童话故事 (精选范文)

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宝贝

介绍

产品包装：床脚纸箱包装

产品产地：温州

宝贝名称:幼儿床 加密板需要另加

宝贝规格： 5 5元 张 起 卖

130*59*24cm：500以上批发价74元 不带扶手少4元 100以上批发价75元

50以上批发价76元

10张批发价77元

5张批发价78元

138*58*28cm：500以上批发价76元 不带扶手少4元 100以上批发77元

50以上批发78元

10张批发79元

5张批发80元

150*58*28cm：500以上批发价80元 不带扶手少4元 100以上批发82元

50以上批发85元

10张批发88元

5张批发90元

材质：韩国进口LLDPE工程塑料+钢管+木板

工程塑料件是由韩国进口LLDPE塑料粉加色粉通过磨具滚塑

而成，颜色鲜艳永不退色金属结构如立柱、平台、楼梯、扶手、攀爬架等，采用优质热轧板及钢管制成，加工工艺流程分别是：除锈、磷化、切割、点焊、满焊，打磨、碰沙喷锌，烤漆，试装。

本产品图片是实物拍摄，产品模具生产，技术成熟，质量更胜一筹。本产品适用于，游乐园，幼稚园，公园，百货商场，大型超市，美食城，儿童培训机构等儿童活动场所

1.品质: 所有商品,绝对品牌正品,请买家放心！

2.价格: 所有商品价格均为实价，谢绝还价，不拉零头，不包邮费，谢谢配合！

3.发货: 款到后24小时内发货，当天16点之前的付款订单，如无缺货等意外，我们会尽力当天发出。如遇断货缺货等情况，我们会第一时间联系买家，最晚不超过48小时！

4.签收: 请买家本人在签收包裹时,请当面核对无误后签名。如发现：数量不符、货物损坏，请立即原样封好拒签，第一时间联系店主。一旦签收即意味本次交易完满结束，由于交易牵涉到卖家/快递/买家三方，如若签收后才反映有问题恕我们无法判定何方出差错需由签字方承担责任。

5.评价: 收到商品后请您尽快确认收货,并给店主好评,谢谢！(如有疑问,请先联系店主,一定会给您满意答复。)

买家购物必读：

买家收货地址一律以交易记录中所留地址（或者留言备注中的地址）为准，如因地址更改而引起错发，由买家自行承担。

如需变更地址：请及时电话/网上通知客服。

本店货物每天流动性比较大，请在下单前向客服询问存货数量及物品颜色。

不能进行网上支付的买家可以通过网上银行转帐或银行汇款方式支付货款（上海地区加5元手续费可货到付款）。

本店所有商品均为工厂或总代直接供货，货源正宗。

在您收到物品时，因产品质量问题，您可以无条件要求换货或者取消交易，而不会给您差评或警告，当场拒收您不需承担运输费用。如果收到货后使用时有质量问题，可以联系本店客服处理。

请尊重针对卖家的评价，如果产品有问题请先联系客服处理，如未得到满意的答复，再做差评/中评。

○快递运输：如通过快递收货，请当场验收，有问题直接拒收。

本店所选用的主快递公司为中通快递，查询网址：http://www.zto.cn/ 快递费计算方式：

上海江苏/浙江地区首重1公斤以内5元,续重1公斤1元（需中转地区续重2元/公斤），抛货件根据大小计费；

安徽地区首重8元，续重2元，抛货件根据大小计费；

北京/广东/天津/山东地区首重10元，续重6元；

其它区域首重10元，续重8元；

偏远地区首重12元，续重10元；

江浙沪快递1-2天到货（特殊情况除外），外省市根据线路情况而定，正常为3天内到货。

周末件可能会有延误，请谅解。

○邮局平邮：平邮运费全部按实际标准收费。

具体计算方式可参考：http://www.website-export.com/cnps/网站查询 平邮包裹单费用需要另加0.5元,邮局不显示在计费单上；

平邮包裹普通到货时间为7-10天,最晚不超过15天.在15天以内都是正常收货时间.如果

超过15天还未收到包裹请及时与店主联系,谢谢!

