三国群英传之舌战群儒(250字)作文
精选作文:三国群英传之舌战群儒(250字)作文
刘备自称皇族后裔，为此得到很多人的信赖。
曹军带100w大军，攻打刘备城池。诸葛急中生智——孙刘联军
于是，一天，刘、关、张和诸葛亮乘飞机去吴国，飞机出事故了，飞机上只有三个降落伞，诸葛亮便说，我给你们三人出脑筋急转弯，答对的人有降落伞，他便问刘：你有几个鼻子？刘答：一个。又问张：你有几只眼睛？张答：两个。再问关：你有几根头发？关答不出来，刘、张和诸葛亮便背降落伞下去了，幸好飞机落在了沙漠里，关无事。
舌战群鹿，诸葛把张昭气昏在地吐血由于张昭不是人的血（一般人的血）无法输血死亡
初一:范珈博
篇一：作文
那一天，我醒悟了
徐梦婷
清晨，我坐在桌子前，左手撑着脸颊，忧郁的望着窗外蒙蒙的细雨。那一缕缕牛毛似的细丝无尽的飘落，正如我心中的愁，纠缠在一起，却又多得数不清。
唉！我轻叹一声，视线又落回了这个透亮的水晶球上。我呆呆地望着水晶球里的两个小女孩儿，不禁苦笑着。这两个女孩儿之间有着水晶一般纯洁般的友谊，那，我和她呢？在那场争吵之后，我们之间 的友谊似乎已经破灭了吧！我的双臂弯曲平放在桌子上，头也轻轻地斜靠在了左胳膊上。这种舒适的姿势竟让我很快地进入了梦乡。
在梦中，我似乎回到了以前。那时，我们还是好朋友。我们一起上学、放学，做作业，玩耍，正当我们玩得很开心的时候，你，突然消失了，我怎么找也找不到。这时的世界也褪去了鲜艳的色彩，我周围的一切都是灰蒙蒙的。我茫然地望着周围，显得手足无措，这个世界上似乎只剩下了我一个人，孤独的站在那里。
不，我忍受不了这种孤独，我要去找你，我要把你找回来！于是，我跑遍了大街小巷，直到自己没有了一丝力气。我沮丧地蹲在地上，双臂交插，紧抱着身体，头深深地埋在双臂中。我难过地哭了，这时我才知道友谊对于我来说很是多么重要。所以我还要继续找你，找回那一段曾经失去的友谊。
我猛地站起来，抬起了头，却发现眼前仍是细缥缈，原来是一场梦。可是，梦里的一切却提醒着我要做什么，我恍然大悟，推开了椅子，就冲出家门，向她的家跑去??
空中的细雨不停地落在我的脸上、手上，凉凉的，却很舒适。脚下因为不停奔跑而溅起的泥弄脏了我的裤腿，我却毫不在乎。因为我明白了没有友谊，世界上的一切都将会没有意义??
留点回忆
朱婷婷
如果说人生是一坛酒，那么回忆便是那酒中的沉淀，放置的时间越长，越回味无穷。所以，时刻不要忘记留点回忆，慢慢品尝。
大扫除时，意外中翻出了一张泛黄的皱巴巴的老照片，照片上一位慈祥的老人抱着一个五六岁的小女孩，坐在屋前的院子里，开心地笑着——这便是姥爷和我。幼年时父母外出打工，我被寄养在姥爷家。我看着照片会心地笑了，儿时的记忆像一场场电影在我脑海中回放，最后，画面定格在一个寂静的夜晚：
姥爷坐在屋前的院子里，一手奖我抱坐在他的大腿上，另一只手拿着大薄扇慢悠悠地晃地着，为我驱赶蚊虫。此时，他总是喜欢仰望天空，看温天璀璨的明星，给我讲述一个个生动的故事；女祸造人，后异射日，愚公移山，牛郎纷织女??它们打开了我思想的大门，让我拥有丰富的想象力。姥爷有时也会给我讲他年轻时候的故事，而此时，我便会插弄姥爷的眉毛—姥爷的眉毛与他人不同，很长，很直，像一个个精神斗擞的士兵在站岗。这或许就是不论何时姥爷总给人一种积极，精神的感觉的原因吧。当我正乐在其中的时候，姥爷总会笑着对我说：“想知道关于眉毛的故事吗？“和你的眉毛在关？”我好奇地问道。“嗯”“好啊，好啊，快点讲！”我高兴地拍手叫好。“从前，有一家人，生活很苦??”姥爷耐心微笑着抚摸怀中的小孩，脸上充满了宠溺??
