初中作文教学面临的问题及解决方法
新邵县言栗中学 肖荧荧
内容摘要：当今初中作文教学存在诸多问题和重重困难，学生写作能力的下降既有学生自身的主观原因，也和教师的教育方法、社会的不断变化等客观因素息息相关。要提高初中学生的作文水平，最主要的方法是要语文教师通过各种途径、寻找各种方法教会学生作文和作人。
关键词：初中作文 存在问题 生理 信息化 写作程序 思维方法 联系实际 辩证分析
笔者近几年一直在我县一所初级中学从事初中语文教学工作，在平常的工作当中，时常会听到学生抱怨：学语文，最怕写作文了；也时常听到老师们反映：教语文，最怕的就是改作文。一时间，作文在师生们的眼中，似乎成了洪水猛兽，让人谈“文”色变。是什么原因造成这种状况的出现？作文到底难在哪里？有没有好的解决办法？在本文中，笔者尝试着从初中生作文当中存在的问题、原因等角度做一个粗浅的探究，并试图找出一个比较完善的解决办法，希望对我们的初中作文教学有所裨益。
初中是整个中学学习的初级阶段，由于正处于由少年向青年发展的时期，因此，无论是生理上还是心理上，初中生有着与小学生、高中生不同的特点:他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学
但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。
在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词、语句不通、语言平淡、语言网络化，思路碎片化、立意俗套、内涵肤浅等。另外，学生的习作中，还存在着错别字比比皆是，书写不规范，卷面不整洁等缺点。
作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这沉重的使命。就是说通过作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。
初中学生在作文中，普遍存在着文章内容单薄，思想肤浅，只关注自己喜怒哀乐，缺乏大胸襟大气魄。一方面，是由于年龄小的客观因素的存在，更主要的原因还是学生和我们语文教师在这方面的培养。
另外，随着数字信息化时代的到来，阅读方式和书写方式的改变，以及社会大环境的影响，我们的学生越来越多地青睐快餐文化，单纯地追求猎奇的刺激，忽视了对经典的阅读和领悟，更缺乏对内心的思考和反省。
至于学生的书写能力的降低甚至退化，这也与信息技术在我们生活中各个领域里应用越来越普及有关，传统的纸和笔正在慢慢退出我们的社会生活，传统的书写方式被触摸和敲击取代。人与人之间的交
往与联系方式也发生了巨大的变化：在纸笔时代，人和人远距离交流几乎都是以纸、笔为工具，文字、书信为媒介，在信息化时代，远距离交流的工具变成了手机或电脑，媒介则是语音或者视频。这在一定的程度上也改变了人们的思维方式，削弱了他们的写作能力。
语文教师在作文训练时的指导方针和训练方法出现方向性的偏差也是造成学生作文思想性不强，情感不真实的又一重要愿因。 很长的时间里，我们很多语文老师根据考试作文的特点，发明了很多作文应试技巧，所谓的万能文章，所谓的样板作文大行其道。这些文章公式化了，程序化了，华而不实，假大空，成了现代版的“八股文”。既脱离了学生了实际，也脱离生活的实际，严重地束缚了学生的思维和思想，抹杀了学生的创新意识。
三、教会学生作文与做人的方法与途径
1、改变作文的写作流程
在作文教学的过程中，我们作文教学的一般过程是：整个过程以“教师为中心”，学生的思想受到束缚，创造性无法得到发挥；在不同文体的训练形式上，我们大多数语文教师目前仍采用传统的记叙文——说明文——议论文单线文体训练，彼此之间仿佛是独立的学科。
我认为，要想激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维，我们不妨改变一下现行的作文教学模式，变“命题——指导——写作——批改——讲评”为“观察与发现——思考与选材——写作与修改——研读与探讨”。
我认为这样改变的好处显而易见，学生由过去的被动接受然后机
械执行变为了主动发现再到积极参与。充分调动了学生作文的主动性、创造性。学生们的作文语言由过去的词不达意、言不由衷转变为畅所欲言、真情实意。人们常说：“心口如一言文一致”，这从某种角度来说，作文教学的全部工作就浓缩在这八个字里。
2、改变学生作文的选材方式
有很多学生有过这样的经历：看到作文题，拿笔就头痛，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，脑子变成一片空白。最后，不得已，到这本书上摘抄两个例子，在那篇文章里抄两个段落，拼凑成600字到800字的文章。通篇文章，无真情，无思想、无主见、无创造。
让学生脱离生活实际，闭门造车，这对初中作文教学无异于一场灾难。学生的思想学生的见识永远只能停留在古人的思想里，别人生活里。我们的语文老师在这个问题上我们不能抽象地说教，可以把学生置身于现实生活环境中带他们去田间地头、工厂集市，感受生活、体验人生，使他们自己去感知作文其实来源于生活。这样的话，学生写作的积极性和创造性就很快被调动了起来，他们才觉得有东西可写，写出来的东西才真实，才富有生活气息和时代感。
3、指导学生多做阅读和平常坚持练笔
高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”多读些经典的名家名作，学习他们的行文章法，学习他们的遣词造句，潜移默化，可以让学生在写作的时候，迸发出许多的写作灵感。在写作的时候，学生往往可以运用一些书中的好词好句和生活哲理，使自己的文章更富
有文采，更具有内涵。
在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求，一个课时能认识一个事物便达到了目的。教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在的阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。
②.练笔。俗话说：“三天不读口生，三天不练手生。”练笔是提高学生写作水平的重要途径，只学理论不实践，无论达到提高的目的。刘勰说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”要提高学生的写作能力，除了教学计划内规定的记叙文、议论文、说明文外，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等。让他们写自己的话，写实在的话，写真实的事，抒真实的情，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，想什么写什么。
4、指导学生把握思维的方法
苏轼云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，“万涂竞萌”，要想使学生立意时独出机杼，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生的发散思维。而培养学生的发散思维的方式和途径可以不拘一格，可以通过主题班会、演讲比赛、辩论会、作文等形式，鼓励学
生从不同的角度，用不同的理由、找不同的事例来支撑自己的观点。运用这种“扩散”型的思维，学生就会感到作文绝非是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。
5、引导学生辩证分析问题
青少年学生，他们思想解放，喜欢独立思考，勇于标新立异，但和成年人比，他们还缺乏社会生活的经验，思想还幼稚，看问题往往容易片面，没有深度。这些特点常常在他们的作文中表现出来。因此，教师应对他们加强辩证唯物主义思想教育，使之用全面发展的眼光联系矛盾的方法去看待现象，分析问题，提高他们辩证分析能力。把材料放到历史中去，社会中去，生活中去，人性人情中去，通过这样辩证地分析，才能去伪存真，寻找出材料所揭示的正确观点，在此基础上抒发感情，进行评论，文章必然会抓住要领，褒贬得当，就不至于泛泛而谈，单薄无力了。
总之，学习有法，学无定法，贵在得法。“君子性非异也，善假于物也”，只要我们的初中语文教师和广大的学生积极面对，锲而不舍，努力探索，作文时既有方法，又有毅力，再加上良好的心理品质，我们作文时就会愿写乐写，也一定能文思泉涌、妙笔生花！