邮局查件时间为30天后；

幼儿园墙饰设计

字体大小：大 - 中 - 小 bzwanju 发布于 2011-10-09 阅读(34)

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。“环境”作为一种“显性教育资源”，在开发幼儿智力，张扬幼儿个性等方面所起的重要作用，已越来越引起人们的关注和重视。幼儿园的墙饰作为环境的重要组成部分，具有重要的教育作用。如何更好地设计和充分利用幼儿园

墙饰，我园结合省十五立项课题“幼儿园整合教育课程”的研究，对此进行了有益的尝试。

一、关注需要，调整墙饰主题，唤醒幼儿自信意识

幼儿园墙饰创设，首先要关注幼儿的需要，及时捕捉活动中生成的有价值的信息，为墙饰创设、环境构建，提供有效的素材。幼儿园的墙饰创设既不能脱离幼儿的已有经验，也不能超越他们所能接受的界限。为此，教师在思考墙饰的主题时要尊重幼儿、观察幼儿、了解幼儿、相信幼儿，要从幼儿的需要和兴趣出发，满足不同幼儿的不同需求，让预想内容与生成内容有机整合。例如，小班教师预设的“春天”整合活动，原创思路是让幼儿在感知春天的花、草树、木的变化中，感受春天，寻找春天，表现春天，从而创设《春天里》的墙饰。但在具体实施时，却遇到各班孩子兴趣不同和兴趣点的转移。孩子们却对园门口王阿姨养的鸽子产生了浓厚的兴趣，纷纷围着例子问老师：“这只鸽子和那只鸽子怎么会不一样呢？”“鸟是谁生的？”“鸟会说话吗？”等问题。幼儿对小鸟产生的兴趣，远远走出了对春天的花、草、树、木的兴趣。于是，何老师就及时把原来预想实施的整合活动“春天”，改变为“我和小鸟在谈心”，把原来预想创设“春天里”的主题墙，调整为“小鸟俱乐部”主题墙，以贴近孩子的需要。

小（二）班的幼儿，对春天的花特别感兴趣，包教师就围绕“春天”整合活动，创设墙饰“春天里的花”，并有“找花（说花）、看花、做花”三块内容组成。在“找花”（说花）栏目中，通过创设幼儿与父母

的互动环境，让每个幼儿在父母的帮助下都能说一句：“我找的花是XX花”，并把幼儿所说的话记录下来，张贴在信息树上。每个幼儿都能自信地说：“老师、老师，我会??”。

在“看花”栏目中，老师留下家长与幼儿寻找春天的花时的照片和许多网上资料，以拓展幼儿的思维，让他们主动地获得许多经验。 在“做花”的栏目中，让每个幼儿画花、撕花、贴花、拼花，做出他们喜欢的花。孩子们的这些“花”作品，也就成了“春天的花”墙饰的重要组成部分。这些墙饰不仅反映了教师的构思美和创造美，还表现出教师对每个孩子关注和个人审美的培养。教师鼓励的语言，赞叹的目光，给孩子送来了一份份温馨与愉悦。家长和幼儿经常在这里流连忘返。家长从墙饰的更换中寻找到一份份惊喜，感受到自己的孩子真棒。幼儿也自豪地感到“我能行！”“我会行！”，从而树立起自信心，鼓起勇气，大胆地去想、去做、会创，为把幼儿培养成为勇敢的人、自信的人、快乐的人打了坚实的基础，使墙饰发挥了其应有的教育功能。

二、走进生活，提炼墙饰主题，培养幼儿探索精神

组织幼儿走进社会，走进生活，观察生活，让幼儿大胆地去探究，自主选择墙饰素材，寻找新的环境布置方式。

例如，当大班教师带领幼儿去散步时，孩子们看到推土机正在拆除原来的崇安寺菜场。于是，对崇安寺的改造发生了浓厚兴趣，纷纷提出问题。文文仰着红扑扑的小脸着急地说：“老师，老师，崇安寺菜场不