不知何时，我的视线模糊了，眼泪像断了线的珍珠一颗颗落下。我才发现，幼时的我多么幸福，而随着我渐渐长大，我与姥爷见面的次数超来越少，甚至少关心他们。而如今姥爷已不在，我没能回报他对我的爱，内心充满了自责与懊悔。
所以，我愿把这份回忆与自责存放在心底，存放在最重要的位置。因为它时刻在告诫我：
我其实很幸福，并且永远不要忘记回报他人对自己的爱，感恩从现在做起！
渴望得到赞许
九（2）班 朱婷婷
渴望得到赞许，就像鸟儿渴望蓝天的拥抱；渴望得到赞许，就像土壤渴望雨水的滋润；渴望得到赞许，就像鱼儿渴望大海的包容。
——题记 进入青春期的我，常常与父母发生矛盾，因此，中不免被父母说成叛逆，不懂事。可是，试问有谁愿意被这样做呢？谁不愿意得到父母的赞许与肯定？于是，为了挽救我在父母心目中的形象，我开始努力起来。
“铃——”一阵刺耳的铃声把我睡梦中惊醒。我揉了揉沉重的眼睛，看了看时间——六点半，妈妈应该再做早饭了吧，又看了看放在枕边的《乖孩子大全》，想：胜败在此一举，豁出去了。于是翻身跳下床，以光的速度迅速打扮妥当，走到楼下。
如我所料，妈妈此时正在厨房忙碌。乖孩子守则
考试中，学生们都低着头，只听得见笔尖与卷子摩擦而发出的沙沙的声音和卷子不断翻过而发出的脆响。教室里静极了，连地上掉根针都听得见。当然，同学们不会希望教室里无缘无故地发出一阵响声来分散他们的思绪。
时间一分一秒地过去，有的同学手心已冒出了汗，脸也变得通红，每个人都怀着一颗高度紧张的心，认真地检查者试卷。
自习，我们努力奋斗
晚上，四周都已漆黑，只有教学楼上那九年级教室里的灯仍顽强地亮着。教室里的我们虽疲惫不堪，但仍要打起十二分的精神。对此，同学们自有妙招。
“哎，快掐我一下，我都困死了！”只听我前方的同学对他的同桌小声说道，他的同桌以迅雷不及掩耳之势，用指甲在他的胳膊上狠狠地掐了一下。
“哎呦，疼死了!不过大脑清醒多了。”被掐的还埋怨道。于是，他遭受到了同桌的白眼相待。
看到这一切，我的睡意竟然也消失了。我想，我们的朝气蓬勃、奋笔疾书和努力奋斗一定会把我们在迎接中考的日子里装饰得有滋有味。
留一点坚强给自己
“哗哗······” 窗外那嘈杂而又震耳的暴雨声把我从睡梦中叫醒。随后，闹铃似的妈妈在客厅喊道：“快起床，要不就迟到了！”我无奈地揉了揉朦胧的睡眼，翻了个身，看到那被水浸湿的世界，心情糟透了。“妈，外面雨下得那么大，我不去上学了，行吗？”“那怎么行，雨下得再大也要去，我要是天天惯着你，到什么时候才是个头？你最好快点起来，要不然，有你好看的!"
