对教育局的感谢信

篇一：写给教育局的一封信

写给教育局的一封信

敬爱的，奉献于教育事业的叔叔阿姨们，

你们好！

不知你们是否也在为学生素质担忧？不知你们是否也在想学生厌学的原因？以下是一个初中生的看法：

中国教育有几大悲哀：

其一大作文

作文也许是很让我头疼的一门作业，因为各种老师喜欢的作文不同。看考场中的高分作文，不禁就想，如果这篇文章不是那个老师改，而是另外一个老师，会不会出现另外一个分数？

从小到大，只要学语文，就要写作文，只要要考试，就必须写作文！作文写了一篇又一篇，稿纸用了一打又一打，我都不知道写了多少，总之，有被认可的，有被看的一文不值的，也有被喝令重写的。写着写着，我突然发现我根本就不知道什么叫好作文？就是诗一样的语言，加上足够的字数，配以工整的字体？诗一样的语言？诗贵在简洁，贵在言简意丰，600多字的作文如何变成诗？

看看那一篇篇被老师奉为经典的文章，每一篇都是“寓意深远”，不读上四五遍谁也不知道什么意思，甚至同学们都有一种错觉，让人看不懂的文章就是好文章！看现在世面畅销的小说，散文，诗歌，虽然也有很多寓意，但决不是那种让人琢磨不透的文章。名着的突出特点中就有：“通俗易撞，不卖弄学问。”那试问，那种“寓意深远”的文章能算上什么呢？

其二大老师

很多认识我的人都知道，我相当的讨厌老师，或者说害怕老师。小时侯，曾经听或写过，老师是人类灵魂的工程师，老师是自我牺牲的蜡烛，老师是祖国的园丁，老师是一种神圣的职业??于是，一种普普通通的职业被神话了，所有的老师几乎成了神，在学生眼里，老师神圣而不可冒犯。

随着时间的推移，昔日的小孩渐通人事，忽然就会有种被欺骗的感觉，什么园丁？什么工程师？他不就是个老师吗？尤其是在十多岁时，这种感觉特明显，于是对所有的老师都有一种仇恨感。老师与学生之间的关系日益恶化，又何谈让学生听自己所鄙视的人讲课呢？

老师也有个人情感，这一点，成绩差点的同学可能感觉的比较清楚，因为这一部分同学是最容易被误解冤枉或者歧视的，正因为有感情色彩，所以就不公平，就会使学生感到老师“偏心”，这恐怕也是老师的心病吧？

其三大检讨

仍清楚地记得那一份检讨：“??虽然那只是0。5分，但是，失之毫厘，差之千里，0.5分之差就??”如果没记错，这应该是三年级时的“杰作”，曾经被同位这样评价过：“名言用的恰倒好处，婷啊，改天你替我写检讨啊！”甚至有时我都怀疑，我作文虽然写的多，但好象还不如检讨多。就像《“检讨”文化》一文里的话，就是：“凡是在中国生活过的人，他也可能自己没作过检讨，但不大可能没见过别人检讨。”检讨已经是一种很普遍的惩罚手段了。

自上学以来，检讨好象就是老师处罚学生的一大手段，不论什么错，检讨！而字数则按错误的大小而定。我甚至都写过1000多字的检讨。上网搜索一下，居然连检讨都有了范文，不知这是一种进步还是一种悲哀??

初中以后，检讨又多了许多名字，诸如，说明书，反思之类，开头总是千篇一律“我做了一件错事，这使我让班级抹黑??”结尾也是大同小异“我以后一定要好好学习，我相信我会以实际行动证明一切的”而且，检讨写完了一般都要在班里念，再不就是贴在墙上“展览”??仔细想想，其实也没什么大错，无非是迟到，说话，忘作业等小事，洋洋洒洒居然可以写上几百字，大可到为国家丢脸，小可到伤害了一张纸，其范围之广，确实让人不得小视。??

思之再三，写了这三大条，也许言辞有些片面，但是确是绝大部分学生的心声，希望教育局领导重视。

此致

敬礼

篇二：给教育局领导的一封信

给教育局领导的一封信

尊敬的教育局领导：

我叫万平才，男，生于1954年2月7日，系天门市多祥镇仙北社区五组居民，小教大专文化程度，被辞退前，在多祥镇仙北小学工作，任副校长，小学高级教师。

本人1971年2月参加教育工作。四十多年来，本人忠诚党的教育事业，拥护共产党的领导，坚持四项基本原则，不分彼此地爱护全体学生，尊重领导，团结同志；遵守学校的各项规章制度。几十年如一日，从不迟到，从不早退，从不旷课。因而，无论是在教育战线，还是在社会上，都有极好的口碑。

