别让忽略成为一种习惯(900字)作文
精选作文:别让忽略成为一种习惯(900字)作文
人的一生当中会忽略掉许多东西，有些东西忽略了也无大碍，但有些事情忽略了却会造成遗憾，形成伤害，酿成大错。所以，别让忽略成为一种习惯。
我看过这样一篇报道——那是一件关于一次小的忽略，造成不堪设想的后果的事情。那是讲一个公司的会计在给公司算账时因忽略掉了小数点而将100000。00写成了10000000，结果，几天后，这家公司因这个莫名其妙的一千万而倒下。仅仅是忽略掉一个小数点，就足以让这家公司一无所有。多么一个生动形象的事例啊！由此可见，忽略是多么重要，它的威力也如此之大。
然而，历史上不也出现过因忽略而铸成大错的故事吗？唐朝末年，魏博节度使罗绍威担心自己的卫队会反他，于是派亲信臧廷范去找亲家梁王朱温帮忙。朱温趁女儿办丧事之机，出兵把罗绍威的卫队消灭，进而占据魏州。罗绍威只好供应军饷。他引狼入室，铸成大错，后悔莫及。
其实在生活中我也曾忽略过一些不该忽略的东西。特别是在我过生日时，我总会邀请许多同学，在充满父母精心筹备的生日会上吃了香甜的蛋糕，唱着动听的歌曲，做着好玩的游戏。但我却忽略掉了这次生日会的最大功臣——父母。他们不和我们一起，因为他们知道如果他们在我们不会玩的如此开心，所以他们避开了，他们为了我忙忙碌碌一整天，到头来连一份蛋糕甚至短短的一句问候都没有。我忽略掉了那永远记得我生日的总是替我张罗的幕后人。
在考试中我亦如此。因为我的粗心大意，往往在做应用题时少一个小数点或一个单位，以至于与满分擦肩而过。往往做几何证明题的时候漏掉一到两个我自己认为是无关紧要的步骤。可是那几个步骤往往就是证明题的关键所在。往往在考试中我会有那么几道题是因为会做却忽略了细节而失分，多么的可惜啊！所以，别让忽略成为一种习惯。
日常生活中也有很多物证能证明我们忽略掉的往往是最重要的。例如，某些商人为获取更大利润而在商品中掺假，等工商机关来检查并没收其掺假商品时才追悔莫及，他们忽略掉的是诚信；当人们在改造大自然的能力时，当人们不断的为工农业生产作出贡献时，当人口不断增加、科技越来越发达时，我们却忽略掉了那些大自然的好朋友们的痛苦的呻吟。
不要忽略你身边的人，不要忽略自己所认为的小事，不要忽略生活中任何一个微小的细节，否则有一天你会后悔终身。因为忽略的有时是最重要的，所以，别让忽略成为一种习惯。
初二:杨冬
篇一：让阅读成为一种习惯
让阅读成为一种习惯
昌邑市围子街道宇翰小学 金凤超
有一句话是这样说的“行千里路，读万卷书。”读书对我来说已经是“每日三餐，家常便饭，”从原来时不时的的“吃”上一口，变成了大口大口的“吃，”一次比一次“吃”得多，“胃口”越来越大，“吃”的我都成了一个“胖子”
读书，可以充实自己的视野，丰富自己的知识，拓宽自己的想象力，我觉得读书就是一种习惯，当你喜欢读书的时候，你已经发现，读书已经成为了自己生活中必不可少的东西。就和吃饭一样，不“吃”就觉得“饿。”当“吃”到的时候就觉得非常的“香，”“吃”完了
篇二：让作文修改成为一种习惯
让作文修改成为一种习惯
作文教学,一直以来是许多语文老师头疼的事。特别是老师花了很大的工夫去精批细改学生的作文，但常常可以发现学生很容易又会犯了同样的错误。教师的作文批改往往没有起到应有的指导作用。仔细思量一下,我们不难发现作文教学中普遍存在着“教师批改作文，学生看评语”的现象。
学生作文教师批改，学生始终处于被动的客体地位上。批改时只顾到学生作的文，却忘了作文的学生。我们看见错的就改，认为多余的就删，认为不足的就补上，甚至整段地重写，可是，很少考虑学生为什么错 ，为什么要这样写，他想说的究竟是什么，他为什么说不清楚。教师的批语往往比较空泛，对学生1说的也可以写到学生2的作文本上，学生就不能很好地理解老师的用意。这样学生的作文水平就得不到有效的提高。出现这一现象我想作为语文老师应转变自己的教学观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。把作文批改的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。这样不仅减轻教师本身的负担，还可真正地提高学生自身的作文能力。
叶圣陶老先生曾说过：“文章要修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。”怎样培养学生修改作文的能力呢？我觉得在指导学生进行作文修改时教师可尝试提出以下几个要求；