在妈妈的训斥中，我只好极不情愿地穿着衣服。惹恼了妈妈，那后果可是不堪设想的。在这么大的雨天，我只是不想穿着那厚重的雨鞋，打着笨重的雨伞一个人走在街上。偶尔刮来一阵强风还会把伞吹地满街跑，那倒霉的样子别提多丢人了！可最后我也只能在妈妈的催促下匆忙地出了门。
“呼，呼······”刚出门，一阵冷风就从我的袖口钻了进来，我不禁打了一个寒颤，好冷呀！我只好慢慢地移到角落里，把袖口、领口等可以进风的地方都封闭好，刚准备好的时候，一丛小草吸引了我的视线。
在急风骤雨下，这从小草显得多么弱不禁风啊！一阵风吹过，它们就只能趴在地上了。唉，看来我们同是天涯沦落人啊!我开始同情起这些小草们了。
可是，接下来让我意想不到的一件事发生了。当一阵风过后，这些小草们竟都一个个直起了身子，甚至用“挺拔”这个词来形容它们都不为过。
顿时，我愣住了。我这个脸刮风下雨都怕的人真的和这些坚强的小草一样吗？不！我不能一直像这样再懦弱下去了，我也应该学会坚强！
于是，我整理好衣服，握紧了伞柄，跨着大步向学校走去。我想，这个背影一定比以前要坚定、高大许多。
你瞧，天空流泪了
徐梦婷
刚从补习班出来，我就深深地吸了一大口新鲜空气。看到那湛蓝的空中飘浮着朵朵白云，鸟儿也唱着婉转动听的歌声，心里愉快极了。
在路上，我边走边四处张望着。突然，前方的一个女人吸引了我的视线，我止住了脚步。
那个女人带着一脸疲惫的跪在地上，身的衣服十分脏乱，她的眼神追随着面前来来往往的行人，似乎是在渴望些什么。更重要的是，她还挺着一个大肚子。她一定是个孕妇，那大概有
七、八个月了吧！我的脑海里浮现出了无数种可能出现在她身上的悲惨遭遇。随后，我又看到了她面前的破碗。我下意识地摸了摸自己的口袋，幸好，还有钱。
我把钱攥在手心里，走上前，慎重地把钱太在碗。女人看到了钱，露出了一丝微笑。
我的心情更愉快了。蹦蹦跳跳地回到家，迫不及待地告诉妈妈我的伟大壮举：“妈！你知道了？我今天看到了一个孕妇在乞讨，她好可怜啊！我冰把的钱都给她了！”我得意地笑着，觉得妈妈肯定会表扬我一番。“你傻呀！这大街上乞讨的人大多都是假的，专骗人钱，那些乞讨的人过得都比你好多了，你还可怜人家，下次呀，别再做傻事了。”妈妈训斥着我。
这太使我难以置信了。但我始终坚持我的感觉，妈妈说的不一定是真的，她最喜欢骗人了。
之后，过了大概三、四个月吧，我都已经快淡忘这件事了。直到那一次，我又遇到了她，在不同的时间，不同的地点。
那次，在公交上，我望着窗外发楞。突然，那个乞讨的女人又闯入了我的视线。还是和上次一样脏乱不堪的衣服，一样的神情，最令我气愤的是，她那肚子还是像七八月的样子。
天呐，她怀的是哪吒吗？我快要崩溃了！如果当时我在她旁边，我一定会歇斯底里地大吼一声：“骗子！”但是随后代替愤怒的是心底的阵阵凉意。
天开始变得阴沉沉的，鸟儿也在赶紧往回飞。渐渐地，雨滴越来越大，下得也越来越猛，沉重的雨滴使劲地撞击着车窗，似乎在宣泄心中极大的愤怒，世界上的一切都好像沉浸在了这嘈杂的雨声里??