1982年，由于各级领导和教师们的信任，加上自己工作十分努力而且出色，我开始担任仙北小学的教导主任。从此，我更加严格要求自己，积极投身教改。工作上，以身作则、兢兢业业、勤勤恳恳、任劳任怨，顾大体、识大局。曾多次被评为优秀教师，所带的学科在统考或调考中亦多次获奖。

正当我满腔热情，在教育教学领地纵横驰骋的时候，上级主管部门为了教育的均衡发展，整合教育资源，相机兼并了部分学校，并且按照所谓的“规定”，辞退了五十五岁以上的代课教师，我也身在其中。

如今，又开学了。看着一个个身背书包，蹦蹦跳跳的孩子，我的心里像刀割一样地难受。

四十多年了！尊敬的教育局领导，你们高高在上，能体会到

这四十多年，我们这些人是怎样一步步走过来的吗？当初，你们需要我们，便廉价地招我们上岗，廉价地使用我们四十多年，让我们饱尝了教育战线上的酸甜苦辣。而当我们在这块圣洁的土地上青春燃烧殆尽的时候，你们便将我们无情地一脚踹开。你们可曾想过，耗尽了心血的我们，拿什么去面对社会，拿什么去面对妻儿，拿什么去养家活口呢？

你们说辞退就辞退，这与卸磨杀驴又有什么两样呢？

而我，在教育战线上辛勤耕耘了一辈子，而且由于工作太投入，积劳成疾。如今，我年事已高，体弱多病，又身患心肌梗塞，不能从事体力劳动，加上每月还需几百元的药费，发妻又早年病逝，又有孩子在大学里需要完成学业的高额学杂费。我们以后的活路又指望谁呢？

恳请教育局领导考虑：能否安排我继续从教；或在经济上给予我一定的抚慰。本人将不胜感激！

此致

敬礼！

篇三：给教育局局长的一封信

“我为学校发展献一言征文”

给教育局局长的一封信

尊敬的局长：

您好。我是一名普通的小学教师，最近学习了“六园式”学校创建的有关文件精神。有些不成熟的想法想与您交流。希望我的冒昧不会打扰您的工作。

“六园式”学校，指的是书香校园、艺术校园、平安校园、科技校园、快乐校园、魅力校园。明确了“六园式”学校的含义我在想，学校本来不就应该是这样吗？充满浓厚的文化气息，有艺术、科技与人文的魅力，带给人快乐安宁。但是，现实情况是，应试教育的指挥棒让我们的校园也成了名利场，学生为考出好成绩上所好学校而来这里，教师为了养家糊口而拼搏，各级领导、家长纷纷盯着学生的考试成绩对学校评头论足……当教育功利化，他的育人功能便减弱了，当老师和学生都背负了沉重的考试压力，学校便少了艺术科技与人文的气息。“六园式”学校创建，其实是让校园返璞归真，回归本质。

您在2011年全县中小学校长会上的报告明确指出，“要深刻理解和领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中教育质量的含义，这不是单纯的考试分数，教育质量体现在义务教育阶段学生身上，主要是：注重品德培养，激发学习

兴趣，培养健康体魄，养成良好习惯。”这一质量要求，没有一项指向学生成绩。所以，我的第一个期望是，所有学校都能树立全面正确的质量观。新课程实施多年了，新课程所倡导的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”只是在教师教案上有所体现，但在实际考核时，只有对知识目标的考核，对于过程与方法、情感态度价值观这些隐性目标没有评价、没有考核，只是一句空话。为了调动教师工作的积极性，国家实行绩效工资制度，而绩效考核的主要依据，依然是教师任教学科的考试成绩。这种导向，让教育功利化愈演愈烈，大有不可收拾之势。

2011年，从县局的总体安排看，实施素质教育的决心之大，措施之有力，前所未有。“校园合唱艺术节”、“中小学生田径运动会”等活动安排部署周密。而学校要真正实施素质教育，要创建真正的“六园式”学校，就要在教育理念上树立全面的育人观，站在为学生终身发展着想的高度，实施教育教学工作。在评价方面，要发挥好评价的导向激励作用，从过分注重分数的考试评价，逐渐向对学生习惯、兴趣、能力的综合性评价转化，引导教师和家长不断更新教育理念，让素质教育落到实处。