见了！推土机把菜场压平了！”西西等几个女孩却在一旁不以为然地说：“我们早就知道了！”“啊？！这是为什么呀？”文文迫不及待地问着。 为了让孩子们深入了解家乡的变化，培养爱家乡的情感，教师再一次带领孩子走进崇安寺，察看崇安寺环境的变化；聆听大寺鸣钟发出的声音；探访城中公园的名胜古迹；品尝崇安寺的风味小吃。当孩子们知道改建旧崇安寺是为了建设更现代化的崇安寺时，他们都在憧憬着未来的崇安寺将会是怎么样？通过让孩子们发挥充分的想象，生成了“崇安风情”整合活动，随之便形成了“我心中的崇安寺”为主题的寺饰。 在老师的引导下，经过与父母的交谈讨论，家长用文字“形式说明”或“提示语”，把孩子说的话记录下来，创设了“我知道”的墙面。孩子们自己设计小记者牌，准备提问内容，商量记录方法，还邀请家长一起走访规划局。崇安区规划局的王书记主动安排了孩子们的参观与采访活动，为孩子们介绍了崇安寺的规划蓝图，不厌其烦的回答小记者提出的问题。于是就生成了“我是小记者”、“走进规划局”的墙面。 接着，孩子们对面貌一新的规划蓝图产生了浓厚的兴趣，激发了他们主动创造的欲望。大家跃跃欲试，都想用自己的奇思妙想来设计未来的崇安寺。于是，又很快完成了“未来的崇安寺”的墙面，随即呈现出“我心中的崇安寺”主题墙饰。让教师感到欣慰的，是孩子们对周围生活环境变化的观察能力。墙饰创设促使幼儿运用多种感官主动地探究着求知的世界，留下了幼儿探究的脚印，从而也使墙饰成了教师、幼儿、家长沟通的窗口，真正体现出墙饰的教育价值。

三、重视体验，创设个性化墙饰，培养幼儿的创造能力

重视体验，让幼儿用自己独特的方式表现生活，表达感受，是我园创设墙饰的又一基本出发点，为此，我们为幼儿提供宽松的、自由的、可选择的材料和环境。鼓励幼儿借助不同的材料，运用不同的方法，充分表现自己的所想、所思、所知，以促进幼儿的个性发展。

每一个孩子都蕴藏着巨大的发展潜能。就我园孩子们所创设的一幅幅墙饰来看，无不充分体现了幼儿群体间、个体间的心灵撞击，都闪耀着幼儿创造的火花。例如，小班创设的以“独特的我”为主题的墙饰，其中精心设计的“小小的我”、“现在的我”和“将来的我”三个内容，是小班幼儿逐步克服“以我为中心”，初步形成正确的自我意识的具体表现。

在“小小的我”的墙饰中，教师精心创设了一棵“娃娃树”，用废旧的席子做成树的树干，树叶是小朋友自己折出来的“小小的我”。“我”的姓名——幼儿的名字，是每位家长书写出来的，并用不同的方式展示在“树叶”旁边。如有的家长画出幼儿的属相，写上简洁语言，说出取名的趣事；有的家长用蔬菜雕刻出幼儿喜爱吃的水果，结挂在“树上”。有的“巧手娃娃”还用毛线织了一件件“小衣服”披挂在树上??。这些都充分显示了幼儿的独特的创造力。

在“现在的我”的墙饰中，孩子们通过对自己脸型特征的仔细观察，画出了一幅幅各有特色的作品。如有的孩子觉得自己的脸是胖胖的，

就把纸横过来画；有的孩子觉得自己脸较长，就把纸竖起来画。老师引导幼儿合作，或自己画，或与同伴一起画，或与父母共同画，以激发幼儿的创造意识，创造性地表现自我形象。

又如，中班创设的以“城市的变化”为主题的墙饰，其中有一幅“超级变变变”的墙饰，就是由家长和幼儿共同创作的。他们或用绘画的方式，或用电脑绘制的方式或用文字方式，共同绘制出家庭交通工具的变化、家庭住宅的变化，充分显示了教师、幼儿和家长的创造性。 创造性地开展墙饰创设活动，有效地激发了幼儿敢于探究，勇于表现的精神和创造力，促进了幼儿的个性发展，使幼儿在实践中学会学习、学会创造。

马克思曾经说过：“人创造了环境，环境创造了人”。新的时期应用新的理念因地制宜地为幼儿创设丰富多彩的、自由宽广的学习空间。要让幼儿园的每个墙面都成为孩子自主学习和充分发展的坚实阶梯，让每一个孩子都能充满体验成功的喜悦。这是当今幼儿教育中值得我们认真研究，深入探索，不断创新的一个重要课题

78元

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