小学作文教学方法论文 (500字)
摘 要 作文是表达孩子们对外部世界的认识，写他们的所见所闻，所思所感，使孩子们可以自由表达他们的喜怒哀乐的，因此无论从教师的教育观念和学生的写作目的出发，都要做到以学生的尽情表达为出发点。
关键词 作文教学；教学方法，教学浅析
近日，阅读了多篇作文教学方面的文章，其观点从不同角度，不同层面对作文教学中遇到的种种问题提出了一些很有价值的观点，及一些新的理念，也提出了一些行之有效的办法。这些文章，基本上围绕着解决这样三个问题，一、无物可写；二、无话可说；三、无情可表。围绕这些问题，学生具体的作文中便出现写不具体，说不清楚，无病呻吟等弊病。对这些作文教学中存在的普遍性问题，每位教师在具体的教学中都有各自行之有效的办法。分析这些办法，我发现大多数教师多从学生去寻找问题的根源，却很少思考教师在出现这些问题中的影响作用，如教师的要求大而不当，脱离实际；或高不可攀，不符合学生的阶段性认知特征；或鼓励学生抄袭，偷梁换柱，以假代真等等。诸如这些问题的出现，其主要原因在教师。作文是表达孩子们对外部世界的认识，写他们的所见所闻，所思所感，使孩子们可以自由表达他们的喜怒哀乐的，因此无论从教师的教育观念和学生的写作
目的出发，都要做到以学生的尽情表达为出发点。我认为要做到这一点，教师必须转变观念，关注学生的表达诉求，而不是以个人意志或仅以教材的安排为左右。教师可以依据学生的具体情况，从引导学生选择素材、 表达方法到确定写作，都有自由选择的余地。作文教学是语文教学中最具生命个性的层面，是具有鲜活生命个性的表达方式，是学生诉说心声，放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。新课程标准要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达”。基于这样一个理念，教师更应转变观念，重新确立自己的教育观。因此我就教师的教与学生的学，从作文素材的选择到确定写作内容，再到感情的表达作了一个浅显地分析。
作文教学无论是内容还是思想，首先要“真”。至真则至善，至善则至美。“真”是一篇文章的灵魂。因此教师要在作文教学中给学生灌输“真”的理念，学生作文时也要以“真”为尺度去写作。如何做到“真”，愚以为要把作文教学根植于生活的土壤之中，这样即可解决无素材写的问题，也可保证作文的真实可信。让学生从真实的生活中撷取真实的素材去写，生活成了学生取之不尽，用之不竭的源头活水，学生知道有一个多么广阔而丰富的生活的海洋可供他们去写，他们在生活中的喜怒哀乐，形形色色的事物，都有说不完，写不尽的话题。学生基于生活的见闻思感，表达出来，自然也就真实。
有了生活的海洋，还要教学生在生活在处处留心，做一个生活的有心人。学生在生活中要养成认真聆听，仔细观察，勤于思考，主动表达的习惯。教师要引导学生关注生活，让生活感染、滋润他们的心田，使作文成为他们自然的一种表达需求。因此，教师要引导学生深入生活，去游山玩水，去读报看文章，去干农活、做家务，去听风看雨，去看电视赏电影，并及时地将自己的经历用日记的形式记录下来。这样将使学生更加热爱生活，善于表达，为学生解除了羁绊他们的条条框框，清规戒律。在作文中，他们能尽情地表达，说真人、叙真事、表真情了。
有了真，教师对学生作文的要求还要小。何谓小，首先是感情上的小，一哭一笑，一忧一愁，烦恼苦闷都可去表达，未必就表达什么助人为乐、无私奉献、热爱祖国等大而无当的感情。学生的情感体验主要来自父母的关爱，教师的教育，伙伴的娱乐当中，如帮父母干家务，父母夸了一下；做错事，老师批评了一下；与同伴快乐地玩了几小时的弹珠游戏，这些都是学生最真实纯粹的情感体验了，写出来虽很小，但很真实，很感人。
其次是选材上要小，学生身边的人，身边的事，身边的景，多不可数，形成一个小社会。但学生多认为这些事物太熟悉，太平淡了，没啥写的，比如：他们每天都感受父母的慈爱却漠然无知；每天都经历风雨阴睛，却毫不在意；每天都在山花野卉的陪伴下入学，却孰视无睹，认为这些太平凡，没什么意思。因此，在他们身上便会出现大
事不知，小事不明，远事难料，近事糊涂的情况，学生对他每天所见熟事熟物也无法下笔成文。因此教师要引导学生从这些平凡的、细微的事物去发现我们平时没有发现的东西。一花一世界，一鸟一天地，一滴水可观大海，小不见得就不起眼，小不见得就不可洞察世界，小不见得就失去智慧、冷漠无情。因此。一哭一笑，一花一草都可成文，不必贪大求全，舍近求远。
最后是文章要小，不可太过冗长。关于这一点，我在教学中总结出这样三种方法：一是日记成文法，既选择以往写成的日记，细心收拾，整理成文。二是片断练习法，既通过观察引导学生把喜爱的事物的一个方面、事情的最动人的一幕，人物的一言一行做具体的刻画，并通过与同学讨论，运用恰当的文字表达清楚。三是单词拓展法，就是给学生一个词，让学生围绕这个词，联系已有的知识经验，对这个词做充分的拓展。例如：给学生一个“飞机”学生可就飞机的形状、大小、颜色、在什么地方、干什么等说开去，然后就此写一小文章。四是连词成段法，给学生几个毫无关系的词，学生根据想象，加上时间、地点、人物、情节，创造联系，构成文章。这样训练的文章虽小，但同样能充分发掘学生想象力，锻炼他们与众不同的个性心理特征。
总之，在作文教学中，教师要扮演好一个引导者角色，要能引得学生的活水源泉，使学生不以作文为累，而是成为他们实实在在的一种表达需要；要从他们的生活实际出发，从他们的亲身经历出发，给他们留下童年时候美好的回忆。