基于创新的德育工作新举措研究(张志) (3000字)
基于创新的德育工作新举措研究
铜陵市中职中心 张志
摘 要: 德育工作是中职学校教育工作的重要组成部分。目前中职学校德育工作面临着严峻的挑战，传统的德育工作方法和手段已不能适应新时期德育工作发展的要求。本文根据《中等职业学校德育大纲》的具体要求，通过分析当前中职学校德育工作的现状，提出了德育工作创新举措。
关键词: 创新 中职学校 德育工作 新举措
教育部颁布的《中等职业学校德育大纲》明确提出：“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置”。中职教育是职业教育，在培养学生掌握专业技能的同时，通过对学生开展思想政治、道德修养、法律教育、心理健康、职业素养等综合素质的养成教育，从而形成正确的人生观、世界观、价值观，把学生培养成为具有社会责任感、创新精神和竞争意识的高素质劳动者。
随着国家改革开放进入深水区，面临社会转型期，人们的价值取向，思想道德观念发生了巨大的变化，对于中职学校未成年的学生来说，他们的心理适应力、认知取向必不可免受到时代各种风潮的影响。中职学校德育工作面临着巨大的冲击与挑战，面对新情况、新问题，我们如何探索德育工作新的规律和特点，创新德育工作新的办法、举措，如何提高中职学校德育工作的有效性和针对性，是摆在每个职教人面前的亟待解决的问题。
一、 充分认识中职学校德育工作的有效开展的作用与意义
（一） 有效的确认和提高学生的主体地位，增强中职生对个体生命的理解与对未来的追求。
中职学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。我们的教育应该是确认学生是学校与学习的主体。在国家经济发展方式转型、产业结构调整和中等职业教育大发展的今天，中职生的知识储备、价值观念、精神面貌、道德水平等直接影响着整个国民素质的提高。加强和改进中职学校德育工作．就是要以学生的精神与心灵培养为出发点，调动他们对于生命个体的充分尊重、热爱有计划、有目的、有层次地培养学生的各种意识，引导他们养成文明行为规范，培养团体意识、合作意识、竞争意识，树立责任意识、使命意识。
（二）有利于提升教育者对中职教育本质的认识。
据调查，由于工作压力大，不少中职教师职业倦怠现象越来越严重。在这个过程中，他们逐渐放松了对教育本质和内涵的理解，简单地把中职德育工作定位于“稳定，不出事，不闹事”层面上。事实上，中职教育不仅为国家培养高素质的技能型人才．更重要的是通过教育促进中职生人格和灵魂的完善，促进个体身心的全面健康发展，使他们能够成为一名合格、优秀的社会公民。
（三）有利于促进学校内涵建设和可持续发展。
随着第一批国家教育改革发展示范校建设任务的完成，中职学校要形成自己的职教特色和品牌优势，其关键取决于一种内在的、软性的、文化性的精神内涵，取决于学校培养出来的学生在对用人单位、社会、国家所做出的贡献程度。中职学校只有不断加强和改进学生思想道德建设。努力营造良好的校风、班风、学风，才能提升学校自身的软性竞争力与吸引力，实现学校持续发展，也是改变目前中职招生难现状的一大突破。 二、把握当前学生的新情况、新特点，分析中职学校德育工作现状和缺失。
目前中职生日常行为和精神状态令人堪忧。高校扩招和人才高消费引发了中职招生危机，许多学校处于“只要有人报名，就被录取入校”的境地。导致中职学校生源素质参差不
齐。在“家庭教育的缺失．中小学基础教育的偏颇，社会风气的不良”等多层影响下，中职生日常行为和精神状态整体上表现欠佳：学习目的不明确、学习态度不端正；法制观念淡薄；精神状态不佳，缺乏理想信念，缺乏高尚健康的审美观念和审美情趣；对家庭、集体和社会缺乏应有的责任感、使命感；心理上不稳定、不成熟，特别是面临日趋激烈的职业竞争和就业压力，容易自暴自弃。处于“心理上的断乳期”和“第二次危机”时期的中职生要完成“社会人”、“职业人”的转化，迫切需要中职学校德育工作的创新。
再从学校德育工作来看，目前，德育教师大多数在德育教学中依然以知识传授为中心，没能做到“贴近学生，贴近职业，贴近社会”这一原则，有的甚至只讲条条框框，照本宣科，课程特色不明显，教育效果很不理想；有的教师工作经验，知识积累较欠缺，缺乏系统的职业教育教学理论，只是凭借师道尊严在工作中靠灌输、威逼、利诱，却忽视了学生的个性思想，造成工作成效不高，甚至适得其反；在实际教学中，很多老师缺乏全员育人的理念，片面的认为：德育工作只是班主任、政治课老师和领导的工作内容，与专业课教学无多大关系，只要把学生的技能练好，有一技之长就行了，忽视德育教育，导致学生的职业素养缺乏。
