文章的修改,叶圣陶根据选文内容,列举一个事实论据,并指出将其放在原文那段合适

篇一：文章的修改 叶圣陶阅读答案

文章的修改 叶圣陶 写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。认真的人，文章写得好的人，大都有这种好习惯。那么，修改究竟是怎么一回事呢? 从表面看，自然是检查所写的文字，看看有无不妥的地方，如果有，就把它改妥当。但是文字是语言的记录，语言妥当，文字就妥当，因此需要检查的，其实是语言。 怎样的语言才妥当呢?这要看有没有充分地确切地表达出所要表达的意思(也可叫思想)，表达得充分确切了，就是妥当，否则就是不妥当，需要改。这样寻根究底地一想，就可见需要检查的，认为不妥当需要修改的，其实是意思。可是有些人不领会。常听人说：“这篇东西基本上不错，文字上还得好好修改。”好像文字和意思是两回事，竟可以修改文字而不变更意思似的。实际上哪有这样的事?凡是修改，都是意思需要修改，一经修改就变更了原来的意思。 譬如原稿上几层意思是这样排列的，检查后，发觉这样排列不妥当，须得调动一下，作那样的排列，这不是变更了原来的意思了吗?譬如原稿上有这层意思，没有那层意思，检查过后，发觉这层意思用不着，该删去，那层意思非有不可，必须补上，这不是增减了原来的意思了吗?譬如原稿上的这个词，这样的句式，这样的衔接，检查过后，发觉这个词不贴切，应该用那个词，这样的句式和这样的接榫不顺当，应该改成那样的句式和那样的接榫，这不是变更了原来的词句了吗?词句需要变更，只为意思需要变更。你觉得“发动”这个词不好，要改“推动”，你觉得某处要加个“的”字，某处要去个“了”字，那是根据意思决定的。 说到这儿，似乎可以认为：修改必然会变更原来的意思，不过变更有大小不同:大的关涉全局，小的仅限于枝节，也就是一词一句。修改是就原稿再仔细考虑，顾及到全局和枝节，尽可能做到充分地确切地表达出所要表达的意思。这样的理解很重要。有了这样的理解，对修改就不肯草率从事。 修改稿子不要光是“看”，还要“念”，就是把稿子放到口头说说看。也可以不出声念，只在心中默默地说。一路念下去，疏忽的地方自然会发现。下一句跟上一句不接气啊，后一段跟前一段连得不紧密啊，词跟词的配合照应不对头啊，句子的成分多点儿或少点儿啊，诸如此类的毛病都可以发现。同时也很容易发现该怎样说才接气，才紧密，才对头，才不多不少，而这些发现就是修改的办法。念下去顺当，就因为语言流畅妥贴，意思也就流畅妥贴。 （选自《和老师谈写作》，有删改）12．文章表达的主要观点是( ▲ ) （3分）A.写完了一篇文章，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。B.文章的修改，不会变更原文意思；变更有大小，关乎全局和枝节。 C.修改文章一定要看有没有充分地确切地表达出所要表达的思想。D.修改稿子不要光是“看”，还要“念”，这才是正确的修改办法。13.从上下文来看，文章第四段的作用有哪些？（4分）14．第五段中加点的“这样的理解”指什么？（2分）15.结合你对本文的理解修改下面一篇日记的内容。（3分）①在班上，我相貌平平，成绩平平，很不起眼。②放学路上，我独自行走，看着别的同学结伴而行，心中难免有些失落。③今天回到家中，我进门便看到一株茉莉花蜷缩在茶几一角，一小团绿叶，中间只几粒花苞，它那瘦小的花骨朵与盛开的杜鹃花相比，简直是不值一题。④我突然觉得，它与我一样很不起眼！⑤这时，一阵清香飘来，我嗅香而去，啊，是茉莉花的香气！⑥它开在杜鹃花的边上，没有丝毫自负和胆怯——我忽然懂了：我应该像这茉莉一样，不在乎别人的“花”开得多艳美，认真地生活，活出自己的精彩。这篇日记中，从“全局”来看，可以删除的一句是▲；从“枝节”看，有错别字的一句是 ▲ ，词语“配合照应”不当的一句是 ▲ 。(填句子序号) 答案：12.（3分）C13.（4分）事实论证（举例例证或假设论证）（1分），列出文章修改中可能出现的三类现象和词语变更的实例（1分），论证了“凡是修改，都由于意思需要修改，一经修改就变更了原来的意思”的论点（1分），从而有力地论证了全文的中心论点，严谨而富有说服力（1分）。14.（2分）“这样的理解”是指修改是就原稿再仔细考虑,顾及到全局和枝节，尽可能做到充分地确切地表达出所要表达的意思。15.（3分）② ③ ⑥（序号不可紊乱）

