杨修之死,评课
篇一：评课稿
《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的第二篇自读课文，同样也是是第五单元所选的明清时期最有代表性的白话小说之一。
学习本篇可帮学生推开一扇窗户，来欣赏《三国演义》这个百花园里的奇特风景，培养或提高学生品读古典名著的能力和兴趣，也获得对社会、人生的有益启示。 本单元的教学目标是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会”。侧重于分析刻画人物的多种描写手法，以实现上述的单元目标之一，即“把握人物的个性特点”。
严妍老师的这堂课，进行多角度的解读课文。这堂课在教师的精心设计下，突破了以往传统教学单调，课堂另辟蹊径，将课堂还给学生，深入文本，与人物直接对话，可以说课堂教学有许多可圈可点的地方：
1、本节课教学思路清晰，环节设置合理。勇于打破常规。
《杨修之死》是白话小说。一般情况下，我们会按照小说的三要素，即环境、人物、情节的格式来教学。本课中 严妍老师竭力避免这种传统教学思路。而是选择本文的焦点问题，也是学生最感兴趣的话题——杨修的死因，来大做文章。，由浅入深，去探究杨修之死、在此基础上，再去探究杨修之死的深层原因，挖掘出了人物内在的性格悲剧。从小处切入，却起到提纲挈领的效果，较好地把握了对教材的处理。
并激发了学生的思维。又增添了课堂的学术气息，拓展了课堂教学内容，更最重要的是训练学生思维，学会如何根据文本分析问题，学会提取有效信息，寻找依据，支撑自己的观点。在互相切磋中，掌握本文的重点，学习小说的方法。
2、课堂教学体现了新课标的理念
①自主学习，追求学生个性化的见解
在学习过程中，学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标对师生关系的重新定位。语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在课堂中，严妍老师多次组织学生进入文本，让学生去反复品味文本，通过朗读去感知人物形象，真正做到了立足于文本，让学生自由发言，对文中人物形象做出的分析，从而让学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。
②教学中体现了学生合作探究的学习方式，课堂教学比较民主。
学生敢于发表自己的独到见解，能够从个体的角度阐释小说文本，主要从小说的故事情节，人物性格及所体现的意义等方面来阐释，给学生适当的创造性思维的发展空间。
当然，优点与不足是并存的。在授课中，存在以下问题：
在实际授课中，注意时间的把握，比如对于杨修的死因，不必把自己的见解强加给学生，尊重学生的体验，“仁者见仁，智者见智”，占用时间较多；小组较多问题只能在几个组交流，有些组没有展示的机会，不能不说是一种遗憾。
篇二：《范进中举》评课稿
《范进中举》是义务教材九年级上学期的一篇老课文，是一篇讽刺性小说，讲述了老秀才范进中举前后发生的事情。时代感很强，语言表达极富个性。既能使学生学会通过个性化语言表现人物特点的手法，又能使学生在思想上得到启迪。邢老师这节课独创新境，想他人之未想，反抱琵琶，逆向立意，独树一帜，显示出他独特的教学思维。他能抓住课文的重点，以学生为本，点拨思维，以探究为主线，在研讨中完成教学任务，效果明显。具体有这样几个独特之处
一、独特的课堂设计
这是一篇长课文，一课时完成教学任务的确有些紧张。邢老师这节课思路清晰、衔接流畅，主线分明，重点突出；问题的设计有针对性，目的明确。以影象赏析，形象可感，使学生很快进入到情境之中，岳父蛮横的态度、范进中举的疯状栩栩如生，学生一下子就抓住了人物的性格特点，这时让学生探究“四报报错了，中举的是邻村的范进不是这个范进，各路人会怎样表现？”然后以“众人眼中的范进是一个怎样的人”进一步分析人物，从而理解封建科举制度对知识分子的毒害以及人与人之间关系的冷漠。这个篇幅很长、人物众多的文章通过两个问题就得到解决。最后以对联的形式总结全文，上联是范进中举前的惨状，下联是范进中举后的辉煌，从上下联的对照中可见当时社会的黑暗与腐
朽，入木三分的点明文章主旨。既生动地概括了全文内容，又巧妙地结束了本课学习。
二、独特的切入点