己听听，看看是否别扭，“上口不上口”，或者是读给同学、家长听听，请他们提提意见，以便及时发现问题再进行修改。经过上述几个过程修改学生自己要学会反思，自己的习作到底好在哪儿，哪儿存在不足。使自己的作文水平进一步得到提高和完善。
总之，作文不仅仅是让学生“写”完就了事，更重要的是“改”。只有教给学生修改文章的方法，让学生积极参与，自主自改，学生的作文才会越写越好，越改越好，只要能长期、有系统、有针对性地坚持下去，就能逐步提高学生的修改作文水平，就能在训练中逐步培养学生修改作文的能力和习惯。
篇三：让写作成为一种习惯
让写作成为一种习惯
亲爱的孩子们：
再次提起写作，我依然兴致勃勃。我是一个写作爱好者，和你们一样还是小学生的时候，每次上作文课我都异常兴奋。
你们肯定有和我一样喜欢写作的，也有一提作文就心烦的。但无论是哪一种，让写作成为一种习惯，都是必须要做到的。
不要以为喜欢写作的人就一定有写作的习惯。喜好有时候是很古怪的，你是否听说过有人喜欢收集各种各样的棒棒糖，他的棒棒糖堆积如山，但他从来不曾吃过一个，不要以为他舍不得，其实他是不爱吃。我曾经很多时候在作文课上对着作文本久久不能落笔；我也曾经很多时候被老师追着屁股讨要课堂作文。但我依然对作文情有独钟，依然在每次作文课时按捺不住兴奋的心情。
有兴趣而没有习惯，必然有憧憬而没有结果。
习惯也是很奇特的，已经习惯的事情往往是非做不可的。我们习惯了刷牙，无论多急，早上起来
习惯写作不同于擅长写作，就像喜欢唱歌不一定要做歌手。提笔在手，三言两语，或长或短，或涂或画，不拘一格。写给自己看，哄得自己开心就好。
习惯写作的人不见得要悬梁刺股，自勉不辍，兴致来时不错过，拿起笔来莫轻放。狠狠心逼一逼自己，往往有意想不到的收获。贾岛作诗“二句三年得，一吟双泪流”，宋人觅句“吟安一个字，捻断数根须”，恐怕听者难当其苦，而诗人却自得其乐。
“语文”拆开就是“口头语”和“书面语”。话说得好，不赖；话说得挺好，提笔不能成句，很难说好。
不要以为说话很容易，说话的最高境界是出口成章，说的话照着写下来就是文章，做到这样，说和写几乎是一回事。一般我们说话基本上有一半以上的内容是废话。这是说话欠思考造成的。
把话说好必须要谨慎思考。能够谨慎思考的人大多数有写作的习惯。他习惯想好再说，这样大概听起来很不方便，所以用写来弥补不足。
其实，写作就是用笔把话说好。付诸笔端的话方便修改，因为付诸笔端的思考变得直观了。说话不注意的细节，在纸上纤毫毕现。起初也许觉得一团糟，别着急，硬着头皮写下去，写完了再收拾一下就会好很多。有不少文章还没来得及把开头写完就被急吼吼地扔进了废纸篓，实在有些可惜。“好的开头是成功的一半”这话不假，但“好”可以是改出来的，你得给它存在的机会。你不给它机会，它也不会给你机会。亲爱的孩子们：
把写作搞好，必须要让写作成为习惯。
让写作成为习惯，不妨从好好说话开始。
建业小哈佛双语学校 张志红
2014年11月27日
篇四：让写作成为一种习惯
让写作成为一种习惯
河北省黄骅市齐家务中学袁世桥邮编：061105
摘要：学生作文历来是中学语文教学的重头戏，常常是教师讲主题，讲教材，讲语言，讲技巧，总之，无所不讲，学生不知道该怎么写，也没有什么可写。我认为这种情况的出现主要是我们重理论，轻实践的原因。我们总是让学生按照我们的理论去写作，而忽略了培养学生的写作习惯和兴趣。我们应进行有针对性的训练，努力让学生使写作成为一种习惯。
关键词：写作想象习惯和兴趣
作文是人们展示自己的知识和体验、抒发自己的思想和感情的重要形式之一，既是衡量一个人文化价值的手段，又是一种综合性的具有一定高度的的语言活动，也是人们进行社会交际和思想交流的一种重要方式。所以，我们一定要重视写作教学，并进行有针对性的训练，努力让写作成为每个学生的一种习惯。
一、经常进行遣词造句和片段练习
我们必须承认，学生的作文练习和他人的创作有着本质的区别，就像学书法要从练习基本笔画开始一样，不应该一开始就要求学生一开始就写成篇的文章。写文章，不管写那类文章，遣词造句、组段这样的基本能力是不可或缺的。虽然看似简单，但是它是一篇文章的基础，是作文训练、教学的一大难点。部分学生因为遣词造句、组段这样的基本能力的缺失以致写作词汇贫乏，语句不通，甚至有些同学连运用语言文字的基本能力也不过关。