篇二：作业单(四年级上册7单元)

第一课时 月日

一、看拼音，写词语。

fánhuá zū jia xúnjǐng ch?ng chǔchēng yāo

() ( ) ( ) ( ) ( ) b? fùm?fànchǎo rǎngzhan xīng zhōng huá

() ( ) ( ) () kēng qiāng yǒu lì yī shān lǎn lǚyí hu?bù jiě

( )() ()

二、多音字组词。

chǔ() hē( )

处 喝

chùha( )

三、比一比，再组词。

伯（ ） 租（） 振（） 闯（） 嚷（ ） 范（ 柏（ ） 祖（） 震（） 闲（） 壤（ ） 犯（

四、我能将下列词语补充完整。

疑惑（）（） 热闹非（ ） （）兴中华

灯（）酒（ ） 耀（ ）扬（ ） 风（ ）日（ ）

五、我能写出这些词的近义词。

繁华—() 驱使—( ) 踊跃—() 左顾右盼—( ) 欺凌—() 惩处—( ) 清晰—() 得意洋洋—( )

六、选择合适的音节填在（ ）里。

chǔchù

1.惹出麻烦来可就糟了，没处（ ）说理去。

2.她希望有人给她撑腰，惩处（ ）这个洋人。

hē ha

1.周恩来的的话博得了同学们的喝彩（ ）。

2.天气热了，要多喝（ ）水。

七、根据意思写词语。

1.形容十分得意的样子。 （）

2.炫耀武力，显示自己的威风。 （）

3.形容说话声音有力，响亮而有节奏。 （）

4.轻风柔和，阳光灿烂，形容天气好。 （） ） ）

第二课时 月日

一、结合上下文，我知道下面加横线字的意思。

1、为什么？中华不振啊！（ ）

2、为明理而读书。（ ）

3、有志者当效周生啊！（）

二、缩句。

1.当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。

2.街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

3.周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩。

二、根据课文内容填空。

周恩来在租界里看到的事，才真正体会到，深刻认识到：中国人不受，就要 ，于是他立下“”的伟大志向。

三、阅读语段，完成练习。 那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书?” 同学们踊跃回答 有的说 为明理而读书 有的说 为做官而读书 也有的说 为挣钱而读书 为吃饭而读书 周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛起而读书!” 魏校长听了为主一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问一句：“你再说一遍，为什么而读书?” “为中华之崛起而读书!” 周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇：为中华之崛起!有志者当效周生啊!” 是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

1.给文中横线部分加上标点。

2.文中其他同学的读书目的是为 、为 、为、为，这些都是为了 。而周恩来读书的目的是为了 。他把

和 联系起来，从中看出周恩来是一位有 的人。小朋友，请问你为而读书。

3．“为中华之崛起而读书!”中“崛起”的意思是 ，这句话的意思是 。

第一课时 月日

一、比一比再组词。

篇（ ） 荐（ ） 册（ ） 燥（） 恰（ ） 遍（ ） 存（ ） 删（ ） 澡（） 洽（ ）

二、加偏旁变成本课的生字，再组词。

扁（ ）（ ）册（ ）（ ）合（ ）（ ） 巴（ ）（ ）屋（ ）（ ）兆（ ）（ ）

三、多音字组词。

lù()fú() quānm?( ) 露 佛 圈 ?u?ànmú( )