中职学校特有的办学模式也给德育工作带来新挑战。中职学校在“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针中的指导下，“实训教学”、“技能训练”、“专业比赛”、“就业实习”成了中职学校学生工作的焦点和中心。在工学结合、顶岗实习、校企结合特有的培养模式下，教育评价已由单一的学校评价转向为学校、企业二维评价，教育环境由相对集中、封闭转向为分散、开放．教育影响由单一的学校传统熏陶转向为社会、学校、用人单位相互影响，教育教学过程亦由封闭、虚拟转向为开放、真实．这些都对现有德育工作提出了严峻挑战。
三、探索德育工作创新举措
《中等职业学校德育大纲》中明确指出中等职业学校实施德育的八条途径：德育课教学、其他课程教学、实训实习与社会实践活动、心理健康教育与职业指导、班主任工作和学校管理服务工作、党团组织和学生会工作、校园文化建设、家庭与社会。关键是我们在实施过程中因地制宜、因人制宜的开展创造性工作。
（一）营造全员育人的教育环境应该是德育工作的首要环节。全体教师应转变观念，与时俱进，每个教师都应行动起来，关注学生，帮助学生，指导学生，形成融洽的师生和谐关系。我校目前开展的的党员、民主党派教师进宿舍与学生结对子就是一个有益的尝试，效果明显。可以进一步推广到每个教师，制定完善的德育目标管理、考核、激励方案,定期检查,考核总结,把德育工作考核作为年度考核的重要内容,把德育工作成绩作为评优、晋升、提职的重要参考条件。要根据学校经济条件提高德育人员的待遇,从而调动他们工作的积极性和主动性。从而形成有效的激励机制。
（二）加大对德育课、专业课等课程教学质量、班级德育工作的考核评比。真正让德育工作进班级、进实验实训室、进车间，从多个环节加大管理力度。我校目前对班级的千分制管理中德育考核分值需要增加；学校德育教师的培养、进修也要加强；专业课教学中职业意识、职业素养等德育理念的渗透也要突出，例如我校与铜陵电视台合作举办的职业技能PK赛栏目“身手不凡”已开播第三季，其中重点突出了关注了学生技能培养中的德育教育问题，引起社会巨大反响。
（二）、学校、家庭、社区齐抓共管，拓宽德育渠道,形成三位一体的德育合力,使各种力量形成时空交叉影响的德育优势力量。学校是学生直接接受教育的场所,而学生最基本的道德素质教育场所是家庭。因而学校必须加强与学生家长的联系和沟通,帮助家长提高教育水平,发挥家庭教育作用,同时也获得信息,有利于抓苗头,防微杜渐, 防患于未然。在形成良好的家庭德育氛围的同时,德育教育还必须与社会实际生活相结合。社区实践是学生德育的课堂,而且在内容和效果上往往比学校教育更生动。因此,要求学生积极参与社区实践,在积极
地人际交往中正确理解各种社会现象,应当成为学校和家庭教育的一项重要内容。我校已建立起校领导与班主任一道利用节假日走访重点关注家庭学生的德育工作机制，效果很好。下一步可以尝试多与社区开展合作，发挥社区贴近群众、贴近家庭的优势，在招生、宣传、教育上进行全方位合作，力争达到三赢局面。
（三）学校党团组织和学生会要发挥对学生凝聚作用，在校园文化建设上进行大胆创新 校园文化具有陶冶功能、培养功能、娱乐功能和整合功能。在丰富多彩的校园文化活动中提高中职学生的道德素养,是对中职德育教学的有益补充,也是中职德育途径创新的活力所在。文明健康的校园文化氛围,有利于陶冶学生的情操,规范学生的行为,促进学生思想、行为的健康发展,从而形成良好的学风、班风和校风。我们要结合校情,构建富有生机与活力的校园文化氛围,通过丰富多彩的校园文化活动,比如辩论赛、演讲赛、报告会、文艺演出、体育比赛等,还要重视到福利院、敬老院和参加义工组织开展“献爱心,送温暖”活动,使学生在实践中“受教育、长才干、作贡献”。通过这些健康有益的文化活动, 学生不但能获得新鲜有趣的知识,而且能增进道德认识的情感体验,培育道德自制力,增强社会责任感。在校园文化活动广泛开展的同时,我们还要进一步加强校园文化阵地建设,办好校园广播、宣传栏、阅报栏、校园刊物、业余团校和党校,在教室内张挂名人画像及写有催人奋进、自省自励的警句或格言的条幅；注意加大校园绿化美化动态,保持校园整洁,以此唤起学生的爱美之心,陶冶学生爱美、创造美的思想情操,从而培养学生高尚的审美情趣。我校每年举办的“五月花”校园文化节，青春之声文艺汇演，学生摄影大赛，学生校报和刚刚结束的学生关于正直廉洁教育辩论赛，都是校园文化建设有效手段。但是这些活动要常抓常新，在内容和形式上要出新，不能因循守旧，例如文艺汇演能不能让学生当评委？各个班级之间能否搞一些有益的竞赛？或者利用我校群众文化艺术专业与慈善机构、义工组织联合举办慈善演出？都是值得我们探究思考的问题。
