写人的方法

写人的方法（一） (2009-11-18 15:31:48)

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通过记叙人的活动来反映人物特点的文章。写人作文可以写一个人，也可以写几个人;可以通过一件事写人,也可以通过几件事来写人;可以写身边的人,也可以写回忆过去的人.写人是同学们练习作文的一项基本功,那么具体怎样写人呢?

1、要选择自己熟悉的人来写。因为只有写熟悉的人你才能对他的性格特征、外貌、习惯、品质等有所了解。这样你才会有东西可写，也才会写好。

2、要抓住人物的性格特征来写。因为世上绝没有两个各方面都相同的人。我们写作文时要找出所写人物的不同点来。这些不同点主要是通过人物的外貌、语言、行动和心理活动等方面来反映的。因此要学会写人，首先要学会观察人。留心观察你周围的人，要注意观察他们的外貌、衣着、举止行动，还要留心他们的语言。要写好人，就要分析人的性格特征，准确鲜明地描写人物，表现人物的性格特征。

3、要围绕中心思想来写。写某个人时首先心里要明确主要是为表现这个人的什么特征和思想品质，然后再围绕这个中心选取典型事例进行描写。

4、要学会描写人物的方法。描写人物的方法很多，如肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、正面描写、侧面描写等等。这些描写手法如何运用，要从写作实际出发，从刻画人物、表现主题的需要出发，不可为描写而描写。无论用什么方法描写人物，一定要注意反映人物的本质特征，注意人物所处的环境。人离不开事，写人必须结合写事，通过具体事件表现人物的性格和思想。同学们在作文训练时，一定要把写人和记事结合起来。以写人的文章是指通过记叙人的活动来反映人物特点的文章。

描写人物的基本方法(二） (2009-11-18 15:37:27)

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人物特写

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人物描写的基本方法可分为四种：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写。

1．肖像描写

指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。

肖像描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。

例文

的确，玛格丽特可真是个绝色女子。

她身材颀长苗条稍许过了点分，可她有一种非凡的才能，只要在穿着上稍稍花些功夫，就把这种造化的疏忽给掩饰过去了。她披着长可及地的开司米大披肩，两边露出绸子长裙的宽阔的镶边，她那紧贴在胸前藏手用的厚厚的暖手笼四周的褶裥都做得十分精巧，因此无论用什么挑剔的眼光来看，线条都是无可指摘的。 她的头样很美，是一件绝妙的珍品，它长得小巧玲珑，就像缪塞所说的那样，好像是经她母亲精心摩挲才成为这个模样的。

在一张流露着难以描绘其风韵的鹅蛋脸上，嵌着两只乌黑的大眼睛，上面两道弯弯细长的眉毛，纯净得犹如人工画就的一般，眼睛上盖着浓密的睫毛，当眼帘低垂时，给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴影；俏皮的小鼻子细巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是对情欲生活的强烈渴望；一张端正的小嘴轮廓分明，柔唇微启，露出一口洁白如奶的牙齿；皮肤颜色就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣：这些就是这张美丽的脸蛋给你的大致印象。

黑玉色的头发，不知是天然的还是梳理成的，像波浪一样地卷曲着，在额前分

梳成两大绺，一直拖到脑后，露出两个耳垂，耳垂上闪烁着两颗各值四五千法郎的钻石耳环。

点评：

就像描写罗敷之美一样，写茶花女玛格丽特的美丽肖像极尽优美的词句，发挥了充分的想象，利用细腻的笔触，直接地间接地去描摹，而且稍稍暗示了她卖笑的生活地位。

2．语言描写

言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。

语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者如闻其声，如睹其容。语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。

语言描写主要表现为对话描写。

例文

“瞧，又一个，‘我准备得不好’；一个个背得滚瓜烂熟的，还‘请大家原谅’。”

这说话的人不是别人，正是头号“活宝”孔兵杰。孔兵杰这个人，高高瘦瘦，五官虽不很和谐，却平添了几分风趣。这会儿，他坐在演讲台上准备上场，口里却为其他选手彬彬有礼的开场白而大发牢骚。

“喂，老孔，该你上了，怎么样？”

“别问，看着吧！”说完，他甩着细胳膊腿就上台了。

东北方向90度一个鞠躬，东南方向90度一个鞠躬：“告诉大家一个好消息：我准备得相当充分。我演讲的题目是??”