四、把括号里能搭配的词，用“ ”画出来。

交谈（融洽恰当） 爱惜（树木粮食） 动作（优美 优秀）

挡住（视力视线） 讨论（强烈热烈） 改正（问题 错误）

五、写出下列词语的近义词。

推荐—（ ） 质朴—（ ） 摇曳—（ ） 楷模—（ ）

六、选词填写。

推荐 评选

1、经我的语文老师（ ），我的一篇作文在市少年儿童征文比赛中获了奖。

2、上学期，他被学校（ ）为“三好学生”。

修改 改正

3、发现错误，就要立即（）。

4、我仔细看了几遍叶老先生对我作文的（）。

忽然 果然 居然 虽然 必然

5、像叶圣陶那样的大作家，（）要见一个初中生。

6、我（ ）未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖。

7、我（ ）想起今天我是值日生，便急忙向学校跑去。

8、赵刚今天没来上课，放学后我去他家，见他（）躺在床上。

9、姐姐勤学好问，因此学习成绩优秀，这是（）的结果。

温柔 温和

10、阳光都变成绿色的，像（ ）的小精灵在上面跳跃。

11、老师（ ）地对我说：“只要认真写，认真改，就能写好作文。”

第二课时 月日

一、修改病句。

1、我们全校师生和班主任都参加了义务劳动。

2、数学对我很感兴趣。

3、看到绿葱葱的爬山虎，夏日的燥热仿佛一下子减轻了许多。

4、读了《为中华之崛起而读书》，受到深刻的教育。

5、我从事实具体中表达对王老师的敬爱。

二、根据课文内容填空。

叶老先生把《一张画像》改成《一幅画像》，看出他讲求用词的，把“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”中“包”这个动词删掉，看出他要求把句子写。叶老先生在“我”的作文后面写评语，目的是帮助我 。

三、修改作文。（全文共有九处错误，请认真读，仔细看，再好好改，用上学过的修改符号。）

猫头鹰是捕捉田鼠的能手，它全身长着灰褐色的羽毛，还夹着白色的斑纹。面部像猫，身子像老鹰，因为人们叫它猫头鹰。猫头鹰的眼睛同别的鸟儿不同，是长在正前方的。白天，它长长站在树枝上闭目养神。而到了夜晚，它像一名哨兵，争着两只闪闪有光的眼睛，警惕地俯视着大地。猫头鹰的耳朵也很特别，耳孔很大，排列着很长的羽毛，好象一双竖起的猫耳朵。它的听觉十分敏锐，哪怕一点轻微的声音，它都能听见。猫头鹰的嘴是湾湾的，像把小镰刀，爪子也很锐利，如同铁钩一样，要是落到了它的手中田鼠，就别想活了。

三、读语段，按要求回答问题。

那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙（ ）的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下了减去了许多，阳光都变成（ ）的，像（ ）的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着（）的光点 。

1.按原文填空。

2.用“______”画出短文中的比喻句，把 比作 。

3.反复朗读短文，体会作者的情感，选择合适的答案打“√”。

A.到叶老家做客，有点儿受宠若惊。（ ）

B.到叶老家做客，内心满是兴奋和喜悦。（ ）

4.短文中“扑”可以换成_________，哪个更好？为什么？ ________________________________________________________。

27、乌塔

月日

一、比一比，再组词。

漱() ?() 旅( ) 欧() 驳() 嗽() 拢( ) 族() 鸥() 骚()

二、写出下列词语的近义词。

疲倦一() 惬意一( ) 优惠一() 反驳一() 道别一() 蒙?一( ) 充足 一( ) 危险一()

三、根据意思写词语。

1、说了自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。（）

2、事物客观的规律性。（）

3、很满意、很舒服。（）

四、多音字组词。

āi() dān () zhēng( ) jiǎ( ) sài()chán( )

sashàn()zhangjià( ) 五、在( )里填上合适的词语.