体验读书之乐
尚凭
曾几何时，听爸爸说：“书是全人类的营养品。”
曾几何时，听妈妈说：“书籍是人类进步的阶梯。“
现在，我想说：“书是我的朋友，读书带给了我快乐。”
幼儿园——童话
上幼儿园时，我爱上了读童话书。童话把我带进一个个奇幻美妙的世界。在童话中，我看到了白雪公主善良美丽的面孔；在童话中，我看到了小红帽活泼可爱的天性；在童话中，我还看到了大灰狼凶狠残忍的手段。一片片童话故事让我回味无穷。
在童话里，我知道了什么是真善美，找到了童真，更找到了快乐。
小学——历史
上小学时，我爱上了读历史书。历史让我了解了中华五千年的沧桑。在历史中，我认识了舍己救人的大英雄——董存瑞；在历史中，我认识了宁死不屈的女战士——刘胡兰；在历史中，我认识了忧国忧民的知识分子——鲁迅。历史书让我回到了过去的沧桑岁月，了解了中华历史的源远流长。
在历史中，我感受到中华儿女的英雄无畏。我认识了英雄，更找到了快乐。
初中——名著
上初中时，我爱上了读名著。名著拓宽了我的知识面。读《三国演义》，我领略了诸葛亮舌战群儒的风采；读《红楼梦》，我体会到贾宝玉和林黛玉爱情的凄楚；读《水浒传》，我领悟了梁山好汉嫉恶如仇的英雄气概。读名著使我领略了中华经典文化的韵味。
在名著中，我知道了中华文化的博大精深。我学会了思考，更找到了快乐。
啊，书是我的朋友，读书带给我快乐。我愿做一只鱼，在书海中畅游。我愿做一条春蚕，去咀嚼大片大片芳香的书页。我愿做一只小鸟，用数不尽的温暖书页，构筑起新林的小巢。
篇二：“舌战群儒”与公关答记者问的语言艺术比较
“舌战群儒”与公关答记者问的语言艺术比较
[摘 要] 近年来，在作文教学领域中“非构思写作”异军突起，这对于传统的、几乎被奉为经典的“构思”作文教学是个重大冲击。许多责难、疑问、非议接踵而来。然而，非构思作文，在近几年的教学实践中的确获得了一些成绩，那么“非构思写作”的概念是否能打破传统教学中“作文水平不可能在短期内有质的飞跃”的禁锢，成为以后写作教学中的主力军，“非构思写作”理论给小学作文教学带来哪些启发？就此，本文做以下尝试性的讨论。
[关键词] 非构思写作；小学作文；四大要素
一、非构思写作的内涵
非构思写作学是一种动态的生长的写作行为观，即写作生长论。它的核心是写作内容不是选择、拼凑、组合、制作出来的，而是通过一定的写作思维操作模型、技术分析、自组织生长出来的。所谓“非构思”并不能望文生义地理解为不要构思——如果构思是指写作中的理性思维的话。它是“生长”而不是“构造”，是“生思”“运思”，而不是“构思”、“布局”。在这里，写作就是“立意——立意展开（行文）”的过程，而行文的过程就是思维的过程，或者说，思维的过程就是行文的过程。朱熹《朱子全书》：“文者，顺理而成章之谓也”，这个理，就是“重复”与“对比”、“渲染”与“反衬”，就是“起承转合”的赋形思维，就是“分析”与“综合”的路径思维。
那么非构思写作的定义又是如何呢？非构思写作就是指运用一整套写作思维操作模型控制性生成文章立意、文章结构、文章材料、文章语言的自觉化写作生长过程。
值得一提的是，思维有两种形态，一是空间性的设计、构造、制作、组装，一是时间性的复制、生长、重演、生成，前者是构思性思维，后者是非构思的生长性思维。物质产品的生产运用的主要是前者，即制作、制造。精神产品的生产主要运用的是后者，即写作、创作。由于写作是一种人类的精神生产的行为，所以，它的思维就是非空间性的思维——构思，而是一种时间性的生长——非构思。陆机《文赋》所谓“凝虑”，刘勰《文心雕龙》所谓“神思”、“运思”，李渔所谓“袖手于前，方能疾书于后”说的就是这种时间化的流动之思的问题。这就是中国古代写作理论重“法”而不重“结构”的原因所在。中国的绘画重视线条的笔墨功夫重于对构图的重视其原因大概也是如此。
