四年级作文课堂实录

篇一：曾教授四年级人物描写作文课堂实录

曾教授四年级作文人物描写课堂实录

上课时间：2013年4月26日

一、课前对话

师：一位数的加减乘除哪个最简单？是加法简单还是乘法简单？

生：加法。

师：加法最简单，一位数的?

生：乘法简单

师：那要八乘九呢？

生：七十二

师：那要是一加一呢？一加一等于多少？

生：二

师：一加一和八乘九哪个简单？

生：一加一

师：肯定你们都会做一位数的加法，什么一加一，二加二，一加一加一加一加一，确保你们都会做，肯定？

生：肯定。

师：有没有不肯定的

生：没有

师：绝对没有？

生：没有

师：等着，六个题之内把你们考倒。

师：信不信？

生：不信

师：下面的老师做裁判，咋们就考加法，就考一加一，二加二，六个问题之内把他们考倒。

二、脑筋急转弯激发兴趣

师：（ppt）一只鸡加一只鸡等于多少?

生： 两只鸡

师：回答正确老师们请鼓掌。一只鸭加一只鸭？

生：两只鸭

师：两只鸡加两只鸭？

生：四只鸡。四只鸭。四只鸡鸭。

.......

师：有同学说，等于四只鸭，有同学说等于四只鸡鸭，世界上有没有这种动物？我知道有一种动物叫狮虎兽，但这种动物活不长。还有同学说，等于两只鸡加两只鸭，这等于没加。等于啥？我想看看智慧的同学。

生1：等于两只鸡两只鸭

师：那加没加呀，等于没加。加法不好做吧！

生2：等于四只动物

生鼓掌。牵学生手上台

师：出来。大声说，等于啥？

生2：四只动物

师：他说的正确吗？

生：正确，不正确。生七嘴八舌地说。

生3：不同意

师：为啥？它不是动物啊？

生：等于四只家禽。

师：家禽，也对呀！来来来。

请学生上台

师：你们发现没有，这两同学都是天才，来让老师们看看，我们的天才宝贝。

台下掌声。面对台下老师说

师：我现在考的呀，已经不再是加法了，为啥我敢保证能一下子能把你们考倒呢? 我现在考的是大学研究生才考的科学分类法。世界上那么多东西怎么逐一归类啊，由一个总的再到各个细的，最简单，图书馆的书怎么分类，我们百度搜索那么多知识怎么分类啊，都是靠科学分类法。科学分类法交过吗？

生：没教过

师：没教过，人家凭天分就能悟出来了，所以这俩小孩对科学分类法有天分，天才呀，鼓不鼓掌在你们。

台下老师鼓掌

师：但是我要告诉你们一个人，百度的老板大学时就是学科学分类法的，请这两孩子回原位。 两孩子回座位

师：我们再做几道加法，刚才考倒你们了，因为你们猝不及防，还考这样的东西，还能不能考倒你们？能不能？

生：不能

师：我绞尽脑汁就是为了考到你们，信不信，四个问题之内考到你们。

生：不信

师：我这辈子就琢磨一件事，就是把你们考倒。

ppt

师：一把雨伞加一把雨伞？

生：两把雨伞

师：一把雨伞加一个沙发？

生：两个家具

师：两个家具，非常正确。一把雨伞加一个沙发加一本有声故事书？

生：两个东西，三个东西

师：对你们就三个字的评价，非常好。

师：一把雨伞加一个沙发加一本有声故事书加一个警察？

生：等于四个东西

师：人不是东西。不可以用东西来说。

生1：等于一个警察加三个东西

师：那加完没有啊？我们说四则运算，运算到第二步，我说不做了，这个算做完了吗？ 生：学生摇头。

师：等于啥？

生：等于人物?

