神笔马良的好段
篇一:《神笔马良》教学设计
神笔马良
【教学目标】
1.通过读文,整体把握故事大意。借助学生间的信息交流,教师关键词语的提示,使学生能大致把握故事的主要内容。
2.通过读、找、划,感受神笔之神,帮助学生明辨马良和大官在神笔使用上的不同态度。
3.引导学生发现“马良惩治大官”部分的叙述特点,了解故事的表达方式。利用关键语句的理解,媒体手段的运用,引导学生感悟马良的机智、善良以及大官的贪婪、自私,激发学生乐于助人的美好愿望。
4.通过读文,体会、交流、朗读等手段,培养学生自主阅读、学习神话的兴趣。
【教学准备】
1.课件以及有关《神笔马良》的动画片段。
2.词卡:得到神笔 帮助穷人 惩治大官咆哮为民造福为己谋利
【教学过程】
一、导入课文,整体感知。
1.直接揭题。
2.自由读文,检查认读难读的词语:
耕地 往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮
拉着犁 吆喝 疙瘩 衙门(小老师领读)
3.说说从故事中了解到有关马良的信息。
4.根据了解的信息,用几句话简单地来说说故事的主要内容。
二、品读“神笔之神”
马良的神笔神在哪儿呢?
1.找出总起句:“要什么就画什么,画什么就有什么。”指导朗读(指名读——齐读)
2.感受神笔“画什么有什么”之神:
马良都用神笔画了些什么?用“画就有”的句式回答。朗读进一步感受神笔“画什么有什么”之神。
3.感受神笔“画什么没有什么”之神:
根据学生回答随机出示:“大官欢喜得很,急忙跑过去摇,不料头撞在墙上,额角上起了个大
疙瘩,画仍旧是画,没变成真的摇钱树。”
朗读,体会为什么马良“画什么就有什么”,而大官却“画什么没什么”呢? (根据学生回答,随机板书:为民造福 为己谋利)
三、细读“惩治大官”
1.默读课文的20——28自然段,用“~~~”划出描写大官的句子,用“——”划出描写马良的句子。(学生默读课文划句子——师生交流反馈)
2.划了句子,你发现故事在讲述上有什么特点?(马良和大官两个人物穿插着进行描写的。)
(一)品读“大官”
1.自由读句段,说说这是怎样的大官。
2.根据自己的体会,感情朗读描写大官的句子。教师通过随机点评,指导学生朗读。(自由读——指名读——齐读)
(二)品读“马良”
生生合作读句子。在合作读中,师生穿插对话,揭示马良以自己的智慧惩治官绅。
(三)品读高潮
1.自由读课文的27自然段。找出马良画风的句子,发现风的变化。随机落实“咆哮”。
2.借助视频进一步感受马良笔下风的变化,促进朗读。
四、回归整体,情感升华
1.故事读完了,你有什么感受吗?
2.重现已学儿童诗《假如》,朗读互动,感受帮助他人的美好情感。
五、板书设计
神笔马良
画什么有什么智取
画什么没什么
【设计说明】
《神笔马良》是人教版实验教材三上年级的一篇选学课文,是由编者根据洪汛涛创作的《神笔马良》改编而成的。故事情节生动有趣,语言清新活泼,马良形象呼之欲出。作为一篇神话故事,
奇妙的神话色彩,生动的故事情节是学生最大的阅读期待,在教学中因充分利用。此外,本课选用时,定位为略读课文,配合第五单元神话故事《盘古开天地》展开教学,可引导学生运用多种方法自读自悟,体现略读的特点。由于三年级学生已具备一定的阅读理解能力,但如何在自主体会的基础上,通过语言文字,提升学生对人物形象的感知,应成为本课教学的重点。本故事趣味十足,内涵深刻,教学时因以趣为出发点,以情为终结点,让情趣交融。基于以上考量,本课运用如下策略展开教学设计:
一、以学定教,享受情节
享受情节,是学生读故事的直接表现。为顺应学情,安排学生充分读文,通过对“马良”信息的反馈,对“神笔”信息的提炼,让学生把握情节,享受读神话故事的乐趣。
二、长文短教,突出重点
面对1400多字的故事,我们立足学情,删繁就简,将教学重点定为“马良惩治大官”的情节。在揣摩马良画画意图和大官神情语言中,感受马良聪明机智,大官贪婪自私的形象。
三、感受形象,不忘语言
形象的树立以语言文字为依托。如发现故事的讲述特点、马良笔下风的变化等,都力求彰显语言的魅力。
四、联系旧知,激发情感
披文入情,情动辞发。适时安排学生感情朗读二上年级的《假如》,在联系旧知中调动表达欲望,使学生的情感在朗读和表达中升华。
篇二:神笔马良的故事
神笔马良的故事
从前,有个孩子叫马良。他的父母死得早,一个人靠打柴过日子。马良从小就喜欢画画,可是,他穷得连一支笔也买不起。
一天,他走过一个学堂,看见一位先生在画画。就说:“先生,您借给我一支笔行吗?” 先生瞪了他一眼,说:“穷娃子也想学画画?!”