二、“非构思写作”在小学作文教学中的意义
小学的语文教学中最难的就是写作教学，相信许多同行在上作文课的时候，常常会碰到不少这样的学生，他们要么就是不知从哪里下笔，要么就是满纸空话，言之无物，还有就是记流水账。为什么学生写作这样困难呢？
根据几年来的教学实践，我发现各种条条框框的作文要求，作文训练和封闭式的作文教学，严重阻碍了学生写作兴趣的培养，影响了
学生写作水平的提高。现在学生作文的公式化、成人化、政治化现象相当普遍，而反映童心、童真、童趣、童韵的作品寥寥无几。如何挣脱这些人为的枷锁，开创作文教学的新天地？我想“非构思写作”理论的写作思想可能会给我们许多启发。
小学是作文教学的基础阶段，小学教学中作文的教学内容多，学生写作的量也大。写作，是很多小学生的负担。同时，作文教学无形中也增加了小学语文老师的压力。常常会听到批改作文时老师的叹息声，看到学生们无从下笔的无奈样，面对现状的我也不得不思考。一次偶然的机会，再一次接触到非构思写作，那是我在家乡的同学告诉我，他们学校“非构思写作”根据需要推出了小学版教材，它根据小学生积累少的特点，把“构思”和“非构思”相结合，这在作文教学中是个很好的尝试。在一年的实践中，他们学生的写作水平有明显的提高，可见，实践证明 “构思”与“非构思”并不矛盾，“教在不教之中，构思在不构思之时”，全新的作文教学之路就是两者的最佳组合。
“非构思写作”理论指出的写作是人类创造性的自由本质的体现，它拒绝任何先验性的“构思”的框限，对小学生作文教学带来了启发，同时提出对教师“思路敏捷，巧探天机”的要求。笔者试图结合“非构思作文”理论，根据一点点教学实践，探索如何激发学生的写作兴趣，并长久地保持学生的写作内驱力，让学生们在文章中敞开心灵的窗户，真正实现”我手写我心”。
三、小学写作教学中非构思写作的教学方法
（一）设计准确性
诸多作文教学的理论及作文教学实践中的经验告诉我，教作文时必须教给学生一定的方法，不能实行“模糊”教学。这就像学写字，必须得从“横、竖、撇、捺”这些基本笔画的基本功起步，最后才能自由发挥。基本功的特点是基础性、易学。那么，什么是写作的基本功呢？谈到写作，许多老师往往会一股脑儿地告诉学生：开头要精彩、结尾要有力、内容要具体、题材要新颖、描写要贴切、语句要通顺……结果，学生拿起笔一片迷茫，不知从何下手。针对这一问题，我采用了将“详写”作为写作基本功，将“动作、神态、语言、心理活动”作为“详写”的“四大要素”的方法，把复杂的写作教学简单化。
我告诉学生：开头一句话，往往不用多想，你会；结尾一句话，往往也不用多想，你也会。集中精力把中间部分写具体写生动。方法很简单，只要把“动作、神态、语言、心理活动”像揉面一样糅在一起就行了。我还告诉学生，写作老师你随身带着，不会写动作时，对着镜子自己表演一下；不会写语言时，听听别人如何说；不会写神态时，看看别人脸上的表情；至于心理活动，人人都有，随时都有，可以“扪心自问”。在课堂上，围绕这“四大要素”又安排了一系列的训练。比如表演肢体字谜让学生写生动具体的片段，做游戏，讲解“四大要素”的实际表现。此外，在作文讲评时，也不断围绕这“四大要素”展开，让学生明白怎样的作文才算生动、具体，怎样写才能具体生动。这样，学生就能通过简单易行的“基本功”训练，轻松掌握写作的基本技巧。