现行语文课本每课之后都有读一读、写一写，其目的就是让学生会读、会写并了解意义的基础上进行知识积累，并学会自如运用。实际教学过程中，有些学生只能达到基本要求，做到会读会写，粗略了解意义，但对一些词语，尤其是一些成语、四字短语，不能做到非常熟悉并熟练运用。针对这一情况，在作文教学之初，布置学生进行造句、连词成句的练习，课课坚持，并坚持批改，做到及时反馈，使训练更有针对性。我们还可以利用课前几分钟进行简短评点，把好句子或收藏起来，让学生传阅欣赏，激发学生练习的热情。随着学生积累越来越丰富，我们可提出更高的要求，例如把简单单句改为复句，注重表达技巧和写作知识的逐步渗透。当发现好的“造段”时，教师可以当堂阅读，并加以赞美和评析；也可通过电脑制成“佳句品味”、“范句欣赏” 、“我改你评”、“榜上有名”为题的多媒体课件在班上播放；也可把优秀作品张贴到班级红榜或收录到班级语录中，调动学生的积极性。这样一来，片段练习就会收到事半功倍的效果。
二、既要重视模仿，更要在模仿中创新
在作文训练中，尤其是初始阶段，不应该让学生一味的绞尽脑汁的进行创作，而应该让学生重视模仿，课文中有很多文质兼美的文章都是模仿的对象：质朴、细腻、隽永的《背影》表现出的浓浓的父子之情；在那美丽花瀑编织成的耐人寻味的生命之河《紫藤萝瀑布》中所展示的生生不息、积极向上的乐观情怀，王路遥
《人生》中那自然、纯朴又充满爱的生命真谛，都给学生提供了作文甚至做人的优秀素材。
我们更要鼓励创新，让学生跳出旧模式，让他们的思维向四方发展，充满联想力和想象力。学生抓住了人物的特征，设置了合理的环境，铺排了生动又带有一丝幽默风趣的情节，彰显了正义，惩罚了丑恶，在创新中，心灵得到了一次洗礼。
三、放飞想象，培养创新
作文写好离不开想象，想象是创新的基础，是创新的前提，更是创新的动力。没有想象何谈创新。在作文教学过程中，除了要改革作文命题形式，我们还要充分调动学生的积极性和主动性。学生只要勤于动脑，善于思考，他们的创造思维就会充分展现和发挥出来，在已有表象的基础上，就能够创造出新的形象来，所以，在教学中，教师要注意多引导学生发挥他们的想象力，让学生对生活乃至生命有一更全新的体验，这样创新的种子就会生根发芽，开花结果。
在作文教学过程中，教师通过阅读赏析、改写续写等形式，给学生想象的空间，引导学生发挥想象力，大胆想象，在他们的习作中，想象大胆、多彩、丰富的形式，个性鲜明的语言，使人耳目一新。如：学习《皇帝的新装》一课后，布置学生续写皇帝游行出丑回宫后的情景；学完《我的叔叔于勒》后，学生设想叔叔于勒发才回来父母的表现；学完《故乡》后，让学生想象若干年后宏儿与水生相见的情景，结果，学生写出了许多颇有新意的文章，让人感叹想象之花的魅力。同时，对同一事物，引导学生从多角度、多侧面思考，培养学生发散思维，从而获得新颖的感受和体验，如：教学中设计《假如地球失去重力》、《???的遐思》等命题，学生的新奇想象让你目不暇接，我们不得不佩服学生的神奇想象力和独到的创造力。
四、关注生活，感悟生活
教师每周可以安排一节作文生活课，给学生发挥的空间，让他们畅所欲言，谈生活中的各种发现，身边的小事，社会新闻，国内的变化，国外的动态，可根据不同的爱好分成不同的小组并由学生命名，如“平凡见真情”小组，“国内观察”小组，“国际?望”小组，“家乡新闻”小组等。凡是印象深刻，能拨动心弦的都可以，每组选拔优秀者。有一次生活课，我谈了身边的一件小事：班上有一个女生，很漂亮的女生。我们单独谈话时，我的视线不经意间落到了他的脚上，思绪顿住了，那是一双手工布鞋，浅紫色的，散发着朴素的光华。她告诉我，是妈妈做的。那一刻，我的心里充满了感动和敬佩。是的，敬佩。在这个物质浪费的年代，一个爱美的女孩，还能穿妈妈做的布鞋，放弃那些名牌，怎么不让人敬佩？这个孩子有一个伟大的母亲，她的母亲有一个伟大的女儿。
听了这件小事，学生们低下了头，一片静默，显然，母女的真情、纯朴的美打动了他们。
生活是习作的源头，生活就是作文，学生有了生活积累，情感的体验，才有了习作的渴望，倾诉的激情。
五、展示自我，树立写作信心
建立“班级作文?望角”，学生的优秀作品可以随时拿出来展示，让同学们赏析、品评，当学生们谈到自己欣赏的同学们的作品时，就可以请同学们绘声绘色的谈自己的作品，欣赏这篇习作的学生就可以加入到评价赏析中，或读出文章喜欢的片段，或说出自己的读后感受，或说出自己的不同看法，形成师生之间、学生之间的多项交流，这既是对习作着的肯定与激励，也可以提高阅读者的鉴赏水平，还可以促进同学们写作能力的提高。这样，作者、评阅者都获一些收获，写好作文的信心也会逐步增强。
在作文教学这一方美丽的天空中，等待我们的是翱翔和探索。只要我们都有“化作春泥更护花”的精神， “春色满园”必将很快到来！