钢琴教师经典语句评价
篇一：我最想感谢的人是我的钢琴老师
我最想感谢的人是我的钢琴老师。因为她在我面临困难的时候给予了我关心和帮助。 在钢琴六级考试即将来临时，我突然有一个曲子怎么也弹不好了。这个问题可把钢琴老师急坏了：她眉头紧锁，苦思冥想，不停地在房间里渡步，嘴里咕哝着：“该补课了，不补有可能过不去。”最终，她决定牺牲自己的时间给我补课：每周两节课；每次一个半小时。终于有一天，她累得病倒了，发起了高烧，连笔也拿不起来。但她还是顾不上休息，忙着给我做笔记、辅导、查资料……爸爸妈妈多次劝她歇一歇，可她却说：“没关系，我不觉得累，教学生是教师的本分。”一节课下来，她累得满头大汗，走路东倒西歪。但她还强行笑笑，说：“回家好好练，考过了就轻松了……”听了老师的话，我感到一股暖流涌上心头。我下决心要通过考试，让老师开心。 终于要考试了，老师把我送到考场门前，拍拍我的头说：“别害怕，你都练了这么长时间了，肯定没问题。去吧！好好发挥你的水平！”“嗯。”我胆子立刻大起来了，轻松的走进考场，顺利完成了考试。 公布成绩了，我果然通过了考试。我的心里既是高兴，又是感谢。我最要感谢的就是我的老师了。是她的帮助，给了我信心。在此，我要说一声：“谢谢您，老师！ 育英学校 六年级王硕洋 指导教师：李建明查看所有评论我要评论
五年级时的我，虽然在数学的基础知识部分学得很扎实，但大概是因为学习奥数比较晚的缘故，一见到奥数题我就发愁，而那时往往单元验收中的最后一、两题总是奥数类的难题，让我丢了不少分。那是，我真是又急又悔——恨我为什么不早些学奥数，害得我现在干着急。我多么希望老天爷能派下一个神女姐姐来帮帮我，告诉我该怎么办啊！
不久，我的焦虑就被细心的数学老师发现了。一天下了课，赵老师向我的座位方向招招手，严肃地说：“郭静雯，跟我来一下。”我不禁吓了一跳，心想：肯定又是数学惹娄子
了，于是惴惴不安地来到了数学办公室。
“这几次验收时你最后一题总是出错，是不是对奥数很发愁啊？”赵老师亲切地问道。
“我?哦是?”我有些难为情地回答。
“这时，赵老师不慌不忙地打开抽屉，拿出好像早已准备好的一体练习题，笑眯眯地递给了我，说：”来，试着做一做，我认为这些题不错。老师相信以你这聪明的脑瓜儿，一定能行！“”哦，谢谢赵老师！“说着，我感激地接过了习题，可心里却不禁有些打鼓——不会做怎么办呢？赵
老师好像看出了我的心思，说：”不会的不要紧，拿过来问，我来给你讲啊。“听到这话，我感觉心里豁然开朗起来，多少天来压在心里的这块巨石总算落了下来。
从那天起，我每隔一天，就会准时准时去找赵老师判题或讲题，赵老师总是会十分耐心地为我讲解，直到明明白白为止。郭静雯
而有一天的课堂上，老师的脸色十分难看，还不时地咳嗽。我知道我们辛苦的赵老师一定是生病了。我暗想：今天让老师休息休息吧，不能再去劳累她了。于是放学时，我背好书包，默默地从老师身边走了过去。
而赵老师猛一抬头，一下子叫住了我，好像是有些生气地说：“郭静雯，今天怎么没来找我啊？”我忙转过身，支支吾吾地说：“老师?我看您不舒服，不忍心再找您了?”“那有什么呢，快，咱们开始吧！”
我的耳边又响起了赵老师那熟悉的讲解声，而咳嗽声却不时地打断它。我每明白了一点，就频频点头，生怕老师多说一个字。赵老师为我讲完，泪水也已经打湿了我的眼眶。望着老师那干涩的双唇、疲惫的身影，我心中暗想：教师带病坚持为我们上课、为我讲题，可全都是为了我们呀，我一定要把数学学好！
篇二：真诚的感谢钢琴老师
真诚的感谢钢琴老师
每当我听到优美的钢琴声，我都会想起那一句句赞美，那一张灿烂的笑脸??
