寓言故事揠苗助长

篇一：揠苗助长666668999999999999

永嘉县小学语文“常见文体”教学设计评比

课题：

文体：寓言

单位：

姓名：

电话：

揠苗助长 （人教版二下27课） 上塘峙口小学 黄碎爱 765309

揠苗助长

（人教版二下27课）

文本解读

《揠苗助长》选自《孟子?公孙丑上》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册（简称人教版二下）第七组中《寓言两则》中的第一则。也是教材第一次安排寓言与孩子们见面。本组课文围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题，选择了四篇不同风格的课文。其中《揠苗助长》这则流传千古的寓言故事。

文本的体裁不同，教学内容的精选也不同。文体的特点是小小故事里包蕴深刻道理。寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。读寓言故事，就不可以追究故事的真实性，因为寓言本身就是通过假托故事说明道理的，故事是假的，道理是活的。《揠苗助长》语言简洁明快，内容生动有趣，按事情的发展顺序勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。

学情分析

我教学的对象是农村小学二年级，班里30人，学生构成情况比较特殊，其中外来务工有13人，留守儿童10人。

《语文课程标准》指出阅读教学应该是读者、作者、编者之间对话的过程。那么课后习题就是我们了解编者意图的一个有效途径，我们通常通过分析课后题所反映出的学生应具有的能力。针对本课来说，主要有抓住人物形象，体会寓意、概括寓意，发展语言和拓展训练，迁移运用等能力。为了了解学生在本次学习之前达到何种程度，我特采用问卷式进行学情调研。

通过调研我了解到学生的知识起点呈现以下状况：

（1）大部分学生对“揠苗助长”连字面都的理解都不完整，更加没有深入的了解。

（2）一部分数学生能在自主阅读寓言后，从第一自然段的焦急、巴望等词中体会出农夫非常焦急。但有相当一部分学生没有找到“自言自语”、“转来转去”这两个同样表现人物心理的词语。