师：前面三个不是人, 后面一个不是东西。

生2：等于四个生物。

师：雨伞不是生物。这个是顶尖级的题。

生3：一把雨伞加一个沙发加一本有声故事书加一个警察等于三个东西加一个警察 师：做完了没有，四则运算算做完了吗？

生：没有。

师：等于啥呢？我给你们一个提示，答案就在这个图画里面。

出示ppt，爸爸牵着孩子的手，在一片广袤的草地上

师：答案就在这幅图里。

生4：生活。

师：有的人生活中没有这些东西。，比如说,我们边远农村的。会有吗？

生5：事物

师：人不是事物，人就是人，人不是事物。我们一个同学啊，给出了一个符合逻辑的答案，她说，等于啥呢？一把雨伞加一个沙发加一本有声故事书加一个警察她说等于爸爸。 生笑，议论。

三、聊爸爸的用途

师：谁能告诉我，为啥等于爸爸？你说为啥等于爸爸？

生1：因为这些东西都是爸爸买的。

师：警察也是爸爸买的，那爸爸还有这本事，买个警察回来？

生2：因为爸爸是警察，然后爸爸给他买了这些东西

师：很多人的爸爸不是警察。既然等于爸爸，对所有人的爸爸都合适。

生3：是雨伞，因为爸爸可以给他挡雨，也可以给他讲个事，也可以保护他。

请生上台，生想起掌声

师：哎，人才啊，为啥等于爸爸，你上来给我们的老师和同学们说说你的理解。

生3：我的理解是他说爸爸是一把雨伞，下雨天就可以给他遮雨，然后说爸爸是一个沙发，就说爸爸可以让他坐在自己的身上；然后说爸爸是一本有声故事书，就说睡觉前，爸爸可以给他讲故事；又说爸爸是一名警察，就说爸爸可以保护我。

掌声

师：你们同意他的答案吗？

生：同意

师：你们的爸爸都是这样不？

生：嗯。是，不是。

师：有没有谁的爸爸不是这样的?

请学生回座位。

师：我的那个学生是这样写的。

Ppt学生作文。

师：一把雨伞加一个沙发加一本有声故事书加一个警察等于啥呢？我说:等于我的爸爸。我的爸爸又很多用途。我的爸爸是一把雨伞，因为下雨时，只要有爸爸在，我就不会被淋着；爸爸是我的大沙发，因为他的手臂既温暖又舒适，他的双腿很粗壮；爸爸是我的有声故事书，因为他总是给我讲故事，讲道理；爸爸还是我的警察，因为他随时看管着我，纠正我的错误。你说，一把雨伞加一个沙发加一本有声故事书加一个警察是不是等于爸爸？

生：是

师：所以啊，我就想特别跟我们班的男孩说，你们要有本事，长大了起码要给你的孩子买一把雨伞，要不然，你不能当雨伞，你们呢要身体很强壮，将来呢至少要能抱得动你的孩子，男同学呢，你们要多读些书，将来孩子不说爸爸给我讲故事的时候，你啥都将不出来，最后呢，你们还要懂很多道理，能让你的孩子不走歪道，不然连警察都当不了，所以，男同学，

你们学本领，练身体，讲故事，懂道理，是为了啥呀？先别说是为了什么当这家呀，那家的，最基本的一点，将来能当好爸爸。所以我建议所有的男同学，自己拍几下桌子，下决心，好好学，将来当个合格的爸爸，别连爸爸都当不好，别的什么都干不了。

师：爸爸除了这几种用途，还有什么用途啊？你说

生1：爸爸能给我做饭吃

师：那是什么呢？

生：厨师

师：写上。爸爸还是啥呀？

学生到黑板上板书

生2：衣服脏的时候爸爸给你洗。

师：洗衣服是啥呀？洗衣机还是小时工。同意洗衣机的就写洗衣机，同意小时工的就写小时工。来把它写到黑板上

生3：爸爸还会帮我检查作业

师：那是啥呢？老师，家庭教师，赶紧写上，所以男同学知识学不好，将来没办法给孩子检查作业，会受到你小孩儿的什么呀？会什么啊？

用笔对着眼睛看

生：鄙视

师：你的小孩会鄙视你。好，爸爸还有什么用途？

生4：爸爸还可以教我们学自行车之类的。

师：那叫什么呢？

生：教练

师：赶紧写上，赛车教练

生5：爸爸还可在我们玩具坏了的时候给我们修玩具。

师：那是什么呀?

