哄抬重点、制造不公

　
　　
　　尼溪
　　
　　说中国教育之疾正在步入危险期，绝非危言。病因很多，“哄抬重点、制造不公”应是主因之一。
　　
　　一般来说，树立重点，是为了起到示范作用，以点带面，达到共同发展的目的。教改之初，各地设重点学校，各校设重点班级，初衷应是好的。后来，为了校内公平，绝大多数学校陆续取消重点班级，但各地的重点学校一直延续至今。尽管弊端显出，谴责之声不绝，可事实上，重点学校不仅没有消减之迹象，反而，哄抬之声之行日盛，且以绝对之优势压倒谴责之声。
　　
　　现不是重点学校的，想挤进重点行列；现是重点学校的，想法升级——县重点的升市重点，市重点的升省重点。“想挤”、“想升”的，学校牵头，当地政府助力——资金倾斜，师资倾斜，招生优先，合力打造。“谴责”者自思胳膊扭不过大腿，既然无力改变，就变被动为主动适应。当教师的，想法往重点校调，家长们想法把孩子往重点校送。每年的高考、中考之后，暑假当中，就是家长、学生、教师等的鏖战之期。政府部门锦上添花，把一斗芝麻倒进一个窟里；社会各界或主动或被动的跟着去添肥、浇水、培土，使得重点学校成了天之骄子，在各地都是一枝独秀、一花独大。
　　
　　大家都去惯宠重点学校这个“娇儿”，非重点学校就成了无人看管的“穷三女”。其结果必是：“娇儿”成纨绔，“穷三女”成怨妇。这结果在各地均在不同程度的显现。每年高考、中考成绩一出，清华、北大、985、211、省重点、市重点分别分批次掐尖划线，正取之后，还有择校生；择余捡剩后，才由普通学校招。最后就成了“龟兔比赛”，兔自恃，跑几步睡一觉；龟腿短身笨，即使不半途弃跑，也快不到哪去；结果只能是使比赛的时速越来越慢，跑完规定里程所花的时间越来越多。这大概就是不公的最后结果，或说下场吧。
　　
　　既然如此，为何不取消重点学校呢？这就印证了一句口头语“说起来容易，做起来难”。笔者所在的县，管教育的领导和部门，为了增强竞争，主张今年的高中招生，把省重点和市重点两校都列入第一批次招生，据说报告递到县里，却没获批准。没批的原因，又据说，一是遭到省重点高中的竭力反对，主要的是怕引来能进省重点的学生和家长们闹事，据我猜想，怕也有多一事不如少一事、怕惹麻烦等的心理作祟。不管因何，反正还是老车旧路，按省、市、县、普通的等次招生。我想，在面对“哄抬重点，导致不公”的教育现状上，我县的“想改又怕改”的心理，是具有代表性的。
　　
　　面对教育之顽疾，难道就只能是吃点“止痛片”、打点“消炎针”吗？难道就非得眼睁睁的等到它病入膏肓后才实施“剖腹”、“切割”和“移植”等手术吗？