社会大课堂颐和园小导游方案
走进颐和园，做长廊人物彩画小导游
——颐和园社会大课堂实践活动案例
一、基地环境分析
（一）基地资源情况分析
颐和园长廊循万寿山南麓沿昆明湖北岸构筑。始建于清代乾隆十五年（1750），1860年被英法联军焚毁后，于1888年又重新建造。
长廊东起邀月门，西至石丈亭，中间穿过排云门，两侧对称点缀着留佳、寄澜、秋水、清遥四座重檐八角攒尖亭。象征春夏秋冬四季。全长728米，共273间。
长廊以其精美的建筑、曲折多变和极丰富的彩画而负盛名，是我国古建筑和园林中最长的廊。长廊还是一条五光十色的画廊，廊间的每根枋梁上都绘有彩画，共14000余幅，色彩鲜明，富丽堂皇，它的长度和丰富的彩画在1990年就被收入了《吉尼斯世界纪录大全》。
（二）基地资源与学习内容的关系
人教版小学语文教材四年级（上）册中出现了多篇介绍我国名胜古迹的课文，如：《长城》、《颐和园》、《秦始皇兵马俑》等。教材中还多次安排“走进名胜古迹”口语交际活动。这些学习活动需要学生在参观、游览祖国名胜古迹的基础上进行。因此，我们尝试把语文学科的内容与基地资源整合起来，以撰写导游词，担当小导游的形式来呈现，给学生提供了走进并深入了解祖国名胜古迹，又能提高语文综合素养的平台。活动带领学生走进颐和园，走进长廊，欣赏长廊彩画，而后学生走进计算机房，查找相关资料，更加深入地了解长廊彩画故事。请学生在活动中担当小导游，给大家介绍、讲解。从而使学生的听、说、读、写等语文能力得到整体提高。
（三）基地资源与学生学习、生活的关系
我校位于石景山区古城南路，距离五环很近。从我校驱车到达颐和园西门不足1个小时时间。颐和园对于学生们来说并不陌生，80%以上的学生游览过颐和园。但多数学生对长廊的了解只是表面的、浅显的，并不深入。游览时大多是走马观花。有的学生不清楚彩画表现的内容，有的学生对彩画故事讲述得不准确，还有的学生甚至从来没认真观赏过长廊上的彩画??此次活动，引领学生再次走进颐和园，通过认真观察彩画，听导游讲解，查找相关资料等方式深入了解长廊彩画故事，引发学生关注祖国名胜古迹，激发学生深入了解名胜古迹的兴趣，并引导学生掌握深入了解名胜古迹的方法。最后，指导学生撰写导游词，担当小导游，清楚、生动地为他人讲解。此活动既可以把基地的教育资源融入语文学习中，提升学生的感悟、理解、表达能力，又能发挥基地的教育作用，使学生获得知识，受到情感熏陶。学生走进颐和园，把基地资源和语文学科教学活动结合，不论对学生的语文学习还是对学生的思想教育都是十分必要的。
二、教学目标分析
（一）学习内容的重点难点
通过基地资源与学科教学整合，激发学生深入了解祖国名胜古迹的兴趣，引导学生掌握深入了解名胜古迹的方法，同时提高学生的语文素养，特别是听说读写能
力。
（二）三维教学目标分析
1、知识与技能目标
了解长廊彩画的种类、由来，知道人物画的情节、类型、艺术特色等，为自己感兴趣的一处彩画或一系列彩画撰写导游词，并能清楚、生动地讲解。
2、过程与方法目标
（1）学习利用景点讲解牌，上图书馆及网上资源等多种渠道搜集、筛选、整理有用的信息。
（2）通过撰写、修改导游词，担当小导游为他人讲解，提高口头及书面表达能力。
3、情感态度和价值观目标
（1）激发热爱祖国名胜古迹的思想感情，增强民族自豪感。
（2）培养小组合作的意识和能力。
三、教学过程分析
【活动流程】
前期准备：
1、教师走进基地
2、明确活动主题
3、学生分组，初步搜集信息
4、引导学生确立重点观察、了解的彩画
5、学生制定活动计划
6、设计观察记录表
活动实施
1、学生深入查找资料
2、学生走进基地
3、小组整理信息
4、综合完善信息
5、撰写导游词
6、小组确定讲解内容或汇报主题、形式
7、小组准备汇报
8、我当小导游实践展示
（一）教学活动准备阶段
前期准备阶段是整个活动的基础，在本阶段中既要使学生受到思想教育、情感熏陶，也要为学生书面和口头表达做内容（材料）方面的准备，从而使学生有话想说，想写，有话要说、要写。为后期活动的实施打好基础。
1、教师走进基地
教师走进基地的主要目的是通过实地考察基地资源，梳理基地资源与教学内容的联系，确定联系点。根据本次活动的主题，我们带领学生从邀月门，穿过排云门，至石丈亭进行参观。
教师走进基地还要考虑学生的发展点。本次活动以基地资源为依托，注重培养学生的综合能力，使学生不仅能收获到知识，而且能提高综合能力。
（1）听的能力：学生在游览长廊时会听到导游对其中一部分彩画故事进行讲解。在展示成果时倾听组员发言，倾听其他组的汇报，都是对学生听的能力的培养。
（2）说的能力：学生在小组讨论中，在展示汇报中都要通过“说”来表达见解，这是对说的能力的培养。