生:修理工

师：所以啊，男同学别整天回家就看电视打游戏，动手能力得强一点，否则，修理工都当不了，你的孩子会怎么样你？

生：鄙视你。

师：来写上，修理工。爸爸还有什么用途？

生6：爸爸还可以做玩具。

师：爸爸还可以做玩具，所以男同学动手能力要强啊，那做玩具叫什么呢？

生：叫发明玩具

师：叫发明家还是制造工

生：制造工

师：写上，写上

生7：爸爸喝醉酒的时候还可以给我讲他小时候的故事。

生笑。

师：哎，着让我想起一句话，叫酒后吐真言，小时候的事因为要父道尊严，从来不给儿子说，喝醉酒了，所以啥都给儿子说，当年我也调皮捣蛋。那叫他什么用途呢？用途不能是行动啊，得是一个什么呢？ 用途啊

生：是我的游戏机，是我的故事书

师：好故事书。写上

生8：爸爸还会把我们的屋里打扫干净，爸爸是清洁工。

师：写上

生9：爸爸还会在我们不开心的时候逗我们开心，爸爸是笑话书。

师：写上，所以男同学读书得多读几本，除了能辅导小孩做作业，还要是笑话书，不然的话，不能都孩子开心，孩子会怎么样？

生：鄙视你

师：爸爸还有什么用途啊？

生：爸爸会教我们种植物，爸爸是园丁。

师：除了老师当园丁，爹也得当园丁，写上写上

生：当我们上学迟到的时候，爸爸就开车送我们，爸爸是司机

师：我觉得司机，司机还有个词叫什么？《骆驼祥子》里面，我觉得可以叫车夫 生：如果我们受伤了，爸爸会帮我们包扎，爸爸是医生。

师：一般性的医院，医生不管包扎，什么人管包扎？

生：护士

师：护士一般是男的女的

生：女的

师：所以 爸爸是这个世界上少有的男护士。写上写上。护士的最高奖叫南丁格尔奖，奖给对病人特别耐心的，我们的爸爸能不能得这个奖？

生：可以，能

师：所以，回去之后可以手画一个南丁格尔奖，奖给你的爸爸。

生：当我们想要钱的时候，爸爸给我们钱，爸爸是银行。

师：写上。我特别想问一下，爸爸的钱从哪儿来的？

生：工作

师：爸爸靠什么工作？凭什么人家要爸爸劳动？

生：因为爸爸爱我们

师：那乞丐也爱他的孩子，不可能你说你要什么就给你。爸爸的钱是靠什么得到的？说靠劳动靠工作，人家凭什么让你爸爸去劳动？靠什么?一个人要工作要至少有这个资质，有这个能力，有这个身体。是不是？你要做好一样工作，是不是一要有资质，二要有能力，三要有好的身体。哎，我病了我病了，我住院去，所以，男人至少要有样，什么都可以没有。 生：有尊严

师：尊严也要有，要有资质，要有能力，要有好身体。所以，男同学啊，现在老师让你们学习，我给你说句实话，将来能不能考上北大清华，能考多好的学校，这个是第二位的，第一位的有资质，有能力，有身体，将来能够让社会认同你的劳动，有人让你去劳动，能够挣钱养家，孩子要钱的时候，你不会说，我也没钱啊。

生笑

师：所以现在你们在为啥学习啊？只要第一条，为了将来能当个父亲，将来能养家糊口。养家糊口你都干不了，别人你跟本干不了，我跟你打赌。最多你就在马路边上，趴在那，还要离婚，他说了，不能养家就得离婚，离婚的男人有一句话说，离婚的男人就像无家的野狗。 生笑

师：完了，你穿的衣衫褴褛，你又没知识，又没能力，又没好的身体，就只能趴在路上说，可怜我吧！好了，老爸除了是银行，还可以是什么？

生10：爸爸可以在我们心烦的时候，解开我们心里的结。

师：那是啥呢？

生10：心里医生。

师：心里医生，知心大哥，我的丫头在小的时候就爱拍着我的肩膀说，我说这位大哥。写上 四：写爸爸的用途

篇二：作文教学课堂实录

作文教学课堂实录（请大家指正）

《有趣的游戏》作文指导课课堂实录

一、回顾游戏，指导说写一段话

师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗？

生（合）：喜欢。

（教师板书：前仰后合、肚子疼、老师）

师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。

生甲：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。 师：我们在哪儿做的这个游戏？

生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。

师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？

生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌 子上直喊肚子疼。

师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？

生（合）：能——

师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？（学生沉默了一会儿）

生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人 物、事件的起因、经过、结果。

师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。

（学生动笔写游戏）五分钟后

师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话？

（学生你看我，我看你，没有人举手。）

师：是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？

（逐渐有几个同学举手了。）

生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。 师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：星期一）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生 答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？