干净，利落！台下一片掌声。

这就是孔兵杰。他追求的可不仅仅是与众不同。

结果怎样？硬碰硬——第一！他说准备得充分，就是准备得充分！ 点评：

本文语言简洁，人物的个性却非常丰满，作者抓住人物特点，活灵活现地写出了“大活宝”的可爱之处。用“高高瘦瘦”“五官不很和谐”描绘了他“风趣”的外表。用“细胳膊腿”进行堆叠性的强化性描写，礼貌而又不失滑稽的个性动作，简短而富有个性的语言，使我们如见其人，把人物写得活泼、有趣，极好地突出了人物的自信心。

3．动作描写

行动描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。 这里所说的行动，不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。行动描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。

例文

当她拿叉子的时候，她发抖得那么厉害，那叉子竟掉了下来。她饿到了这地步，她的头竟像老人一般颤巍巍的。结果她只好用手指头拿菜吃。当她把一块马铃薯塞在嘴里的时候，她忽然哽咽地哭起来。两行粗大的眼泪从两腮上流下来，直流在面包上。她始终只管吃，拼命地吞着那湿透了眼泪的面包，同时她喘得很厉害，她的下巴还抽动着。顾奢迫使她喝酒，好教她不至于噎着；然而那酒杯碰着她的牙齿却发出的的得得的声音。

点评：

因为饿极了，吃起来极为异常；作者抓住这“吃”的细节动作，把人物的处境和神态集中地表现了出来。

4．心理描写

心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。

如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。它们的互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。

在心理刻画时，要注意捕捉人物内心的变化，尤其是那些一闪即逝的心灵波动。在描述心理变化轨迹时，要做到波澜起伏、跌宕多姿。

例文

现在，她孤单单地只身独坐，弟妹们也不在身边，她思潮起伏，默默地回顾种种恋情旧意，她想到，她已和丈夫永远结合在一起了，他的真诚和爱情她是深信不疑的，她对他也是一片真心，他的安静沉着和老实可靠似乎是天赐之福，一个正直的妇女应该把她一生的幸福建筑在这些基础上；她相信他会永远关怀她和她的弟妹们的。另一方面呢，维特在她的心中占据了十分宝贵的位置，从他们相识的最初一刻起，两人就显得情投意合，融洽无间，经过长时间的交往，他已经在她的心中留下不可磨灭的印象。凡是她感到兴趣的事，或是她想起什么有味的事，她习惯于和他分享，他的离去会在她整个心灵上撕开一个可能永远无法填补的裂口！哦，如果她能够在刹那之间使他变成她的嫡亲哥哥，那她会多么幸福！——她可以在她的女友中间介绍一位和他结婚，他和阿尔贝特的关系也就可以完全恢复！

她把她的女友逐个想了一遍，觉得每人都有些缺点，没有人配得上他。

经过这种种思索后，她模糊地然而深深地感到，她的心中隐藏着一个秘密的愿望，要把他保留给自己，同时又告诫自己，不能保留他，也不许可保留他；她那纯洁的、美好的、通常是十分轻松、易于排遣的心情感受到阴郁的重压，阻断了她的幸福的期望。她内心抑郁，一团悲戚的阴云遮挡在她的眼前。

点评：

人物“孤单单地只身独坐”这一动作给作者一个很大的创作空间，也给读者一个很大的想象空间，内心的感受由作者描述出来，显得真实可信。

写人的方法（三） (2009-11-18 15:39:50)

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握写人的方法 写出人物的特点

在小学作文训练中，写人是经常进行的，小学生都写得出来，但是不少学生不会抓住人物的特点，千人一面，叙述不具体，比较笼统。人物事迹平庸??这样的作文不能达到课程标准中指出的“能具体明确、文从字顺地表面自己的意思，能根据日常需要，运用常见的表达方式写作”的要求。那怎样指导学生写好写人的文章呢?本人认为应该从以下几个方面引导学生做好准备和加以描写。

一、仔细回忆，选好人物

心中要有具体鲜明的人物，笔下才能写出丰满的人物形象，因此这就需要学生在弄清题意后打开回忆的闸门，仔细回忆身边的人和事。在选好上下工夫，要选好，首先从最熟悉、最亲近的人开始。如父母亲、爷爷、姥姥、老师、同学??这些人天天见面。耳闻目睹。相处甚密，因而这些人的事例在学生的脑海里呼之欲出，下笔时因而容易“如有神”，但应该看到不是所有学生都能对自己所熟悉的人和事那么在意的，也有学生能找到自己觉得好的人，但说不出好在哪里。也就是不能捕捉到反映人物品质的事例，这就需要教师适当地点拨、引导。

二、抓住细节，写出特点

人物的特点就是一个人表现出有别于他人的东西，或者说特有的东西。就外貌特征来说，一人一个样，不与他人相同。有人黑，有人白，有人高大魁梧，有人瘦弱矮小；就品质来说有人高尚、伟大，也有人卑鄙丑陋，这些人物的品质特点主要是通过事例来表现的。因此在记叙时力求写好细微之处。纵观小学语文课本，凡是写人的文章，大多是在写好人物语言和行动上下工夫的。如《李时珍夜宿古寺》一文细致地描写了李时珍与他学生的一次对话：

“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗?”