第二，创建快乐校园，应该从为学生减负

做起，只有校园的主人—学生快乐，才能称之为“快乐校园”。而要给学生减负，首先应该给教师减负。教师工作忙，压力大，已经

是众所周知得的事实，许多教师想方设法跳槽转行足以说明问题的严重性。教师工作本来千头万绪，管理者要是再看不到教师工作的辛苦，再多开一些冗长的会，写一些无关紧要的虚假材料，占用教师正常的休息时间，把教师束缚在校园这个圈子里，教师还哪里有精力有时间去学习、思考、和改进自己的教学，哪里有能力去创新？尤其是象我们学校这样公路沿线的学校，各种检查多，教师有三分之一的时间都用来应付各种检查了，再加上“文山会海”的折磨，教师苦不堪言。而占用教师时间最多的虚假材料，恐怕要首推教案了。有的领导把教师备课等同于写教案，检查教师备课情况就是看教案。实际上，对教师来说，写教案就是用来应付检查的，真正上课用的东西，都备在了自己心中和各种教具上。大家都知道备课重在心备，备一节好课，是通过用心思考、查找资料、与同事交流这些环节完成的，但这些东西无法在教案本上体现，正如我们看教学目标只看显性目标一样，我们看备课过程只看显性备课，总是忽视了更重要的那部分隐性的东西。再如我们的学习笔记，本意是为了督促教师学习，但实际上，这也成为一种形式化的东西，并不能起到应有的作用。学校对学习笔记有量的规定，教师就为了完成数量，拿起一本杂志就抄，跟学生抄袭作业一样，没有自己的理解和思考，抄完之后根本不知道自己抄了什么内容。县局2011年教研工作要点提到要建立全县教研QQ群，我觉得这个办

法好。让老师们通过网络交流研讨，不受时间地点人数限制，许多资源可以共享，网络上有代表性的言论整理后就是一篇论文。还可以根据教师在线研讨时间进行考核。总之，希望在学校管理上尽量减少虚的没有实际意义的东西，给教师时间去学习思考。往往跳出教育这个圈子才能看到圈子里的种种问题，更好地改进工作。

第三，教师最需要的是方法。贾老师是我们学校攀登英语的任课教师，同时也教六年级英语。北师大项目组秦教授听了她的课对她说：“你很扎实，但是你的效率不高。”她自己反思说“方法真是太重要了。”而有一个事实是，在上攀登英语之前，她教的六年级英语在我们学校平行班一直排倒数第一，但上攀登英语之后，这种情况改变了。

《伊索寓言》中有个北风和太阳的故事：北风向太阳发起挑战，他提议说：“我们谁能让行人先把衣服脱下了，谁就获胜。”太阳说：“好，你先来吧。”于是，北风就猛烈地刮起来。只见路上行人纷纷把衣服裹得更紧，匆匆忙忙地赶路。北风以为风力不够大，就鼓起腮帮子猛吹，哪知行人冷得瑟瑟发抖，又穿了更多的衣服。这时，太阳出来了，行人们越来越热，开始一件件地往下脱衣服，北风终于认输了。有时候，付出得多不一定收获的多，吃力有时并不讨好。

我们一些领导总认为，学生成绩不好，是老师不够敬业，努力地不够。我们的领导不扎实吗？每学期的常规检查

反馈会一开就是五个小时，我们的老师不扎实吗？很多老师偷偷占用学生音乐美术等课给学生补语文数学英语。而结果呢？我们的成绩并没有遥遥领先。其实更多时候，是我们方法欠缺，并且，没有一劳永逸的方法，我们老师的创新能力也很欠缺，这就需要为老师们创造学习的条件和机会。说到学习，校本培训、校本教研倒是提得很响，校本培训和校本教研当然是学习的一种方法。但是，我们的总体层次太低，同一个学校或同一县上的老师，谁不知道谁呀，差距肯定是存在的，但老师们私底下交流的机会多的是。县一中近几年一直在选拔全县最优秀的高中教师，也没见质量有大幅度提升。所以要做培训，最好选用一些名师示范课或讲座光盘对老师进行培训，我们学校曾做过一次魏书生讲座的培训，老师们反映很好。还有我们常说的“走出去请进来”这种方法应该更能满足我们老师的需要。但是注意，我们应该围绕课堂教学去做，请来的专家，应该能进我们的教室听课，能通过对我们的课堂教学进行点评，发现深层次的问题，最好能上示范课。如果请一个所谓的专家，做一场教育经验报告，嘴上说的只是空谈，没有任何意义，谁听啊？我们真正需要的，是提供课堂教学的范例。我们走出去听课也是一种好办法，走到越发达的地方越好，如果做不到，我们不妨买名师授课、讲座的光盘进行培训，跟名师给我们上师范课一样，还可以重复使用。