生乙：星期一第二节课，语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。这个游戏我还想再做一次。

师：这位同学看来确实非常喜欢这个游戏，这段话写得真精彩。

二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础

师：刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？

生（合）：游戏的经过。

师：为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下星期一的游戏。上课铃响后，老师走进教室（板书：师进教室）老师是怎样走进教室的？

生甲：笑嘻嘻的

生乙：笑容满面的

生丙：大踏步、红光满面的

师：同学们观察得真仔细。老师一上课就精神百倍。（生笑）老师进教室后，先讲的什么？ 生（合）：同学们喜欢做游戏吗？ 今天我们来做一个游戏。

师：同学们说什么了？大家什么表情？

生：同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。

师：你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。

师：老师接着又干什么了，宣布什么了？

生：老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规则

。

（师板书：宣布游戏规则）

师：谁能再说一下游戏规则？

（学生又沉默了，只有几个同学举手）

师：怎么了，大家怎么这么小气，你们还害怕听课的老师偷学去了吗？

（师生哈哈大笑，举手的同学渐渐多了。）

生：游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名”；二组的同学在纸条上写“在什么地方”；三组的同学在纸条上 写“怎么样地”；四组的同学在纸条上写“干什么”。写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。

师：这名同学讲得很清楚，很详细。老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了？ 生甲：读纸条。

师：这个游戏就是有吸引力，这位同学已经迫不及待要读纸条了。是“读纸条”吗？ 生乙：不对，应该是写纸条。

（师板书：写纸条）

师：在同学们写纸条的时候，你注意观察大家的表情、动作了吗？

生丙：一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边写边笑；二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完了；四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。

师：给这位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边完成自己的任务，还边观察其他同学，而且观察得真仔细。

（师生鼓掌、笑）

师：写完纸条，下一步就是——（生答：读纸条）

（师板书：读纸条）

师：这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写？

生：应该详细写一写，这是文章的重点部分。

师：好，这一部分老师要求同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词，看谁用得好！

生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼

师：说一下你这样安排这三个词的理由。

生：“哈哈大笑”在这三个词中，笑得程度最浅，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。

师：怪不得平时你的作文水平高呢！原来你的作文造诣高，实在是高。老师跟你握握手。 （师生笑）

师：现在这三个词的顺序已经安排好了。你想一想你听到哪些句子是让你哈哈大笑的？ 生甲：“张达在公园里伤心地读书。”

生乙：“苏月在教室里着急地叠被子。”

生丙：“马烨在操场上快乐地吃油条。”

生丁：“商明紫在太空中高兴地刷碗。”

??

师：回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？

生甲：“赵明明在教室里高兴地爬树。”

生乙：“李奇在池塘里大声地睡觉。”

生丙：“孙大朋在床上伤心地跑步。”

??

师：你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？

生甲：“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。”

生乙：“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。”

生丙：“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。”

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三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯

师：怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？

（学生思考）

生甲：“开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。”引出使大家哈哈大笑的句子。描写一下同学们哈哈大笑的场面。

生乙：“越往后读，同学们笑得越厉害。”引出使同学们前仰后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子。

生丙：“还有更可笑的呢。”引出使同学们笑得肚子疼的句子。把当时的场面细致描写。 师：同学们笑得肚子疼怎样表现出来？

生甲：一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！”

生乙：有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”

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师：哎！对了，你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗？

生甲：很生气。

生乙：很无辜。

生丙：脸红了。

师：还是让他们来讲一讲他们的感受吧！

张达：我怎么是伤心地读书呢？真可笑！

刘智伟：我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢？我听了后真是哭笑不得。

张尧尧：我成小矮人了？桌洞里能装下我吗？我听了又可气又好笑。

??

