老师要多表扬
篇一：教师要多关注
教师要多关注“差生”的情感
嫩北小学张淑荣
案例背景：
随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。
教学应该更多的关注每个学生的情感，对于“差生”的情感更应加倍关注。健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。可见，教学中关注学生情感的重要性。我们真的应该关注学生的情感。给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
案例描述：
我们年级教学过程中不难发现:每堂课都是“优秀”学生拼命地读、拼命地算、拼命地说， “差生”嘴巴张张，跟着“优秀”学生附合，然后连头都不敢抬，生怕教师会注意他，发现他的漏洞；有的“差生”还干脆不理你坐在下面做起自己的小动作来了！看着几个“差生”这样，老师要么当场说表扬哪位同学，批评哪位同学，这时学生们顿时热情高涨，个个坐得工工整整，声音洪洪亮亮的，都想争取到老师的表扬，要么走到他的跟前看着他以制止他的小动作。每次课后
我都留几个成绩差上课反映慢的学生，让他们对着黑板上的题目一个个读下来，遇到读错的我会让他们思考下，或者拿出你们的手指掰掰看。考虑到“差生”，要帮助“差生”，给“差生”机会，建立他们的信心，我从来不骂他们或者打他们，而是耐心的教导。而几位“差生”表现大同小异，眼里闪过一丝欣喜，但脸上没有一丝笑容，他们体现出的神情令我记忆犹新。于是我要求他们要更努力更认真，以勤补拙。如果他的表现还好，我则表扬他的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他开心的笑容。
案例反思：
反思一：教师要备课，要备学生，更要备“差生”。
教师备课要对学生的个别差异细心观察，并充分估计。采用“分层教学”、“分类施教”，使能力较强的学生能够发展思维，能力中等的学生产生兴趣，能力较差的学生掌握方法，使不同层次的学生得到相应的提高。而且教师在备课时要做到换位思考，从学生的角度去思考问题后，学生抑或是“差生”能不能接受你的教学方法，要真正做到的备学生，贴近学生的知识体系，从而引导学生融入课堂，使“差生”喜欢上数学，真正提高课堂教学效率。
反思二：教学应该更多的关注每个“差生”的情感，乃至每个学生的情感。
《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的的学习氛围非常有利于学生非智力因素协调发展。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。
本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，更是为了锻炼学生的反映能力。在课堂上要多表扬学生，尤其要多多表扬“差生”，这样可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，充分理解5以内加法和减法的真正含义。通过课堂上一起算、一起读，培养了学生朗读的能力和反映的速度。课后对个别“差生”的独立训练，不但可以让“差生”得到独立的锻炼，也要他们或者其家长引起足够的重视。
教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素，尤其是“差生”的情感。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。而“差生”一个班最能体现学习数学的最终效果。由此可见，教学中关注学生情感的重要。
反思三：教学中应该考虑对“差生”的更多鼓励。
在回答对算式的时候，“差生”受到教师的表扬后的那种惊喜使我久久不能忘怀，使什么让他们眼中一直闪悦那种激动的神情呢？久而久之，让我发现这不是别的，正是教师一句表扬的话。为什么我们不是给“差生”更多的表扬、更多的鼓励、更多的阳光呢？这样不仅让他们可以经受鼓舞，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。我们还要时时关注“差生”的情感，没有情感的教育是没有生命的教育。课堂上当老师用真情走进“差生”的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，“差生”就会以十二分的热情回报你，喜欢你，接受你所教的知识，喜欢数学学习。
反思四：对“差生”要满怀期待之心。
