《在学校的一天,》品德评课

篇一：品德与社会课堂教学评课稿

品德与社会课堂教学评课稿

桃坝小学廖道鹏

我在教研组的安排下，有幸听了本校李老师作了数节品德课，收获多多，具体情况如下：

感受：

1.课程标准深入教师之心。从这几节课上，能够感受到教师注重孩子能力的提升，由单一的学习到多维的转化。通过课堂活动、学生问答等多种形式展开教学。

2.课程意识深入教师之心。教师们已经确立了生成、整合、实践的课程观，在孩子认知的基础上促进经验的提升。课堂上贯穿了教师对社会的认知。

3.信息价值深入教师之心。课堂上大量信息技术的运用，极大地丰富了课程资源，弥补了教材的局限性、滞后性。

课堂中的亮点：

1.紧扣课程性质，突出学科特点。

学生是学习的主体，我们应给予学生自我表现的机会。如第四节课中教师设计了为画面请进交通设施的环节，就很好地完成了对所学知识的运用与转化。

2.关注生活体验，突出学科意识。

品社课的学习与孩子的生活是紧紧相连的。新课标中更加突出了孩子的生活，让孩子们在亲身体验中培养道德认知。有时候孩子在课堂上反应很沉闷，教师就要反思一下，是不是教学内容与孩子的生活脱节了。

3.关注教学策略，突出创新意识。

教师在教学中应敢于对教材进行合理的取舍。如教材中交通问题的部分就可以不放在本课中学习。有些教师就做得很好。取舍的原则就是根据学生的实际情况。说不出理由的取舍是不合格的。

4.关注学习方式，突出人文意识。

如今社会的快速发展带来了多元的价值观，学生的认知会出现冲突。教师要善于引导，多利用同学之间的事例来做榜样。

5.关注课堂评价，突出育人意识。

品社课评价的核心是“帮助”，教师不要盲目地夸大其词的去评价。如“聪明”、“漂亮”这样的词不能轻易加在孩子的身上，因为这些是需要天赋的，不是每个孩子都可能拥有的。无形中还会对孩子造成伤害。所以评价必须恰如其分，以激励为主。同时还要鼓励社会参与评价，家长参与评价。老师的任务不是推尖子，而是育人。

存在问题：

1.教学设计不够精细。一堂好课一定是优质高效的。必须经过复杂、细腻、系统的准备。只有做好了设计才能成功地驾驭教学。教案中都缺少了学情分析。学情分析是教学的起点，我们需要找到孩子原有的知识基础，找到新知识能够达到的标准，找到孩子的最近发展区。即已知----未知之间的区域“能知”。千万不要照搬教参，灌输式告知。学情分析决定着课堂教学质量的高低。

2.教学设计没有抓住核心知识。概念性的东西必须要强调。如什么是交通设施，教师在教学中都没有强调。概念性的知识是解决教学难点的关键。

3.活动的实效性研究不够。如课堂上有不少教师都设计了学生活动，让学生制定活动方案。但是具体能不能实施，实施过程中可能会出现什么问题，应如何安排。这些都是教师需要考虑的。如果实施不了就不要安排。

建议：

1.课件应成为学生共同参与的活动，变成孩子学习的工具。让课件不仅仅是资源，而成为一种动态的活动。

2.合理取舍教材。发现不当的地方要敢于做出自己的决定。

3.板书不可过于简单。板书是教师回顾文本内容的线索。 4.要注意相关知识的连贯性。要有回顾与总结。

篇二：《难忘的一天》评课稿[1]

《难忘的一天》评课稿

长岭镇中心小学 田春苗 《难忘的一天》是语文二年级上册第八课的一篇记叙文，写的是一个十岁的儿童为邓爷爷做了电子计算机的表演，并先后与这位伟人两次握手，使他对这一天记忆深刻，难以忘怀，同时，他也从邓爷爷那句“计算机的普及要从娃娃抓起”的话中感到了自己肩上的责任。听了李老师执教的《难忘的一天》，获益匪浅。

一、谈话激趣，引出课题。一开始，李老师出示邓爷爷的图片，简单介绍邓小平，导入课题并板书“难忘的一天”，引导学生大声朗读课题，提出疑问。难忘的一天是哪一天？这一天为什么令作者难忘？在师生交流中解题，学生积极思考问题，踊跃发言，老师加以引导，激起了学生阅读兴趣。

二、扎实巩固识字教学。识字教学是低段语文二教学的重点之一。如何巩固生字词，李老师采用课件形式呈现生词，让学生抽读、分组读巩固教学，在认读时，她要求学生读准字音，注意字形，不懂得多读几遍。错误的地方老师给予指正，学生积极性很高，不仅活跃了课堂气氛，也很好地巩固了生字。

三、李老师在课堂上充分认识到老师是一个引导者，学生是在教学过程中的主体。教态自然，颇有耐心指导学生一点点去理解。在文中如在精读课文第二段，指导学生圈出作者心情变化的词语。学生找