承认（ ） 分发（ ）充足的（ ）

设计（ ） 阅读（ ）完美的（ ）

六、我会填合适的量词。

一（ ）席梦思 一（）旅行票 一（ ）书

一（ ）金发姑娘一（）矿泉水 一（ ）心

七、修改病句。

1、故乡的秋天是一个美丽的地方。

2、乌塔是聪明勇敢的一个女孩。

3、少先队员要热爱祖国和公共财物。

八、从课文中看出，乌塔不仅是一个自立的孩子，还是一个有经验的旅行者，我的理由是：

1、 2、 3、 4、

篇三：泰州师说单选题多选(部分)、判断题答案

（一）单选题

1. 复盘式评课是江苏师范大学( )教授在评课实践中，探索

魏本亚

出的一种新的评课方式。 [单选题] *

2. ( )就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官，如眼、耳等，以及有关辅助工具，如：观察表、录音录

课堂观察

像设备等、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。 [单选题] *

3. 下面哪一项不是魏本亚教师教授在“复盘式”评课中用

(跳过)

到的考量名称( )。 [单选题] *

4. 追问式评课最重要的特征，在于它遵循由教学事实到教学

追溯

理念的( )路径。 [单选题] *

5. 追问式评课关注的“一个核心”指的是( )。 [单选题] * 学生的学习效果

6. 追问式评课的价值在于它能充分体现评课的四个有效维度，即( )。 [单选题] *

目标维度、内容维度、活动维度、效果维度

7. “复盘式”评课的特点有：再现事实、追问原因和( )。 [单

引发研讨

选题] *

8. “复盘式”评课首先要回顾、再现( )事实，并强调以此

课堂教学

为依据展开评议。 [单选题] *

9. “复盘式”评课由评课者与执教者一起回顾教学的各个环节及具体内容，追问教学的目标定位，追问各环节内容安排

设计思想

的目的，对执教者原本较为模糊的( )加以梳理，让教学事实背后的原因或背景得以浮现。 [单选题] *

10. “复盘式”评课重在( )甚至“辩课”。 [单选题] * 议课

11. “复盘式”评课其过程大致为( )的不断循环。 [单选题] 事实回顾—教者简释—听者追问—教者*

反思—研讨改进

12. 教学过程的评价不包括( )。 [单选题] * 评价学生的创新思维是是否得到培养

13. 评课的功能不包括( )。 [单选题] * 选择功能

14. 评课语言运用的艺术不包括( )。 [单选题] * 套话

15. 下面哪项不是评课的原则( )。 [单选题] * 选拔原则

课堂气氛融洽和谐，师生民主平等，其乐

16. 评价教师基本素质标准不包括( )。 [单选题] *

融融，教师愿教学生愿学

教学目标的追问涵盖层面包括：其一，教

17. 下列哪一项不属于教学目标的追问涵盖层面( )。 [单选学目标是什么？其二，目标制定的依据是题] *

什么？其三，目标是否具备本课特有的教学功能？

18. 追问式评课关注“一个核心”,“一个核心”指的是( )。

学生的学习效果

[单选题] *

19. 追问式评课始终将促进教师的( )作为重要目标。 [单选

反思能力

题] *

正确的如下：

20. 追问式评课旨在为教师专业化发展提供帮助，下列选项不正确的是( )。 [单选题] *

1、帮助教师由混沌走向清晰 2、帮助教师由自恋走向反思 3、帮助教师由趋同走向创新

正确的如下： 1、促反思的评课

21. 下列不属于追问式评课特点的选项是( )。 [单选题] *

2、有证据的评课 3、去权威的评课

22. 在追问式评课的过程中，以( )方式，回顾并认定教学事实，追溯并反思教学理念，以期获得教学启发的活动。 [单选题] *

对话

23. 追问式评课是一种教学者与评课者对共同认定的( )进行教学事实

分析的研究活动。 [单选题] *

24. 追问式教学评价要求在选择教学内容时，以( )为基点。

学生的学

[单选题] *

25. 追问式评课是在民主、和谐的氛围中进行的，评者与教

平等

者处于( )的地位。 [单选题] *

26. 课堂教学评价应该体现促进学生( )的基本理念。 [单选

发展

题] *

27. “以学论教”就是以学生的“学”评价教师的“教”，

主要从学生的情绪状态、注意状态、( )、交往状态、思维状参与状态 态、生成状态六个方面进行评价。 [单选题] *

28. 依据课堂教学中的具体行为，将课堂教学分为( )的行为

教师

和学生的行为。 [单选题] *

29. 课堂教学评价是促进( )、教师专业发展和提高课堂教学

学生成长

质量的重要手段。 [单选题] *

30. 评价课堂教学目标的设定及达成除了考虑对课程标准的理解，对教材的把握，以及对教学策略的运用之外，应充分考虑到对( )的了解，以增强教学的针对性。 [单选题] *