（3）读的能力：学生在欣赏彩画的过程中，还要通过阅读景点的讲解文字材料获取信息。
（4）写的能力：学生要通过整理资料、撰写导游词。
（5）合作能力：本次活动以小组为单位，学生在小组活动中会增强合作的意识，提高合作的能力。
此外，活动中还涉及信息技术的应用。
2、明确活动主题
颐和园是世界文化遗产，而颐和园长廊，经有关方面权威人士评估，以建筑独具特色，绘画数量众多，内容丰富多彩，被认为是当代世界上最长的画廊。长廊彩画以中国绘画的独特技巧，把中华民族的审美趣味极为生动的表现出来，是了解中国传统文化的一扇窗子，是学生得天独厚的教育资源。作为北京小学生，更应该深入了解长廊彩画故事，并能作为小主人清楚、生动地为每一位来到这里的客人讲解，让更多的人真正地关注长廊彩画，了解彩画故事。我们的活动主题确定为：走进颐和园，了解彩画故事，宣传传统文化。
3、引导学生确定各组重点了解的领域
颐和园长廊彩画中最引人入胜的是被称为“包袱画”的苏式彩画。这部分彩画涉及人物、花鸟、建筑等多个方面。本次活动重点关注的是两百多幅传统人物故事绘画。这些故事绘画又分别涉及《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《聊斋》这些古典名著，还涉及《岳飞传》、《杨家将》、《白蛇传》这样的传说故事，还包括历史典故、文人故事、诗词故事、戏曲故事、神话传说等等。请学生选择一类内容，上网查找相关资料，作为重点了解的内容，参观游览时着重了解。
5、学生分组搜集信息
对学生进行分组，考虑到以往小组合作学习中常因分工不明，步骤不清而流
于形式的问题，所以教师针对学生的实际情况，从兴趣、能力、特长等方面综合考虑，以兴趣为导向，以能力为基础，以学生个人意愿为参考，帮助学生结合成比较高效的几个小组，尽量使每个小组的成员配备比较均衡。
搜集信息分两次进行，第一次是在学生进入基地之前，学生搜集信息初步了解长廊彩画，确定本组同学重点参观、搜寻的领域。第二次搜集是在学生参观游览之后，针对收集的资料，通过进一步查找相关文献，努力解决问题，为下一步活动做好准备。
6、学生制定活动计划
学生初步搜集了相关资料后，在小组长的带领下制定小组活动计划。活动计划包括活动目的、活动时间、人员分工等。教师根据小组制定情况作相应的指导。提示学生在计划中要注意文字、图片、视频资料的搜集，分工要明确。
（二）教育活动实施阶段
1、学生查找资料
学生上网查找相关资料，全面了解长廊彩画。在全面了解的基础上，小组同学共同选择、确定接下来重点研究的人物彩画主题。
2、学生走进基地
利用社会大课堂走出校园的机会，学生走进基地，按照小组制定的计划活动，参观游览颐和园长廊，看解说牌、听讲解，拍照片、摄像，获取资料，填写参观记录表。教师此时要在各小组之间巡视，对学生进行指导、点拨，并提醒各小组按计划进行，对于出现问题，不能按计划进行的小组及时给予帮助。
3、小组整理信息
学生以小组为单位获取了信息，填写了参观记录表。小组要对获取的心进行分类、整理。小组内还要有分工、合作。
4、学习、采访、完善信息
在参观游览，整理信息的基础上，学生带着问题再次查找相关资料，解决参观游览中遇到的问题，也可以采访家长，尝试解决问题。教师在学生独立查找资料的过程中要及时关注学生出现的问题，并给予指导。
5、撰写导游词
在学生亲身走进基地，走进图书室，充分了解长廊彩画的基础上，请学生分别为自己最感兴趣的某一主题（单幅或多幅）撰写导游词。小组内互相修改、完善，评选优秀导游词。教师在学生撰写前引导学生回忆导游词的结构、常用语。提示需要注意的问题。学生撰写、交流、修改的过程中，教师巡视指导，及时关注学生出现的问题，并给予指导。
6、我当小导游
（1）创设情境，出示主题
教师和学生共同担当活动主持。播放前期同学们参观、游览的影像资料，创设情境。此次活动，同学们共同充当游客，各组派代表作为小导游为游客进行清楚、生动的讲解。
（2）分组汇报
每小组负责一个主题的彩画并展开讲解。
（3）学生评议
学生根据各小组小导游的讲解情况进行评议、交流
评价点：
① 讲解是否全面（彩画故事的情节、画面的欣赏、原味的对照、知识的链接、
个人的感受等）
② 讲解是否清楚（条理清楚，声音洪亮，吐字清晰）
③ 讲解是否生动（表达自信，语言通俗易懂且吸引人）
游客填写评价反馈表，为评选最佳小导游做准备
小导游讲解后，游客可以提出自己不懂的问题，导游要认真解读。当导游解答遇到困难时，教师要适时指导。
④教师总结
教师针对本次活动的情况进行总结，并提倡同学们走进北京更多的名胜古迹，深入了解，撰写导游词，利用休息时间义务为中外游客进行讲解，做好北京的小主人。