（四）实训实习中德育管理创新
实训实习是中等职业学校教育教学的重要内容和环节，也是对中职学生实施思想道德教育的重要途径。学校要结合实训实习的特点和内容，抓住中职学生与社会实际、生产实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机，进行以敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育，进行职业纪律和安全生产教育，培养中职学生爱劳动、爱劳动人民的情感，增强他们艰苦朴素、吃苦耐劳的精神和讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识。要切实加强实训实习管理，在实训实习特别是离校顶岗实习阶段，学校必须安排专门人员参加，与实习单位共同做好对中职学生的思想道德教育和管理工作，发现问题及时解决。我在带领学生到企业实习期间一个很有效的管理手段就是和学生一道写实习日志，及时记录并讨论实习期间所出现的问题和学生的思想动态，发现问题，及时与实习单位联系妥善解决。另外在学生业余时间安排一些与企业员工良好互动的集体活动，也是保证实习质量的好办法。
（五）在不同学习阶段德育内容安排上创新
著名心理学家威廉·詹姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯：播下一种习惯，收获一种性格：播下一种性格，收获一种命运。”要做到德育时间内容的转变，就是要善于结合德育的层次性特点和中职生心理发展的阶段性特点，科学、合理地施教。具体就是要在德育实施时间上．将学生在校及实习时间划分为人学前宣传与新生入学阶段、低年级日常学习生活阶段以及毕业实习阶段。根据不同阶段学生的知识水平、接受能力、情感特征，有针对性地安排德育内容。如新生入学期间至二年级上学期重点做好学生文明礼仪教育、公民教育、纪律法制教育、安全教育、生命教育等；高年级至实习期间，重点转向学生的思想精神层面教育，多形式多渠道地加强学生的党课教育、社区服务教育、心理健康教育、环保教育、职业规划教育、感恩教育、诚信教育、职业道德教育以及理想信念教育等，逐步引导学生在内心树立起真正的爱校、爱国、爱社会、爱家庭、爱自己的感情。
（六）加强心理健康教育。心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分,是增强德育实效性的重要举措。在新时期,中职学生在自我意识、人际交往、求职择业、学习和生活等方面难免存在种种心理困惑或问题。因此,我们要加强心理健康教育,及时了解和掌握学生的心理状态, 定期进行心理健康教育专题讲座,邀请教育和心理专家到校开展心理咨询和心理辅导,帮助学生解决心理困扰,缓解心理紧张,减轻心理压力,维护心理健康,增强心理调适能力,促进学生人格的健康发展。我们目前对于身处困境中的和遭遇生活中重大变故的学生等特殊群体还没有有效地心理干预措施。
（七）、德育评价创新 学生品德评定是实现德育目标的必要保证。《德育大纲》规定，对学生品德的评定应根据德育目标并结合行业和用人单位对从业者的品德要求，对学生在思想政治觉悟、道德与职业道德品质、遵纪守法等方面的行为表现提出具体要求，由学校制定具体测评办法，并组织测评工作。对学生的品德测评，应坚持科学性、客观性、教育性、民主性等原则。在对学生的思想品德进行评价时,我们要着重考查学生校内外的实际表现,考虑德育评价主体问题。要建立科学合理的德育评价体系,评价内容应是全面的,评价过程应是动态的,评价方法应是多样的,评价的主体应是多向的。评价方式要切合中职学生的心理和生理特点,做到定性评价与定量评价相结合、过程性评价与结果评价相结合、自我评价与他人评价相结合、综合评价与分类评价相结合,让学生全面参与德育评价,了解德育评价和重视德育评价,促进学生认可学校德育评价体系,从而促进学生良好道德品质的形成和发展。
参考文献：
[1]中等职业学校德育大纲
[2]郑建中 创新中职德育工作实践研究 2012（9）
[3]胡华谦 浅析中学德育工作新举措 科教导刊 2012（8）
[4]朱文平 浅议中职学校德育工作内容创新 德育实践 2012（12）