公开课抓住特点写人物作文指导

抓住特点写人物

教学目标：

1.学会抓住特点写人物外貌。

2.学会抓住语言、神态、动作和心理来表现人物的性格特点，反映人物内心思想。

3.在修改“病文”，练习写段的过程中，让学生明白语言表达需要做到规范有序、详略得当。

4. 总结渗透写人作文顺口溜，让学生在写作时能够有章可循。

教学重点：

1. 学会抓住主要特点进行人物的外貌描写。

2. 学会抓人物的语言、神态、动作和心理描写来表现人物性格。 教学难点：

通过事例来表现人的特点，事例要做到详略得当。

一．猜一猜，激趣揭题

1.根据描述猜人物。

师：今天我想先跟同学们来玩一个猜谜游戏，我给出一段人物外貌描述，你们猜他是谁？小提示：这些人物都来自我们学过的课文或者读过的书里。

师：请听描述——他瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

生：天游峰的扫路人

师：他中等身材，胸膛宽阔，脸色黝黑，面貌严峻，满脸愁容。这会儿他的眼神和紧蹙的双眉露出愤怒和受挫的神情。

生：罗切斯特先生

师：她皮肤黑黑的，一对眸子清明如水晶，她为人天真活泼，处处俨如一只小兽物。平时在渡船上遇陌生人对她注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，明白了人无坏心后，就又从容地在水边玩耍了。

生：翠翠

师：为什么这样的描述也能让你们准确猜出人物来？

（因为这些人物的外貌有特点，这些特点很容易让我们回想起来。）

师：说的很好，写人物外貌就应该这样，不需要多，能突出人物特点的外貌描写，一两个就足够了。（板书：抓住特点）

2.看图说特点

师：请看大屏上的人物，你会写他的哪一个或者哪两个特点？（课件出示） 师：究竟写哪个呢？不急，我们先看一个选段。（课件）

他总会细心地把自己的头发梳成三七分，为了让它们更加服帖，还会喷点?ㄠ??ǖ闼?Ｔ谘艄獾恼找?拢??苊苈槁榈耐贩⒊式鸹粕??桓本?鞯哪Ｑ? 那次，我们陆陆续续排队给老师改作业，大家都一个接一个，秩序井然。这时，为了少等一会儿，“精明”的他为了又起了坏点子——偷偷插队。只见他借与前面同学交流为名义，迅速挪动自己的身体，神不知鬼不觉地往前插了三四个人。即便被火眼金睛的同学发现，他依然面不改色地否认：“我哪有，你们看错了吧！”那无辜的神情，好像大家真的冤枉了他似的。——王旺《“贪图”大王》

师：王旺只抓住了这位同学的什么外貌特点来写的？（头发）但却和她下面的事例关联起来了，这叫呼应，没有呼应的外貌描写，再多，再美，也没有用。 师：我们再来看姚明，如果你要写他擅长打篮球，你写什么？如果写他乐观坚强的品质，你写什么？

师：如果你写爱因斯坦的不修边幅，你写什么？如果写他的智慧和卓越的成就呢？

师：如果你写成龙看起来很有喜剧天赋，你写什么？如果写他奋斗成功的经历，你写什么？

师：这样写，外貌和事例呼应了，才是好文章。

二、说一说，从读学写

1.例文感知

师：除了外貌，写人还应该抓住哪些特点。

（根据学生发言板书：动作、神态、语言、心理）

师：在实际生活中，人的动作、语言、神态、心理等往往交织在一起，所以描写人物的时候，常常要把这些描写融合在一起。读一读下面的文字，从哪些方面描写的人物，写的好表现在哪里？

课件出示：

妈妈笑着鼓励我：“别怕，慢慢地跨，我会在下面接住你的！”

我死死地抠住石缝，尽管知道下面有妈妈的手托着，也不敢松动分毫。忽然，妈妈微笑着说：“没事的，你能上去就能下来，我对你有信心！”

我看了看妈妈，她笑得是那么地期待。我闭起眼睛，倒吸一口气，汇聚全身的勇气，迈开双脚，腾空一跃，终于跨上了石阶！——赵孙易《微笑》

摊主就坐在旁边，他正用期待的眼神盯着人群，好像是狐狸在搜寻猎物一样。突然，狡猾的摊主发现了我依依不舍的小眼神，便立马凑过来：“怎么样，东西不错吧！这个游戏叫套圈，一元十圈怎样？很划算的。我看你是第一次来，给你一元十五圈怎样？”

可……看着那诱人的仿真猫，我陷入沼泽之中，不能自拔。

好吧！先用去一元钱，说不定运气好，套中了能把它拿回家，我再次望了望惹人喜爱的仿真猫，它似乎在向我招手。我铁定了心！就这样，我手中的一元钱就变成了十五个圈。 ——孔经康《圈套和套圈》

三、听—听，对照分析

1．听后交流。

师：我这里还带来了另一个同学的文章，我们一起来读一读，交流交流。

粗心的我

我是六年级的一个学生。我的个子中等，身材偏瘦，皮肤有点黑，眼睛大大的，上面架着一副蓝色的框架眼镜，看起来很有文化的样子，嘴巴是樱桃小嘴。

说起我的故事，最“著名”的就是粗心。

记得有一天早晨，我刚醒来。我饭都来不及吃了，抓起餐桌上一个馒头就冲出门外。我一边吃馒头一边在街上跑。我一看书桌上的闹钟，时间已经是7点3O分了，我急死了。一路上看不见其他同学，我疑惑极了，难道今天只有我一人迟到吗? 我一问门房的大伯，才知道今天是星期六。到了学校门口一看，我愣住了，整个校园静悄悄的。

回到家里，妈妈听完我的经历，笑得上气不接下气，说：“真是个小糊涂神!”我又羞又愧，心想：“啥时才能改掉我这个缺点呀!”