师：怎样把这几位同学的样子（表情、神态）融入到作文中？

生甲：在描写其他同学笑得样子后，加上“你再看看，ХХХ同学，在那儿红着脸，似笑非笑，简直就是哭笑不得。”

生乙：ХХХ同学站起来，故做生气的样子，指着写他名字的同学大声喊着：“是你，不是我。”

??

师：刚才同学们讲得非常好，希望在写作文时，能真正把这一部分写详细、写生动。读完纸条后呢？

生：下课啦！

师：同学们听到铃声什么感受？

（师板书：感受）

生：意犹未尽。

生：时间怎么过得这么快？

师：从游戏中，你悟出点什么？

生：今后应该多积累好词好句，说话、写作文时注意句子的准确性。

生：说话要注意句子的合理性。不要闹出笑话来。

师：好，这个游戏的脉络我们已经理清楚了。“师进教室——宣布游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写，同学们也知道了，下面我们开始写作文。

四、独立习作，个别指导

（学生写作文，教师巡视指导。）

五、作品交流，指正修改

师：谁来给大家展现一下自己的作品？

（指名朗读自己的作品，师生点评优点、不足。）（略）

师：下面以小组为单位，进行作品交流，互批互改，注意标点符号的运用，检查有没有错别字，句子是否通顺。

（学生进行交流）

六、课堂小结

师：今天大家的作文积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以写的内容具体，语言生动，主次分明，语句连贯 通顺。希望今后，同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物，写作的素材就在我们身边。

有趣的游戏

李泽鑫

“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：老师来到教室里，问我们喜不喜欢游戏，我们都异口同声地说喜欢。

老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老师在做什么。发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫做“拼句游戏”。写完，老师又和我们说“一组写名称，二组写在什么地方，三组写怎么样的，四组写干什么。”然后，老师就让我们开始写纸条。

我看有些同学提笔就写，有些同学思考了一会儿在写，有些同学写完了，在那儿东张西望，看看读完了以后会不会好笑。老师看见我们都写完了，就让我们起来读，有的连成一句话非常好笑。例如：“孙悟空在操场上难过地扫地。”“杜丰华在公园里高兴的洗澡。”“王佳在太空中生气地和外星人打架。”“小木偶在天空中高兴的修自行车”??杜丰华和王佳听了以后哭笑不得，就是这些好笑的句子才使我们哈哈大笑的。

有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。” 同学们听了笑得前仰后合，王佳和吕舒笑得趴在了桌子上。我听了以后假装生气了，问这是谁写的，他们都在笑，也没有人理我。老师在一旁也被逗笑了！

还有更可笑的呢！“青蛙在天上痛苦地玩耍。”“刘明在公园郁闷地洗澡。”“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。” 大家写出的句子千奇百怪，个个都能惹人笑破肚皮。王超已经在求饶

篇三：四年级快乐作文轻松作文教学设计

两分钟有多长

——小学四年级快乐作文轻松作文教学设计

京房希望小学马宏丽

设计意图

1、改变传统意义上的学生习作观，寓教于乐，激发兴趣，变被动的苦恼的习作为主动的快乐的习作。

2、通过游戏活动与老师的指导，使学生不惧怕作文，让孩子觉得写作文其实就是一件简单的事。

3、通过游戏创设生活情境，让学生细心观察，切身体会，再通过习作把这种生活情境写下来，从而培养学生在生活中运用语文的习惯。

教学目标：

1、引导学生主动参与游戏，留心体验所处场景的氛围，细心观察人物表情、动作的变化，体会自己的内心感受。

2.指导学生口头交流观察及体会所得，在此基础上把观察及体会所得有条理地、具体地写下来，然后再交流习作成果，达到相互学习，取长补短，共同提高的目的。

教学重点、难点：

引导学生主动参与游戏，指导学生认真观察他人的动作、神态，细心揣摩其心理活动；交流观察所得；把印象较深的游戏和自己的观察、感受具体地写下来。

教学过程：

一、做游戏，寓教于乐，为写作创设情境。

1、写词语

师：同学们，这节课我们来上一节作文课，写作文之前先做做游戏好吗？

（学生答）

师：我们都知道描写人的词语很多，比如笑呵呵、全神贯注等等，下面咱们就来写一写，可以写两个字的（词语）、三个字的，还可以写四个字的，咱们来比一比，看谁写得多。写得多的将在“我是积累小能手”的评比中加上十分。好，准备好笔和本，开始！ （学生写词语）