在我十岁时，我无意中看到冯心怡弹琴，她专注地望着琴谱，手指不停地在黑白键间跳跃。看见她优美的神情，我心里波涛汹涌：我也要学弹琴！我把想法告诉冯心怡，冯心怡雀跃欢呼，抱住我：“我有伴了！”看见她如此开心，我也笑了。接着，我花尽甜言蜜语哄福爷爷交钱。
星期一晚上，我硬是被冯心怡拉到琴行??我的心提到了嗓子眼，“老师亲切吗？”“老师是男是女？”冯心怡打断了我说话，说：“快进去啦！”我小心翼翼地来到训练室，第一次看到钢琴老师：长长的头发扎成一条马尾，黑宝石般的眼睛，脸上洋溢着舒心的笑容看着我，竟奇迹般的使我的紧张感减轻了。
“咚”一声下去，声音完全挨不着边。我怀里像是揣着一只兔子，怦怦直跳，额头上直冒汗。我紧张地转过头去望着老师，老师明亮的眼睛望向我，不动声色地说：“下一个音。”
“叮”又一音下去，我的手被汗水弄得湿了，我低着头等着您的教训，眼泪却不听使唤地往下掉，滴在手上。这时，您用您那柔和的声音对我说：“不要哭，你的手法做得很好，加油！”我诧异地抬起头，正好对上老师如星辰般的眼睛，老师的眼中闪烁着真诚的光，使我紧弦的心放下来了，接着，老师半开玩笑地说：“快做好练琴，想当骆驼吗？”听到这话，我破涕为笑，大胆地去试下一个音??
老师不仅耐心，还教会我许多书本上没有的道理。记得有一次，我考试考的不好，心高气傲的我，弹琴弹的心不在焉，你担心地问我怎么了？我一五一十地说了出来，你温柔地对我说：“学习就像学琴一样，不能太心急，只要多训练，一定会掌握自如！”你的眼睛直视我，令我心中泛起波涟??老师，你让我明白许多道理，你真诚的目光至今仍照耀着我。
六年级:张宇欣
篇三：《钢琴教师》的精神分析
《钢琴教师》的精神分析
摘 要：《钢琴教师》是一部令人震撼、深思的电影，影片叙述的是一位叫埃里卡的钢琴女教师在母亲极端变态的钳制下导致心灵扭曲以及自身情爱变异的历程，从头到尾我们和埃里卡一样感受着来自母亲的压抑与控制，这种力量成为无形的枷锁，让埃里卡无处可逃。结合佛洛伊德的精神分析的主要思想，解析女主角埃里卡心理扭曲、情爱异化的原因，对于当前人们处于重重压力包围之下产生的各种心理问题有一定的启示意义。
关键词：《钢琴教师》；佛洛伊德；精神分析法
《钢琴教师》是奥地利作家耶利内克的代表作，发表于1983年，被翻译成多种文字在国外出版。2001年,这部小说被导演迈克尔·哈内克改编为同名电影，一举获得多项国际大奖。影片讲述的是一个叫埃里卡的女子在母亲极端变态的钳制下心灵如何被扭曲和情爱如何被变异的痛苦历程。西格蒙德·弗洛伊德，奥地利犹太心理学家、精神病医师。他是精神分析学派创始人，创立精神分析法。他的学说被西方哲学和人文学科各领域吸收和运用。本文试图结合佛洛伊德的精神分析学的主要理论思想，从心理学的角度分析埃里卡性格扭曲，情爱变异的原因，对于探讨现代社会中人与他人、与自身、与社会的之间的种种矛盾冲突，寻找释放压力和需要的途径具有重大的指导意义。
一、电影《钢琴教师》主要内容简述
影片以埃里卡晚归而导致母女相互扭打、撕扯拉开序幕。里面讲述了已过而立之年的埃里卡不能够穿颜色鲜艳的时装衣服，不能够和任何异性接触，必须按时按点的回家，去任何地方都必须让母亲知道，和母亲共睡一张床??无时无刻不处在母亲的监控之下，不能够越雷池半步。她的母亲如同她的共生体一样，她的青春期变成了“禁猎期”，她的内心因长期的压抑经受了极大的扭曲,直到一个帅气的学生克雷默尔的出现，克雷默尔展开对埃里卡的强烈攻势，让埃里卡平静的生活起了涟漪，同时也打破了母女之间死一般沉寂刻板的幽闭生活。但是克雷
默尔在热烈地追求自己的女钢琴教师的时候，发现了埃里卡对爱情极其扭曲的心态。埃里卡在对待情欲上表现出受虐狂的疯狂举动，导致克雷默尔疯狂的报复，最后选择了逃离。影片以埃里卡手拿刺刀刺向自己而结束，留给观众无尽的想象。随着电影故事情节的展开，观众也被里面女主角压抑的情绪所感染。看完影片之后，内心久久不能够平静，为影片里面细致地表现人性而感到震惊，同时也为女主角感到痛心和悲哀。 （一）残缺的爱