2．评价习作。

师：我们要善于发现他人的闪光点，先说这篇文章的优点吧。

（生交流）

师：写人的作文，这些要素必不可少。但是，作文中也存在很多毛病，相信认真听的同学一定听出来了，谁来说?

（外貌描写简单，没有特点，只写了一件事，应该有详有略，只有点，没有面，写事情顺序错乱??）

师：同学们思考很全面，能发现别人的缺点，自己就要尽量避免。

四、练一练，改中练写

1．练习外貌描写。

师：刚才说了，小作者的外貌描写没有特点，有些千篇一律，我们来帮他修改修改。现在请同学么拿出自己的照片，仔细看一看照片里的你，最突出的外貌特点是什么? (生交流。)

师：现在就请改写《粗心的我》中的外貌描写， 用几句话写一写自己的外貌特点，如果能跟“粗心”的事例呼应起来，就更好了。 (生动笔写)

师：谁愿意来交流一下自己的外貌描写?

师：这样的外貌描写好吗? 好在哪里?

师：看来，他抓住了自己外貌上最突出的特点，就应该这样写。谁再来说一说?

2．练写总分式段落。

师： 《粗心的我》有中心，但只写了一件事，显然不够。如果能够简要地再举几个例子说一说，就能表现“粗心”的特点了。我们来试试?

课件出示：

说起我的故事， 最“著名” 的要数粗心了。____________________；________________；______________________________________。

师：根据这个总起句，再举三个例子说明一下，最好选择那些自己经常做的事，谁来说一说?

（生交流）

师：说得好，如果写自己一贯的特点， 用上“常常”“总是”“都”等词语，表达效果就出来了。

3．练习有序表达。

师： 刚才有位同学说小作者写事时表达顺序有点乱，还真是这样，你看—— 课件出示：

(1)记得有一天早晨，我刚醒来。

(2)我一边吃馒头一边在街上跑。

(3)我一看书桌上的闹钟。时间已经是7点30分了，我急死了。

(4)一路上看不见其他同学，我疑惑极了， 难道今天只有我一个人迟到?

(5)我饭都来不及吃了，抓起餐桌上一个馒头就冲出门外。

(6)我一问门房的大伯， 才知道今天是星期六。

(7)到了学校门口一看，我愣住了，整个校园静悄悄的。

师：这些句子的顺序明显不对，请你们认真读一读，看能不能把顺序理清楚。 生：正确的顺序应该是(1)(3)(5)(2)(4)(7)(6)。

师：你是怎样判断语句之间的顺序的?

这段话主要按地点顺序来写，先写在“家中”，然后写在“路上”，最后写在“校门口”，由此整理顺序并不难。 (师根据生发言板书： 家中—路上—校门口。)

五、写一写，学写具体

1．确定层次。

师： 同学们刚刚为这篇习作修改了“写作顺序混乱” 的毛病。但修改后，这篇习作还是有问题：这段文字分为三个层面：出门时的“急”，在路上的“疑”，到校后的“愣”。但每一层意思，作者写得并不具体，只是用叙述的方式一笔带过。如何才能把这个过程写具体呢? (生交流。)

师：看来同学们明白了怎样写具体。由于时间有限，请同学们结合自己平时赶时间上学的经历，各选择一个层面，帮小作者写具体。

2．分组练写。

师：我给同学们一个提示，无论选择哪个层面，都必须围绕一个中心意思来写，这样就容易写清楚。

(生练习，师巡视指导。)

六、评一评，课外迁移

1．展示、点评。

师：请三位从不同层面入手写具体的同学来读一读自己的习作片段。 (生读后，师生共同评价。)

2．总结收获。

师：作文是一门艺术，要写出自己的真情实感；作文也是一门科学，是有规律可循的。围绕这节课的练习，我们可以总结出以下歌诀，请同学们试着读一读，理解其中的意思。

课件出示：

写人文章并不难，抓住特点是关键。

选择事例一二三，典型新颖考虑全。

描写方法有五个，交叉运用文章鲜。

运用细节不呆板，突出中心记心间。

以上几点全做到，写人文章一定棒。

3．布置作文练习。

板书：

外貌

动作

抓住特点融合

神态

心理

• 荐炸不死的“陶瑞鑫”(350字)作文
• 荐唉，这个人(700字)作文
• 荐文静“猫”(600字)作文
• 荐我们班的淘气包(800字)作文
• 荐令我惦记的人(500字)作文