学情

31. 有效教学追求的终极目标是( )。 [单选题] * 学生发展

32. 有效教学的核心点是( )。 [单选题] * 学生发展

33. 学生的能力发展和知识、技能掌握的关系是( )。 [单选

(跳过)

题] *

34. 教学活动的本质是( )。 [单选题] * 认识活动

35. 教师按照难易程度将作业分成不同的部分布置给基础不

(跳过)

同的学生完成，这种教学的组织形式是( )。 [单选题] *

36. 课例研究的主体是( )。 [单选题] * 教师

37. 课例研究中，教师通常要经过“疑问—规划—行动—观

反思

察—( )”的循环过程。 [单选题] *

38. 课例研究以( )为方向，以解决不同教学环境下的具体问

(跳过)

题为目的。 [单选题] *

39. 确定课例研究主题的过程，一般不包括( )。 [单选题] * (跳过)

40. 教师要以( )为中心，实施教学或开展课堂观察。 [单选

(跳过)

题] *

41. 课例研究起源于( )。 [单选题] * 日本的授业研究

42. 课例研究其本质是一种( )研究。 [单选题] * 行动

43. 行动研究就是将以下哪两方面合二为一( )。 [单选题] * 行动、研究

44. 课例研究中上课是对研究课设计的( )。 [单选题] * 检验

课例研究的特性：

45. 不属于课例研究的特性( )。 [单选题] *

研究性、合作性、情境性、间接性

46. 2001年《纲要》指出，要改变课程管理过于集中的状况，

实行( )三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应国家、地方、学校 性。 [单选题] *

47. 校本课程开发包括两大范围，一是校本课程的开发，一

校本的课程开发

是( )。 [单选题] *

48. 校本课程开发是以( )为中心。 [单选题] * 学生

49. 由于地区存在差异、学校存在差异，国家课程标准只能

(跳过)

( )。 [单选题] *

50. 校本课程可以是( )，也可以是综合课程；可以是( )，

学科课程、？

也可以是活动课程。 [单选题] *

51. 校本课程开发的根本目的是( )。 [单选题] * (跳过)

52. 校本课程开发的前提是( )。 [单选题] * 学校在落实国家课程和地方课程

校本课程开发的内容

53. 校本课程开发的关键是( )。 [单选题] *

提高学校和教师课程开发意识与开发能力是校本课程开发

54. 校本课程的评价包括两个方面，一是对课程开发实施者

学生

的评价，另一个是对( )的评价。 [单选题] *

55. 校本课程是相对国家课程、( )提出来的。 [单选题] * 地方课程

培养学生看书报的能力和认真阅读的习

56. 小学阅读教学的基本任务是( )。 [单选题] *

惯

57. 阅读教学应该在( )的过程中进行。 [单选题] * 师生平等对话

58. “阅读教学之目的，我认为首在养成读书之良好习惯。”

叶圣陶

这句话是( )说的。 [单选题] *

59. 语文课标规定，小学1-6年级学生课外阅读总量为( )。

不少于145万

[单选题] *

60. 语文课程标准中提出，小学1-6年级学生要背诵古今优

160篇

秀诗文的篇(段)是( )。 [单选题] *

61. 下列属于当代阅读教学经验的一项是( )。 [单选题] * (跳过)

62. 阅读教学是学生、教师、文本之间( )。 [单选题] * 对话的过程

63. 小学生基本的阅读技能和方法是精读、略读和( )。 [单

浏览

选题] *

64. 整体感知是不少阅读课堂的重要目标，实现这一目标最

(跳过)

实用而简单的方法是( )。 [单选题] *

65. 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，

初步领悟文章的基本表达方法。这是( )应达到的要求。 [单文章表达方面 选题] *