师：好，时间到！

师：同学们数一数你写了多少个词语？（学生数词语）来，你来说一说，你写了多少个词语？念给大家听一听。有比他多的吗？你多少个？（挑最多的念给大家听一听）奥，你写的最多，把你的念给大家听听吧！真不错，掌声祝贺他获得十分！（如果有同学写的不是描写人的，教师随时叫停：“大家听听这个词语是写人的吗？是描写什么的？所以这个不能算，继续念）

师：同学们，刚才我们用二分钟的时间做了写词语的游戏，你们觉得二分钟是长还是短呀？

（学生答）

2、结冰——融化

师：接下来我们再用二分钟的时间做个游戏，游戏的名称叫结冰—融化，游戏怎么个玩法呢？大家来看一看规则：（一名同学读）（展示大屏：1、根据老师的要求摆出造型。2、同学们放松心情，可自由说笑，头部不受限制，表情越丰富越好。3、游戏的时间为二分钟。4、同学们在做游戏的时候，观察与思考：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？）现在，大家起立， 准备好了吗？开始：（两臂伸平，掌心向下，抬起右腿成90度，左腿伸直 ），对就是这个样子，各就各位，预备，结冰。

（提示：看谁能坚持到最后！同学们在坚持的同时，别忘了观察：动作、神态怎样？同学们坚持啊！看看谁的表情丰富，搞笑！可以说一说自己的感受，坚持！再坚持！）

师：还有5秒，4秒??融化！

师：同学们，感觉如何？（学生自由答）这次的二分钟过得是快还慢呢？

（学生自由答）

师：我想同学们在结冰的两分钟里，身体虽然定格了，可我们观察到了许多。现在请同学们回顾与思考把看到的、听到的、想到的说一说：（三名同学展示）我想大家都想说一说，这样咱们在小组内说一说，开始！

（小组讨论）

师：同学们在小组内说得很热烈，哪个人愿意把自己看到的、听到的、想到的和大家分享一下呢？注意：他在说的时候大家认真听，看看他看到了什么，听到了什么，又想些什么？

（一名同学说一说）

师：谁来说一说，他看到了什么？

师：这是他看到的，能说一说你自己看到的吗？（同学们说自己看到的，教师引导相机板书：动作、神态、外貌）

师：这是我们看到的，某某同学还听到了什么呢？谁能重复一下。（如果学生复述不出来，再让那个学生自己说一说）

师：我们听到的和他一样吗？我们还听到些什么？

（同学们说自己听到的）

师：我们不仅看到了、听到了，也有很多的想法，来，快说一说当时我们是怎么想的吧！

（学生说，教师评价，教师相机板书:心理）

二、学生写作

师：同学们，这堂课上，我们用两个两分钟做了两个游戏，那么两分钟到底有多长呢？我想同学们通过游戏一定都有自己的感受，现

在请同学们回忆刚才做游戏的过程，拟好题目把自己的所作所为及观察到的写成一篇完整的文章，老师这里还有一些金点子送给大家：（大屏展示：1、可以写一场比赛。2、也可以写两场比赛，中间加一句过渡句，把两场比赛连起来，还可以从时间的角度来写一写对二分钟时间的感受。3、写的时候，尽量运用一些动作、神态、心理、语言等描写。）

（学生写作，教师巡视指导。）

三、习作展示

师：好，离下课还有三个两分钟，老师想看看同学们写得，谁想展示：（1、围绕两分钟的展示。2、围绕游戏结冰融化展示。）

四、教师总结

师：同学们，这节课，老师和大家共同用两个两分钟做了两个游戏，相信大家都体会到了游戏的乐趣，也感受到了时间的长短与我们的内心感受有关。愿我们都能拥有快乐的每一分钟。没有写完的同学利用课下几个两分钟时间把作文写完。

板书：

神态

两 所见 动作

分外貌

钟 所闻： 语言 ？ 所想： 心理