马良想:穷孩子怎么就不能学画画?”从此,他每天用心苦练。到山上打柴时,就折一根树枝,在沙地上学着画飞鸟。到河边割草时,就用草根蘸着河水,在石头上学着描游鱼。
时间一天天过去,马良越画越好。一天晚上,马良梦见一位白胡子老爷爷,送给他一支神笔,他醒过来一看:手里真的握着一支笔!
马良高兴极了,他马上画了一只鸟,奇怪的是:鸟扑扑翅膀,飞到天上去了。他又画了一条鱼,鱼弯弯尾巴,游进水里去了。马良有了这支神笔,天天替村里的穷人画画:谁家没有耕牛,他就给谁家画耕牛;谁家没有水车,他就给谁家画水车……
消息很快传进一个大财主的耳朵里。这财主逼他画金山。马良没有办法,只好给他画了一座金山。贪心不足的财主又要他画摇钱树。马良提笔一挥,一个无边的大海,出现在眼前了。大海中央画了块小岛,岛上画了株又高又大的树,发着耀眼的光芒。财主急巴巴地说:“快画船,我要到海中央去摇钱!”马良画了一只很大很大的船,财主就带了老婆、孩子上船去了。马良又画了几笔风,海水掀起密密的波纹,大木船开动了。财主在船头大叫:“风大些!风大些!……”马良赶紧加了几笔粗粗的风。海动荡起来了,木船急速地向海中央驶去。 “风够了!风够了!……”马良装作没听见,不停地画风。一时间电闪雷鸣,大海掀起了巨浪,像一堵堵倒塌的高墙,接连不断地往船上压去。
船翻了,财主他们都沉到海底去了。
篇三:拓展项目—神笔马良
明阳天下拓展神笔马良操作介绍
项目的由来:
从前,有个孩子名字叫马良。父亲母亲早就死了,靠他自己打柴、割草过日子。他从小喜欢学画,可是,他连一支笔也没有啊!
一天,他走过一个学馆门口,看见学馆里的教师,拿着一支笔,正在画画。他不自觉地走了
进去,对教师说:“我很想学画,借给我一支笔可以吗?”教师瞪了他一眼,“呸!”一口唾沫啐在他脸上,骂道:“穷娃子想拿笔,还想学画?做梦啦!”说完,就将他撵出大门来。马良是个有志气的孩子,他说:“偏不相信,怎么穷孩子连画也不能学了!”从此,他下决心学画,每天用心苦练。他到山上打柴时,就折一根树枝,在沙地上学着描飞鸟。他到河边割草时,就用草根蘸蘸河水,在岸石上学着描游鱼。晚上,回到家里,拿了一块木炭,在窑洞的壁上,又把白天描过的东西,一件一件再画一遍。没有笔,他照样学画画。
不知道什么时候,窑洞里亮起了一阵五彩的光芒,来了个白胡子的老人,把一支笔送给他:“这是一支神笔,要好好用它!”马良接过来一看,那笔金光灿灿的;拿在手上,沉甸甸的。他喜得蹦起来:“谢谢你,老爷爷,……”马良的话没有说完,白胡子老人已经不见了。
马良一惊,就醒过来,揉揉眼睛,原来是个梦呢!可又不是梦啊!那支笔不是很好地在自己的手里吗!他十分高兴,就奔了出来,挨家挨户去敲门,把伙伴都叫醒,告诉他们:“我有支笔啦!”这时才半夜哩!他用笔画了一只鸟,鸟扑扑翅膀,飞到天上去,对他喊喊喳喳地唱起歌来。他用笔画了一条鱼,鱼弯弯尾巴,游进水里去,对他一摇一摆地跳起舞来。他乐极了,说:“这神笔,多好呀!”马良有了这支神笔,天天替村里的穷人画画:谁家没有犁耙,他就给他画犁耙;谁家没有耕牛,他就给他画耕牛;谁家没有水车,他就给他画水车;谁家没有石磨,他就给他画石磨……
项目名称:神笔马良
项目性质:团队协作项目
活动目的:
1. 加强团队精神。
2. 培养团队配合协作能力。
3. 感受团队配合协作中,各成员之间的沟通方式与行为方式的变化及所需要的调整。
4. 提升团队士气,激发饱满的激情。
操作使用规范:
操作时间: 20~30分钟(其中10分钟为练习时间,比赛时间视联系情况而定。)参加人数: 12人
场地及材料要求:20平米以上的空地一块,室内室外都可以。一米长大毛笔一只并栓好12根绳子。一平米大的白纸或毛笔写字纸若干张。
操纵方式:在地上放一张一平米大的纸。所有队员拉绳子的末端,不得接触毛笔,按照教练的要求完成指定的任务。最快完成的为获胜。教练也可以根据字的美观度来打分。
项目规则:
第一轮随便学员写字,第二轮写规定的字,第三轮写字体(就是描红的那种字帖)
本文转自明阳天下拓展,转载请注明出处。