浅谈迁移法之景物篇仿写策略

浅谈迁移法之景物篇仿写策略

写好写景作文一向是学生的软肋，不管老师怎样煞费苦心地指导，写出来的好的写景文章还是屈指可数。在创作的初级阶段，模仿别人的作品去练写，不仅能大大降低写作的难度，而且特别有利于培养写作兴趣和自信心，无疑是一种省时省力又高效快捷的方法。下面就结合本人的教学实践谈谈景物篇仿写策略

一、细心观察

要写出景物的特点，一定要观察仔细、准确，要抓住描写对象的主要特征，例如色彩、形状、声音、动静态等方面的特征。只有细心地、连续地、多角度地观察，才能更好地写出它们的特点。虽然每处景物都离不开山和水，离不开花草树木，、虫鱼鸟兽??但是每处景物都有各自不同的特点，就是同一处景物，因季节不同，其特征也不一样。观察时如果抓不住特点。写出来的文章就会千篇一律，无法感染读者。因此，无论是写春花的绚丽，还是写秋叶的静美，是写江海的波澜壮阔，还是写小河的潺潺流水，都要认真观察，把握它们的特点，了解景物的全貌，围绕一个中心来写。例如：学习《桂林山水》这篇文章，带领学生到公园，学生观察后写出了“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。又如课文《美丽的小兴安岭》，作者按一年四季的时间顺序，以诗一般的语言，具体描绘了小兴安岭的诱人景色。在指导学生仿写这些段落时，要提前布置学生观察周围的景物，然后组织学生在班上互相说一说体会，最后进行仿写。只要观察仔细就能写出好篇章 。

二、抓住特点

要仿写好作文，必须读懂读熟范文，找准和把握仿写之“点”。在读懂读熟的过程中，解决以下问题，为学生仿写做好准备。例如有些课文中的片断，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间叙述请楚，或是细节描写形象??像这样在写法上独具特点的篇章，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。 再者要让学生反复品读、揣摩，理清文章思路，注意表达方法，文章的篇章结构等。如写《小草》，可模仿《白桦林的低语》中的借物喻人的写作手法。《美丽的小兴安岭》，是按小兴安岭的春夏秋冬写出景物特点，按此思路仿写下去，又如《我爱故乡的杨梅》，作者采用总分的方法写家乡的杨梅，在分述中又按杨梅的枝叶和果的顺序进行叙述的，在写果时又是从果形、色、味进行描述的。学生在写家乡某果树时，也可按这个思路进行谋篇布局进行仿写。如写《我爱故乡

的??》，可模仿《桂林山水》一文的写法：以总?分?总的构段方式构思全文，按一定的顺序观察和描写每个景点，抓住景物的特点进行描写。

三、合理想象

仿写的训练是利用求同的思维，使学生解决无内容可写的困难，引导学生写作入门，仿写是手段，创新是目的。因此，要善于指导学生找出异点，用求异思维，摆脱范例的束缚，举一反三，从模仿为“举一”，以创新为“反三”。由仿写向创作过度，培养写作能力。

展开想象是神奇的“鲜活剂”。景物大都是静止不动的，如果只是把它们的样子描绘出来，就会显得干巴巴的，空洞无物；如果给它们洒上想象“鲜活剂”，景物就会立刻呈现出生命的活力。例如：在写作时，当你写了“荷叶在风中摇曳”，紧跟着想到“好像美丽的少女在跳舞。”这样写荷叶就跟读者拉近了距离。当你看到一捆捆稻谷想象到它们就像一个个扎着辫子的姑娘??这样赋予景物以生命，把景物比喻成活生生的人物形象的描写手法，使文章更加形象生动。除了用比喻，还可以运用拟人、夸张、排比等修辞手法，恰当地运用修辞手法可以使景物描写更加细致、生动、引人入胜，给人以美的享受。

教育家叶圣陶曾经说过：“语文教材无非就是个例子，凭这个例子学生要能够做到举一反三，练习作文和阅读的熟练技能。”在语文教学中因课而练，利用经典短文指导学生的写作，是非常重要的基本功的训练。仿写是一种学习方法，一种主体的再创造，它在客观上能够促使学生扩大阅读知识面，有效激励学生在不断地对比、借鉴中吸取养分，触发灵感，完成“积累——消化——模仿——提高”的知识技能转化过程。

因此，抓好仿写，必定能为写作打开一扇窗。

• 荐冬梅傲雪(600字)作文
• 荐雨(500字)作文
• 荐故乡的河(500字)作文
• 荐灵动樱花(450字)作文
• 荐美丽的冬季(450字)作文