这种尝试可以提高学生的积极性又不让他们产生厌烦的情绪。比如在写作中关于详写和略写，我就采用了同学介绍的方法：详写，就是把很小很小的事情，写得很长。比如“我摔了一跤”，用详写的方法可以写成：“我只觉得脚下一滑，仰面朝天，‘咚’的一声摔了下去。还好，脑袋没磕着，屁股可就遭殃了，好痛啊！”。而略写呢，就是把很长的事情写得很短，“一个月过去了”，“一年过去了”，看，这么长的时间就写了五六个字。当然，有的老师把详写说成扩句，但我认为“扩句”这个概念与写作中的其他概念，如紧扣文章主旨、写生动等联系不够紧密。而老师要求学生掌握并能起指导作用的概念不能太多，多了就乱，增加了学生的记忆负担，也没有实用价值。当然，对于文章的开头、结尾、围绕中心等知识，我们也会逐渐渗透，但一开始绝对不做要求，这是考虑到绝大多数学生作文上的问题是写不长、没题材、记流水账，不先快速解决这些问题，学生的积极性就很难调动，写作兴趣很难产生。
（二）设计趣味性、多元化
为了在学生的大脑中形成极强的兴奋灶，在教学设计上可以尽量趣味化、多元化。如采取美文鉴赏与比赛相结合的方法学习丰子恺的散文《吃瓜子》。这篇文章用细腻的笔法，详尽地描述了不同人嗑瓜子的各种动作。我节选了一段近三百字的“淑女嗑瓜子”发给学生，再发给学生几颗瓜子，让他们照着文章练习。然后，分组比赛，看哪个组的代表磕起瓜子来最像淑女。结果高高大大的男同学学着淑女羞涩
下页 余下全文篇三：千秋诸葛我评说,,我在挫折中成长。。我的快乐之旅。。。作文
千秋诸葛我评说
诸葛亮千古以来深受人们爱戴，身上有着无数美丽的光环，并作为智慧、忠诚、勤俭的化身而广为传颂。
访先人之遗迹，发圣贤之古情，千百年来诸葛亮成为东方智慧的化身，也是忠诚、廉洁、正直的榜样，很多历史典故都出自诸葛亮，三顾茅庐，舌战群儒，火烧赤壁，三气周瑜、六出祁山，挥泪斩马谡，白帝托孤，呕心沥血、七纵七擒，空城退雄兵，死诸葛吓走活仲达......其传奇般故事为世人千古传诵，数不胜数。
诸葛亮的非凡之智、济世之才、忠诚之心、报国之情，为世人所仰慕，为后人所赞颂，成为人民心中的偶像。正如闪烁着他的才华和智慧的不朽遗作《隆中对》、《出师表》，是出自肺腑的、感人的深情篇章，一直在历史的风中不停地奏鸣，在思想的时空中久久回荡。千百年来，以至于历代无论是文人墨客、还是市井百姓，都对他是一番深情，褒扬备至，赋予了无数动人的传说，作下了无数赞美的诗篇。
诸葛亮是一个很有才华的人，他不但上知天文，下晓地理，而且精通战术兵法，空城计就是一个绝佳的例子。而他当年那篇肝胆照人、令人读后感觉荡气回肠的《出师表》，更成为千古不朽的名篇佳作，流传至今。他也是一个很神的人，他虽身在草庐之中（转载自中国教育文摘http://，请保留此标记。） ，但却十分注意观察和分析当时的社会，对外界的形式了如指掌，且在刘备三顾茅庐之时，对当时的时局分析透彻，面面俱到。他甚至还能“呼风唤雨”借东风，仿佛天地万物都为他所用。他用兵如神，运筹帷幄，能决胜
于千里之外。同时，我觉得他还是一个“滴水之恩必将涌泉相报”的人。他的一片丹心以求报答刘备的知遇之恩。因为受到刘备三顾茅庐之恩，白帝城托孤之重任，为了汉室之兴竭忠尽智，致死不渝，他是真正做到了“鞠躬尽粹、死而后已”。他为了江山社稷，忠贞不二，呕心沥血，直到临死之前，还念念不忘江山社稷大业，为的就是报先帝的知遇之恩，实在可歌可泣！
诸葛亮的非凡之智、济世之才、忠诚之心、报国之情，为世人所仰慕，为后人所赞颂，成为人民心中的偶像。正如闪烁着他的才华和智慧的不朽之作《隆中对》、《出师表》，是出自肺腑的、感人的深情篇章，一直在历史的风中不停地奏鸣，在思想的时空中久久回荡。千百年来，以至于历代无论是文人墨客、还是市井百姓，都对他是一番深情，褒扬备至，赋予了无数动人的传说，作下了无数赞美的诗篇。
诸葛亮，灵与肉虽然已经化作清风明月，但诸葛精神永存，在历史的天幕上镶嵌起耀眼的恒星，永远展现出圣洁的光辉。
我在挫折中成长
“勇者视挫折为走向成功的阶梯，弱者则视之为绊脚石。”记不清这是哪位哲人的名言。若问为什么要让我们经受挫折，我会说：“挫折是为了让我们成长,当我们战胜种种挫折，回首前路时，会惊喜的发现，我们长大了??”
