联系,总结寻求历史事件的异同点，强化学生的对知识的掌握。
②加大学生的练习量。尽量寻找一些较好的材料,帮助学生巩固所学知识,多创设一些与生活情境相关的试题,提高学生的学习兴趣,巩固知识点,促使知识转化为能力。 二、系统复习，夯实基础
历史复习内容较多，历史一共考四本书但课时少，虽然《中考说明》规定了考试内容，但历史知识是相互联系的，因此我们必须合理地利用时间，全面地有重点地复习，这样才能为学生奠定坚实的基础。根据考试内容和时间，整个复习分为四个阶段：第一阶段是“梳理教材”。时间大约在2月底－4月中旬左右，即按照教材的编写体系，以《中考说明》规定的考试内容为重点，提纲挈领地复习，此阶段约占了整个复习阶段的一大半时间，目的是使学生掌握教材中最基本的知识，同时对历史事件之间的联系，教材的整体线索有一定的了解。第二阶段是专题训练，时间是在4月底－5月中旬，将课本的知识有机融合，根据中考的具体要求，选择若干题目进行一系列专题训练，目的是将第一阶段知识进综合、形成能力。第三阶段是题型训练，第四阶段是模拟测试,时间大约在6月初——6月中旬，根据列次训练
的情况，找出学生的薄弱环节，再进行讲解、训练，进一步巩固知识、提高能力。
三、注重应试能力的提高
基础知识掌握了，能力提高了，还要提高考试、答题的能力。特别是应试的技巧，通过近几年的教学，我们认为学生应注意以下几个方面的问题：（1）审题，在平日练习和考试过程中一定要仔细审题，题目问的是什么要弄明白，然后根据题目要求回答，千万不能草草看一眼就解答。（2）对课本内容一定要熟悉，我们对学生的要求是，熟记基础知识，做到对知识的融会贯通。 历史教学进度计划表