影片开始，一个穿着大衣的中年女人背着单肩包匆匆忙忙的回家，刚打开门，就被一个严厉地老太太质问去了那里，开始翻她的包，大声地怒骂，最终两人相互地撕扯、扭打在一起。这一幕让我感到无比地震惊,这是一个正常母亲对待女儿的态度吗？随着影片的展开，直到结束，才真正地明白开始的那一幕是情有可原的。整部电影，埃里卡的母亲时时刻刻监控着埃里卡，就像守着她的珍宝一样，一直盯着她，她将埃里卡视为她挣钱的工具，当作用来提高身价的资本，却从来不真正地考虑女儿的需要。埃里卡长期在母亲的监控之下，感受不到母亲真正的关爱，最终倾向受虐与自虐，变得性格扭曲，对情爱更是如此。整部影片，没有父亲的存在，只告诉观众，她的父亲是精神病患者，在精神病医院。可想而知，在埃里卡的世界里面，没有父爱，她从未触及也从未品尝过。弗洛伊德的心理分析中说，少年时期父爱的缺失是成人后精神分裂产生的原因，恋父情结的扭曲是对人性的阉割。的确，人性的残缺造成埃里卡性格的诸多病态。不正常的母爱加上缺少父爱，这是埃里卡扭曲的性格，异化的爱情观形成的最根本的渊源。
（二） 异化的畸形情欲—施虐与受虐
影片从克雷默尔的出现，开始进入主题。年轻帅气的学生积极地拜师学艺，最早来最后离开，对自己才华横溢的钢琴老师产生好感和征服欲，开始展开对埃里卡的追求。克雷默尔出现之后，处处体现了埃里卡受虐和施虐的不正常行为。影片中很多地方都有体现:第一，因为克雷默尔安慰她的女学生，她产生嫉妒，从而将玻璃碎片放到女学生的大衣口袋里面，导致无法弹钢琴。第二，回到家里，在浴室里面，用刮胡刀的刀片割自己的下体。第三，在给克雷默尔的信中她更是
将受虐与施虐狂想强加在于男性心理，发号施令般将侵略性行为肆意挥洒，将男性心理肆意蹂躏。第四，影片结尾，音乐会大厅，锋利的刀刃在施虐与
受虐中一一展开，让观者无比的纠结，对人性赤裸裸地揭露。二、运用佛洛伊德精神分析法解析女主角埃里卡
西格蒙德·弗洛伊德是奥地利犹太心理学家、精神病医师，早期从事催眠治疗工作，后创用精神分析法。他精神分析的主要思想，涉及潜意识论、精神分析的主要方法和本能论等六个方面的内容。佛洛伊德认为，所谓精神分析，“就是肯定精神过程本身都是无意识的，而那些有意识的精神过程只不过是一些孤立的动作和整个精神生活的局部。”他认为无意识是精神分析的主要内容，精神分析的本质就在于使无意识变成意识。他从无意识学说解释他的本能说和释梦学说以及人格学说的。本文将结合佛洛伊德的精神分析学理论，从无意识学说、释梦理论、本能论、人格论四个个方面解析《钢琴教师》中的女主角埃里卡。
（一）从无意识中解读埃里卡被压抑的本能
无意识学说是佛洛伊德精神分析理论的基础和和核心。佛洛伊德曾经把这一学说作为精神分析的第一个基本理论前提，他将人的心理过程和实质归结为无意识。佛氏认为在心灵中除意识之外，还有无意识即潜意识的存在，无意识是心灵的主要部分，意识不过是无意识的分离部分、外部动作。无意识活动最主要的是人的本能的冲动，而这种本能冲动来自机体内部的刺激，举凡与本能冲动有关的欲望、情感、意向就组成了无意识的内容。它具有强烈的心理能量，总是寻求各种时机，渗透到意识领域，从而寻求满足。意识、前意识对无意识的抗拒造成了压抑，使本能冲动不能冲出无意识，不能侵入前意识。同时，佛氏认为，本能冲动由于自我压抑而成为心理结构的底层，但并没有消失，而是在一定的条件下，以一种变形的方式进入意识领域，时刻寻找发泄的途径，如果无法释放，心理状态就会失衡。精神分析学说认为，压抑和变态是一对孪生姐妹。如果欲望长期得不到恰当的宣泄，就会导致扭曲和变态。影片中埃里卡为了宣泄被压抑的性欲竟然用刀子割自己的下体，在遭到了男学生克雷默尔的拒绝后，竟然在母亲身上亲
吻、撕咬。故事的最后，埃里卡把刀刺向自己肩膀的一个地方，让鲜血涌出来。埃里卡通过各种途径使自己无意识中的本能欲望获得满足，但又因社会的制约而不得不被意识所压制，于是形成内心冲突，进而产生明显的精神异常和人格缺陷。
（二）梦中寻求释放欲望