开始学步时，我们幼小的心灵是多么恐慌，又是多么的好奇啊！当我们想用自己的脚步去探索这奇妙的世界时，我们跌倒了。但是当我们鼓起勇气，一次次站起来，再一次次跌倒。几经波折后，我们蹒跚的脚步，变得稳定了，坚实了。上幼儿园时，我们这些在亲人怀抱里成长的花朵，怎能受得了！当我们走进这个陌生的地方，望着家人离去的背影，总要伤心地哭上一小会儿，可是渐渐的我们明白，这是一种无谓的挣扎。这时，我们学会了适应，学会了如何在这个环境里生活，这难道不是在挫折中成长吗？
上小学时，一切又变了。这里不再是同龄人的天地了，这里有比我们大许多的哥哥姐姐，老师也不像幼儿园里的叔叔阿姨们那么和蔼了。老师的面容总会带有一种莫名的威严。我们经常会因为做错题，念错字而受到老师小小的惩罚。这时，我们会试着和老师沟通。终于，我们发现了他们的和蔼，友善。发现了他们的亲切，便逐渐适应了。这时，我们已经在成长的道路上迈出了坚定的一小步??
上初中了，在经历了小时候的种种挫折后，我们终于在成长的道路上踏出了坚实的脚步。但是，在这时候，我们面临的，才是更大的考验。各种考试有时的失利，不会打倒我们，我们不会气馁，而是迎头赶上。被老师批评了，我们不会再跟老师赌气，而是总结经验，吸取教训。尤其是在繁忙的初三，我们走到了人生的十字路口。一次又一次的测验，一次又一次的考试，一次又一次的失败，带给了我一次又一次的挫折。但在这最后的宝贵的一年中，我们越挫越勇。可以确切的说，我们的成长道路中充满着挫折，成长需要挫折，因为只有不断
的克服眼前的挫折和困难，才能使我们在成长的道路上越走越走，越走越好。
成长其实离不开挫折，如果你视挫折为绊脚石，每次都刻意的去躲开，那么即使你人到了垂暮之年，也不算真正的长大。
以后的人生道路中让挫折伴随着我们成长吧！记住，成长离不开挫折。
篇四：《三国演义》读后感之4 诸葛亮
《三国演义》读后感——说诸葛亮
在《三国演义》中描写篇幅最多、场面出现最多的人物当属诸葛亮了。他不仅身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，更上知天文，下知地理，足智多谋，飘飘然有神仙之概。千百年来，他不仅深受世人喜爱，更为文人墨客所推崇，在许多人的心中，他几乎就是个完人。
诸葛亮从《三国演义》中他一出场，就火烧博望坡、火烧新野，然后舌战群儒，智激周瑜，草船借箭，计取荆州，巧夺南郡，三气周瑜，助刘备取西川，定汉中，确立三国鼎立的局面。刘备托孤后，面对蜀国的千疮百孔，他东联吴国，渡泸水，擒孟获，六出祁山，最终命陨五丈原。在历次战役中，他“运筹帷幄之中，决胜千里之外”，步战、马战、陆战、水站样样精通，还创造性地设计制造了连弩箭、木牛流马等工具，为蜀国的建立与巩固“鞠躬尽瘁，死而后已”。
然而，看完《三国演义》，我觉得还有几个地方觉得需要思考：一是不顾自身实力，穷兵黩武，弄得国力衰弱。三国鼎立之后，蜀国地域和人口不足魏国的七分之一，但他不顾客观现实，在强敌环伺、更无奇谋计策的情况下，为争虚名，不休养生息，连年征战，六出祁山，徒打消耗战，最后反而是蜀国最先灭亡。二是他对蜀国后备人才的培养不够。当关羽、张飞、赵云等一帮名将去世后，蜀国再无大将了，只能“廖化当先锋”，在这点上蜀国远不如魏、吴两国人才辈出， 1
不知他是否有压抑贤良的可能；三是作为一名统帅，他没有制定合理的工作制度与职责，不愿放手让下属展开工作，无论大事小事都要他亲自过问，整天忙碌，只能徒耗精力，命殒五丈原。以至他去世之后，蜀国不仅国力空虚，更是人才匮乏，最终导致了亡国。
2 enjoypjj 2014