期待是一种激励的方式，这种激励可以激发“差生”积极而热烈的情绪，激励他们在数学学习中不断取得进步，在课堂里，教师要用期待的眼神望着他们，并期待他们举手，给“差生”参与课堂的机会。
篇二：教育笔记：适时表扬,正确认识
教育笔记：适时表扬，正确认识
教育笔记：适时表扬，正确认识
孩子需要表扬，但是过度表扬，会导致孩子自满、骄傲、任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。适当把握表扬力度，对于不同孩子赏识的程度就要不一样。如对于胆小、内向的孩子多肯定鼓励，少批评指责；对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短；对任性的孩子要多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
在适当的时候给于孩子适当的表扬外，还要在孩子发生错误行为时进行科学的批评，及时地予以纠正，使孩子明白什么是错，什么行为能得到人们的赞同和尊重，什么行为将会受到批评，使孩子们更加自尊自信。现在有的家长包括老师对孩子偶尔的一点错误，就会不分青红皂白对其进行打骂，严重挫伤了他们的自尊心，还往往导致了孩子逆反心理，使孩子不但没有充分认识自己的错误，却增加了对父母或老师的逆反心理。有时有的老师或家长会对孩子进行莫名奇妙的表扬：我的宝宝好棒哦！孩子都不知道自己哪里做得很好。因此表扬一定要有针对性，让孩子正确认识自己的行为。
因此无论是家长或老师都应正确认识科学的批评，要根据实际，适时适度
地指出其“美中不足”，促使孩子学会明辨是非。孩子年龄小，作为成人还是应以表扬为主，表扬的时候要让孩子知道为什么受到了表扬，要讲究方法；当孩子犯错的时候，我们要考虑怎样的方式方法让孩子易于理解并接受，要注意批评的艺术。这样才能使孩子及时得到鼓励，又能知道自己的缺点，更有利于良好行为习惯的培养。要多倾听孩子的声音，从孩子的角度去理解孩子。作为老师老师要善于发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏孩子，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩，避免横向来看待孩子。最胆小的孩子，偶尔也会有大胆的举动，最调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但作为老师和家长必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。
这些对于新教师来将是很受用的，当我将这些观点与乐老师沟通后，乐老师在自己的行为艺术上注意了，在乐老师努力的同时，孩子们也更喜欢了老师了。一天我在孩子们上厕所的时候就听到了孩子们的对话：“叶孜阳你打小朋友被老师批评了，真难为情。”“我刚才把倒在地上的椅子扶起来，老师表扬我了。乐老师说了只要我不打小朋友还是好孩子。她还是喜欢我的。”可见孩子已经知道自己做错的地方，老师对于要他稍有进步的表现予以及时鼓励，他的一些不良行为习惯也一定会有所改善。
教育是艺术，这句话一点都没错。关键是老师或家长对于孩子的行为要有正确的认识，给予孩子适时的表扬，这样孩子才会在原有基础上有提高。
篇三：教育笔记：老师,不要吝惜表扬
教育笔记：老师，不要吝惜表扬
教育笔记：老师，不要吝惜表扬
班上三十几个小朋友，有的小朋友聪明乖巧，有的小朋友调皮淘气，有的小朋友遵守纪律，有的小朋友控制能力差，小朋友之间的能力也有很大的差异。聪明乖巧的小朋友深受老师的喜欢，调皮捣蛋的小朋友则令老师头疼，自然少不了被老师批评教育，但效果仍微乎其微。
怎样使这些调皮捣蛋的小朋友不调皮不捣蛋呢？这就需要老师多留心多观察，发现他们的优点，及时给予指出并加以表扬肯定。班上有个叫帆帆小朋友，虽说不是个调皮捣蛋鬼，但确实让人头疼，无论做什么事情都是慢慢吞吞的，上课坐无坐相，眼睛总是四处张望，小脑子里不知在想什么事情，跟他说教让他上课坐好听好，但由于控制能力差特别好动，总是说到做不到。有一次游戏后，小朋友们来整理玩具，由于时间比较仓促，小朋友把游戏材料弄得到处都是不好收拾，帆帆小朋友却很有耐心地把材料一件一件整理好，最后还在墙角边上捡到了一个玩具，老师及时观察到了他的这些优点，并及时加以表扬，小朋友也伸出了大拇指表扬了他，很少听到表扬的他，小脸笑得可灿烂了。从那以后，帆帆小朋友的不良习惯逐步得到了改善。
因此，老师在班级管理过程中要多采用赏识教育的方法，及时发现孩子的优点和长处，加以表扬肯定，帮助孩子树立自信心，克服某些不良习惯。