到相关的词语，接着老师又提出问题我为什么心会怦怦地跳个不停？我紧紧地心情一下子就平静下来了？我为什么会兴奋呢？这环环相扣的问题，就是本文的重难点。李老师在教学中，没有让学生的理解停留在字面意思上，急于找到答案。而是通过慢慢地提问，慢慢地引导，循循善诱，问题浅入深，学生联系上下文，将自己置身于课文情境中，去体会这种心情，使这种体会有血有肉。

四.重视阅读，读、品、悟结合。在教学中，老师不断设问，不断引导，体会作者“紧张又激动---平静---兴奋”不断变化的心情，指导学生有感情地阅读，教师相应点拨，给予师范读，提醒学生在书中读出人物的感情，在逐步阅读中，学生找到了答案，读得是那样的津津有味。感受到了我的心情变化，体会到邓爷爷的和蔼可亲。突破了本文教学的难点。

五、板书简洁明了，突出重点。随着课文的深入，李老师就逐次列出每个关节点，脉络清晰，便于学生在学习中去理解。在学完新课后，又引导学生根据板书中列出的关键词，进行想象邓爷爷的一系列动作。学生自然深临其境，感受到一代伟人的和蔼可亲和对青少年的关爱。文中的又一难点突破。

存在的不足，在复习词语时，如果引导学生用所学的重点词语进行造句，这既是词语的运用培养，也是一次说话能力锻炼，这样学生对词语的理解更深入。以上仅是我个人的观点，希望给位老师点评指正，互相交流学习。

篇三：品德与社会评课稿

品德与社会评课稿

梁老师执教的《我有一双明亮的眼睛》课前准备充分，形式多样。学生学有所得，受益匪浅，既提高了认识，又学会了技能。整个教学设计很有特色，符合学生的年龄特点，贴近学生生活，创造性地得用教师本身，效地开发和利用社会教育资源，提高了教学效益。在活动过程中教师启发引导到位，课堂十分活跃，学生主动参与，乐于探究，学得轻松愉快，真正做到感情真、体验深、目标明。充分体现出以学生为主体、以生活为基础、以科学为依据、以活动为主线的教学特征，突出了新课程的理念，让人耳目一新。活动目标在整个活动中体现得很好，全部活动都围绕着目标在开展，每个小活动的目标都清楚、明确，且相互衔接得十分流畅，力图让学生去感受、理解眼睛的重要性和科学的用眼方法，纠正不良的用眼习惯等；在活动过程中，开放性地利用教材，并有针对性地将之与有关资料结合，扩展了教学内容。十分重视实际地提高学生必要的技能，而不是停留于口头议论。如别开生面地和学生共同动现场面对面地指导，让学生明确了做眼保健操的程序和动作要求；注意把课上课下连接起来，而不是认为上完课就是活动的终结

陈老师执教的《餐桌上引出的话题》以餐桌上的发现为切入点，提出农产品从哪里来的问题，再从农产品和农业生产的关系联系到与人们日常生活的关系。在教学实施的过程中，教师教学的起点乃至过程，一定要贴进学生的实际生活所能感受的问题进行。提出问题以小见大。第一个问题的解决，对解决第二个问题有启发性和推进性，用以此类推的方法，实施整个教学过程。例如，先从食与农业生产的联系开始，引伸拓展到衣、住、行，最终统一到生活与农业生产的关系上。（因为衣、食、住、行是人们日常生活的基本内容）从人们的生活中对衣、食、住、行的需求，让学生逐步发现农业生产与各行各业的关系。最终通过教师概括总结，推导出农业不但与我们的(转 载 于:wWw.cssYQ.COm 书 业 网:《在学校的一天,》品德评课)日常生活息息相关，而且与各行各业的发展有着密切的联系，所以说农业是国民经济发展的基础产业。陈教师提出问题的起点低，符合学生思维范围与知识基础。在教学过程中，教师在引领学生探究

问题的时候，有意识地引导学生从身边的实际生活中间，寻找说明道理的证据与事实，这样才能使这些探究活动开展起来深入进去，说明的道理，得出的结论实实在在另人信服。教科书中餐桌上的食物反映的是一般经常性的食物，而且是城市中常见的食物，目的仅是以范例的形式引出学生的思考，并引出下面的课文。城市的学生和农村的学生对于食物来源的认识程度是不一样的。一般来说，农村的学生知道得多一些，城市的学生对这方面内容知道得少一些。在课堂教学中，陈老师始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以互动、合作为导向，以能力、方法为主线，有计划地培养学生的自学能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力。并且能从实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，培养学生创新精神，形成初步的社会主义世界观、人生观和价值观。

李老师执教的五年级《好大一个家》将大家喜爱的电视节目《汉子书写大赛》《开心辞典》融入课堂，进行了猜一猜少数民族知多少，民族名称大比拼，对照中国政区图找五个自治州等活动设计、调动了孩子们学习的积极性，也填补了孩子少数名族知识的缺陷与空白，虽然这节课的知识含量大，但孩子们在整堂课的学习中兴趣浓厚，兴趣是最好的老师，陈老师的智慧设计教学内容，开展教学活动，为本节课增色不少，相信孩子们对畲族；仡佬族等内容记忆犹新，总之不管是学生还是在座的老师都十分受益。感谢三位老师的精彩展示！

江**** 陈*玲