释梦的理论是佛洛伊德精神分析的一个重要组成部分，是他探索揭示无意识心理过程的一条基本途径。他认为梦是人类无意识复苏的最好温床,梦是人的无意识被“压缩”、“替换”甚至“扭曲”后的结果。如果说夜晚做的梦是人无意识的体现,那么白日梦就是人的意识对不满现实明目张胆的篡改了。换句话说,白日梦实则是人释放力比多欲望的梦幻国度,人可以由着自己的意愿,对自身现状在幻想中进行涂改,借以满足自己的欲望。埃里卡被压抑的欲望就表现为施虐受虐性幻想。在写给克雷默尔的信中,埃里卡将她压抑已久的愿望,也就是施虐受虐的细节交代得清清楚楚,希望克雷默尔帮她实现这个多年的夙愿。她的这些施虐受虐性幻想像是一个大水库,盛满了她备受压抑的力比多欲望。在现实生活中,她收集各种施虐受虐性工具,慢慢等待理想中的施虐受虐性伴侣的出现,等待梦想成真的那一天。带着这样的性幻想,自残成为她最好的解决生理问题的途径。事实上,她在自残过程中所享受的快感并不完全是生理上的性高潮,她的性幻想的暂时满足才是她所有快感的来源。
（三）爱与毁灭
佛洛伊德的精神分析学最重要的特征之一，就是强调在人的一切行为中起决定作用的是人的本能，建立了以性本能为出发点的本能论。①他认为决定人的行为最终的、最根本的动力就是人的原始本能。本能的目的是寻求满足，即消除人体的需要状态，而达到目的则可以采取各种手段和方式。佛洛伊德在晚期的著作中将本能由两类变为三类，即自我本能、性本能和死的本能。又将自我本能和性本能归于生的本能，这样形成了本能的两极性。生的本能代表爱与建设的力量，其目的是生命的生长与增进。死的本能则代表了恨与破坏的力量，其目的是死亡①张传开、章忠民.佛洛伊德精神分析学述评[M].南京:南京大学出版社.1987:第99页.
或者回到无生命、无机物和生命解体状态。佛洛伊德提出两极性本能的假设，是由于他对他虐待狂和自虐狂的研究引起的。他虐狂是指对性的对象加以痛苦而得到性的满足，自虐狂则是借助受痛苦而得到性的满足。佛洛伊德将生本能中的性本能称为力比多（libido),认为是人类心理和行为的根本动力。同时，他认为人的性欲是与生俱来的，一旦压抑了这种欲望，就会出现性变态的倾向，影片中的女主角埃里卡年近40了，但是一直被母亲监管，不允许和异性接触，对男性的渴望以及被压抑的性需要得不到很好的发泄，只有寻求其他的途径，比如影片中埃里卡在小店里面观看色情电影，在高架桥的停车场偷窥别人寻欢的场景，在家里的浴室里面自虐以及对克雷默尔提出的各种变态的要求等等，都体现了佛氏理论中对性本能的压抑。佛洛伊德认为与生的本能相对立的是死的本能，死的本能代表一种破坏的冲动，死的本能转向内部，便是自杀，假如转向外向，结果便是仇恨或侵犯、谋杀。他将施虐狂看作是死的本能的代表，自虐狂证明自我破坏倾向的存在，他虐狂则转向外方。自我为了避免那种自我破坏的倾向，免得毁掉自己，就会毁掉别的东西和人。影片中埃里卡就是一个典型的施虐狂，不但自虐，而且寻找方法虐待别人。影片的最后，埃里卡将刀刺向自己的时候，淋漓尽致地体现了她自虐的倾向。
（四）人格的强烈冲突
佛洛伊德认为，人格是一个动态的能量系统，它由3个子系统构成，即本我、自我和超我，在健康人的身上，这3个子系统是和谐统一的整体，它们之间相互作用并和环境发生作用，以满足人的基本需要和愿望；反之，如果3个系统发生严重的冲突，难以协调，人就会初入失常状态，他既不满意外在的环境，也不满意自己。埃里卡身上体现了就是人格中的3个系统被打破了，难以平衡，才导致她性格的扭曲，对爱情的变态要求。本我也称伊低，是最原始的、与生俱来的、无意识的结构部分。它由遗传的本能、欲望所组成，肉体是它的能量源泉。本我的唯一机能是直接释放心理能量或降低紧张，并由此得到快乐的满足。佛洛伊德将此称之为快乐原则。而自我则是从本我中分化的，通过幼儿时期父母的训练和外界打交道而形成的，心理能量大部分消耗在对本我的控制和压抑上，从而按照常识、理性和逻辑行事。佛洛伊德说：“每个人都有一个心理过程的连贯组织，