“嗯，长年累月的奔波，在破庙里过夜。比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》就万民得福，吃的苦也是值得的。”

从上面的对话中，我们不难体会到李时珍为民造福，自愿吃苦的品德是多么高尚。这一对话朴素自然。并且又表现了人物的品质，是作者特意捕捉记叙的。

三、学习写法，抒发感情

俗话说：“情者文之经。”作文是反映生活、抒发情感的。小学生也不例外，《语文课程标准》指出，写作时要“写出自己对周围事物的认识和感想”，对刚刚接触作文的小学生来说，在作文中表达自己的感情没有多量性要求。只要求小学生讲真话、写真事、吐真情。因此在作文选择材料时，就要提醒学生回忆日常生活中真人真事，不可编造，更不能模仿范文虚构人和事。其次要指导学生用心写出对所写的人和事及感受。这里的“用心写出”首先是指教师要指导有方，比如可以在学生动笔前，讨论：你为什么要写他?哪些细节表现他的品质?鼓励学生用充满感情的句子表达自己的感受，可以引导学生回忆所学过的课文中抒情表意的优美句子。如《军神》一文里的：“沃克医生不禁失声喊道：‘了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的铜板!你是一位军神!’”又如：《普罗米修斯盗火》中的“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服。情愿为人类而受苦”??诸如此类句子。在语文课文中为数不少，教师要引导学生反复朗读，读出感情，让学生从而悟出这些句子包含着作者从心底里发出的深情的呼唤，是自己真情的表白，是“情动而辞发”的结果。

四、修饰词句，力求生动

对文章的词句进行加工修饰。好像对一幢房子进行装修。房子装饰完工之后，才让人觉得舒雅，同样，作文的词句要用心去推敲，这样才能把平凡的人、平凡的事写得生动感人，才能彰显平凡人的高贵品德，修饰词句在小学中年级已经有了要求。

在行文中要鼓励学生运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把语句写得具体、生动些，把人物的事迹写得感人些，把人物的品质凸现得高尚些，这样才能感动读者。

五、详略得当，凸现重点

俗话说：“量体裁衣。”它是指裁缝按照人的体型裁剪衣料，哪里大，哪里小，都要恰当的组合，穿在身上才会合体美观。做衣服是这样，写文章也不例外。在下笔行文之前不仅要考虑好写作的顺序，还应该考虑好哪里要详写，哪里要略写。就本人所教的班级学生来说，也有不少学生抓不住重点，甚至详略倒置，有的是三段式，每段差不多一样长短，有的把当时的环境或人物的外貌写得比记的事还长，是“大头细身子”。那怎样引导学生安排好文章的详略呢?

1、根据中心来安排详略。要使学生明确所写文章要表现的中心(即要说明什么或表现什么)，明白详略必须为中心服务，凡与中心密切相关的就是重点，必须详写，凡与中心有关但不密切就是非重点，必须略写。详写是为了突出中心，略写是为了烘托中心，犹如绿叶在衬托红花一样。比如《詹天佑》这篇课文为了突出“詹天佑是一位杰出的爱国工程师”这一中心，安排了两个材料：(1)介绍

了修筑京张铁路社会背景；(2)詹天佑的所做所说所想。其中把詹天佑的所做所想进行了详细的叙述，使读者从詹天佑的所说所做和所想的叙述中深切地感受到这位爱国工程师的认真严谨的工作态度和杰出的才能。

2、根据上下文的需要来安排详略。文章是一个整体，上下文必须有联系。常有这种情况，文字前面写了某方面内容，后面还需要写这方面内容，同一内容对中心的作用是一样的。如果后面照抄前面的原句，那就造成内容上的重复，因此要有的详写，有的略写。如《三顾茅庐》这篇课文，由于前两次去茅庐拜访和第三次拜访时看到的景色、行走的路线基本相同。所以前两次拜访的情况要略写。因此课本中用“刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。”这些寥寥数语作了简要交代，这样既突出了第三次拜访的经过，又避免了内容上和前两次的重复。

六、讲究开头结尾，突出中心

写人的文章与记事文章的区别在于写人的要以人为中心，全文要表现文中主人翁的思想品质，文中写事是为了写人。所以大多数写人的文章很注意揭示文章的中心，其形式有的是在文章的第一小节单刀直入，用简短的一两句点明中心，如《詹天佑》一文的开头语：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师，从北京到张家口这一段铁路最早是在他主持下修筑成功的，这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”还有的是在结尾对全文作了总结，点明中心，如《黄河的主人》中的末尾句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”

在小学语文课文中有很多写人的文章，如《军神》、《孙中山破陋习》、《徐悲鸿励志学画》、《李时珍夜宿古寺》、《祁黄羊》、《永远的白衣战士》、《詹天佑》等这些课文人物形象鲜明，事例典型，人物的语言朴素，中心明确突出，读完让人赞叹不已，只要我们的老师在阅读中较好地引导学生理解、积淀，在写作中注意引导学会运用，学生就一定能写出好的写人的作文来。

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