学生初步感知，进入学习状态之后，直接探究“四报报错了，中举的是邻村的范进不是这个范进，各路人会怎样表现？”这样安排可以说是一个大胆的尝试，邢老师紧抓“不中”这个预设情境，让学生探究人物，教给学生一个自由想象的空间，这里邢老师使用了一个反向思维的方式，选取“不中”这个切入点，由果到因的去体会文意。要想解决这个问题，必须以课本为依据，认真解读文本信息，才能说出自己对各色人物的理解，随着教者的点拨学生认识到一切事情的发生都取决于“中”与“不中”，牵一而动全文。以范进“不中”为突破口，引导学生学会赏析小说中的人物，理解他们性格的本质特点，抓住范进中举前后，胡屠户的前倨后恭，乡邻们的趋炎附势，张乡绅的巴结攀亲，这一封建社会各阶层的病态心理和世态炎凉的现实，感受人物的语言动作，不就课文学课文，而是通过范进走出课文，感悟社会，认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。在教学的全过程中引发学生多重对话、争论、辩驳。让学生在这种平等的氛围中培养能力，完成与文本之间的对话，为学生搭建一个开放交流的平台，变文本解读为文本赏析，让语文课堂呈现新的生机。学会这种思维方式，通过这样一个切入点来突破课文的重点和难点。从而领悟课
文深远的社会意义。看似开放、随意的课堂，却展示了教师精心、巧妙的教学设计和熟练、老到的教学技巧。
三、分工合作使长文变短
语文学习重在探究，对这样一篇长课文，如果每个学生把课文中的所有人物都分析一遍，会需要很长时间，而邢老师把任务分配到各小组，这小组分析岳父眼中的范进，那小组分析乡邻眼中的范进，既节省时间，又可以交换自己的学习成果，你有一个见解，我有一个见解，交换一下就有两个见解。这样每个学生都得到思维锻炼，都会有丰厚的收获。这正体现了自主、合作、探究的教学思想。真正达到长课文短教的目的。
四、邢老师在课堂教学中注重激励学生学习兴趣，课一开始“学习着快乐着，讨论着升华着”等几句话一下子就激起了学生的学习热情，同时注重对学生能力的培养，为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲，有意识地挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生从多方面思考问题，多角度解决问题的能力。
不过，我个人认为这节课稍有遗憾之处：
一、我个人觉得，对文中的重点语段、精彩的人物语言可让学生比较读，通过对语句、语段的品读来加深学生对文章的内蕴和作者的情感的品味，以更好的理解人物性格。
二、在学生对范进看法不一的情况下，老师应该联系当今社会，让学生更好的认识封建社会的腐朽。我们知道，学生毕竟与作者不是同生于一时代，他们体验不到当时社会的黑暗，我认为这也是一个最好的亲近文本的机会，如果让学生边读，边说体验。效果会更好。当然，可能最后时间比较仓促了，没能深入探讨。
三、假如范进没有中举胡屠户、张乡绅及众乡邻会如何表现，这一环节如果让学生表演一下，我想效果会更好。学生会更深刻的体会当时社会的黑暗与腐朽。
总之，听邢老师的课收获的并不是说这节课该怎么上，重要的是从这堂课中我学到了一种思想，一种不拘一格勇于探索的思想。运用与众不同的思维方式标新立异，尽量让学生发挥想象，感受文本，发表自己独特的见解。同时还要注重对学生进行多元化思维的训练，鼓励针对同一问题提出不同于别人的见解，各抒己见。
这是我对邢延卿老师课的几点粗浅看法，不当之处请各位评委老师多多包涵。
篇三：参加教师公开课培训心得体会
参加教师公开课培训心得体会
本学期我县开展了公开课活动，通过观摩这这些老师们的优秀课，我认为他们节节有特色，人人有靓点，让我受益匪浅，现在就谈一谈我的感受：
在教学中，教师们都很好地利用了丰富多彩、形象生动的课件直观地由视觉和听视激发了学生的学习兴趣，大大提高了学生参与学习的积极性和主动性，教者们都能根据该课时的教学目标，有步骤、有计划、有条理地展示了课件，抓住了重点，解决了难点，师生有效互动，整堂课轻松活泼，学生在教师的引导和课件的展示下，在真实的情景和愉快氛围下享受掌握知识。
X老师的《杨修之死》教态自然，语言优美，启发引导，游刃有余，更主要的是她对学生的评价形式多样，句句沁人心脾；注重学习方法的指导，倡导
合作探究，教学层次分明。X老师的《圆》紧密结合学生生活实际，注重学习方法的指导，教学层次分明，让学生真正将数学与生活结合起来，并将其运用于生活。X教师执教的七年级英语课更是生机无限，用自己的活泼开朗、仪态大方激活了学生，激活了课堂，让学生在轻松和谐的氛围中快乐学习。如果将一节课比作一首乐曲，那么，在这首乐曲中，学生就是乐团的乐手，教师则是指挥。而郭老师带带领着大家开了一场精彩的音乐会，给人视觉和听觉的完美享受！而后面的老师们的评课，点评有理有据，给授课教师及听课教师今后的教研指明了方向。总之，通过观摩这么课，让我感觉自己的视野得到极大的开拓，也深深的感悟到自己与别人的差距。各个能手灵活机智驾驭课堂的能力，处惊不变面对突发事件的镇定，暖人心窝的话语………使我自行惭愧，在以后的工作中我要加强不断探索，不断尝试，将理念运用于实践，加强教学反思，把教学反思落到细处、实处，注意课堂知识的构建，注重学生的实际能力的考察，形成民主开放的课堂教学氛围，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现目标，感受成功。