（3）学生读完寓言，体会到的道理仅仅停留在“种田”或是“植物生长”的层面上，没有更深层次。

（4）学生对和“揠苗助长”意思相同的成语几乎全然不知。

学生的基础不是很扎实，课堂需要教师多动脑筋。

目标研制

教学目标：

1.会正确认读“寓、揠、焦、喘、截、转”，会写“焦、算、费”，理解“焦

急、揠苗助长、筋疲力尽”。

2.会正确、流利地读故事，知道故事的寓意：做事不可急于求成。

3.了解寓言故事的特点和故事的原文，激发热爱祖国语言文字的情感。

4.了解故事按事情的发展顺序写，迁移运用这一表达方法会把现成的材料按

事情的发展顺序整理。

教学重难点：

重点为朗读指导、认字、写字；难点为读故事知道寓意，学习按事情的发展

顺序的表达方法。

教学程序：

课前谈话,巧妙激趣引思

1.听说你们很喜欢故事。那黄老师和你们一起读一本图画书《葡萄》的故事

当见面礼吧。

2.听了故事你想说什么呀？

3.狐狸明白了种葡萄要恒久忍耐，可是，有个人，却不愿恒久忍耐，那会怎

样呢？想知道吗？

一、原文导入并揭题

1.（出示《揠苗助长》的原文）看不懂，是吗？这故事才3句话却流传了

2000多年，它还会告诉我们道理呢！人们把这样的故事就叫寓言（板寓言）。

想知道这则寓言写什么吗？有人进行了翻译，让我们走进27课寓言故事两则。

2. 认读“寓言两则”认“寓”，“寓言两则”是什么意思？

3.这节课我们学习其中一则寓言故事，题目是——揠苗助长（个别读，齐读）

想看吗？那如果挑战你，给你三分钟时间，做到正确、通顺读这故事，还读

吗？好，打开书122页，三分钟时间留给你。

二、品读寓言故事，学表达

（一）学生读故事

（二）品读故事

1.品读故事的开头，学表达

（1）个别反馈读故事（2-3人）

（2）学习第一自然段

认读“焦” 学写“焦”（师范写，生写2个）

个别读，齐读

因为长得慢焦急，还因为心里的巴望，于是他焦急地??（学生齐读）

（4）小结：现在，我们清楚了。故事的开始是禾苗长得不快，农夫焦急地想办

法。这就是故事的起因。（板 起因）

2.品读故事经过，理解揠苗助长

“把禾苗一棵一棵往高里拔”用故事中的一个词语说是哪个？（揠苗）

“把禾苗一棵一棵往高里拔”边演边读（个别、全班）理解“筋疲力尽” 。

（下面让我们也来揠苗吧，请一位同学来演。你准备怎样揠苗？是这样连根拔起

吗？??你们也想试试？好，一起来揠苗、揠苗吧！）

文也是一种很好的办法。

这是故事的经过（板 经过）

4.这样辛苦的揠苗助长的结果怎样？（板 结果）

这个故事按事情的起因、经过、结果，把这个人巴望禾苗长得快些，而揠苗

助长，结果禾苗都枯死的事，写清楚的。

三、回顾全文，迁移拓展

1，让我们一起来读读故事吧！

2.你想对他说些什么？你还想对谁说？

3.这里也有一个好听的故事。不过很乱，如果按事情的起因、经过、结果，就能

整理成一个通顺的故事。你会吗？

4.总结：这一则寓言，教我们如何做事，下一则教我们如何做人，寓言就是这样

教我们如何做事、如何做人的。有两个字宝宝等了很久了，让我们见见它们吧！

四、写字

算、费

提示：费上部写得扁，算中间写得扁。

板书设计

寓言二则

揠苗助长 适得其反 急于求 心急吃不了热豆腐 有害无利 ??

焦急 拔 枯死

起因 经过 结果

设计意图

由学情，精选教学内容，进行本案设计：

1.以朗读指导、认字、写字为重尝试与课文内容分析式说再见。以寓言故事

的情节展开，认知实践故事的起因是因为禾苗长得不快而焦急想办法，故事的经

过是实施揠苗助长的方法，结果很讽刺禾苗全部枯死，并迁移运用这一表达方法，把事情说清楚。

2.根据寓言故事的特点，创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。抓住低年级孩子对表演欲望很强烈的特点，通过演一演“揠苗助长”（把禾苗一棵一棵往高里拔），个别指导演，全班演，寓言就在教师、孩子、文本三者诙谐幽默的对话中和入情入境的情境中不知不觉披露。孩子们明白了“筋疲力尽”、“揠苗助长”的意思，也明白了揠苗助长白费功夫有害无益。

3.课前的《葡萄》成为我与孩子交流沟通、铺垫情感的平台。狐狸为吃到又多又甜的葡萄经历了爱的恒久忍耐。孩子们正被这故事着迷时，话锋一转，不愿恒久忍耐会怎样？激发了孩子强烈的求知兴趣和引起了思考。

4.导入课文的原文，孩子是看不懂的，但可以数，有3句话50个字，加上教师的简介，我想一定能给孩子带来震撼，播下爱祖国语言文(来自:WWw.cssyq.Com 书业网:寓言故事揠苗助长)字的种子。其实，“焦”的教学不仅帮孩子记字，也在进行爱汉字的教育。

“隹”古时指鸟，四点底为活，小鸟放在火上烤能不焦急吗？ 看，古人造字很有意思，

5.“回顾全文，迁移拓展”环节的设计，意在让孩子：在读中感情，在读中悟意，在读中明法。语言的积累、内化、提升，要在说中练，学法的习得要在迁移运用中强化、内化。

附：学习单和课件

学习单 姓名：

1.我会写

2.请把下面一则寓言，按事情的起因、经过、结果，整理成一个通顺的故事。（在段前标上序号）

那个给蛇画脚的人最终失掉了那壶酒。[

篇二：寓言两则之揠苗助长教学设计 2

《寓言两则》之《揠苗助长》教学设计

【设计理念】

《揠苗助长》是学生在小学阶段接触到的第一篇寓言故事，因此对于寓言故

事的一般阅读方法要在本节课内加以渗透。同时，还得为学生学习寓言打下基础，保护他们喜欢阅读寓言的幼稚童心。本文选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

一、教学目标

【知识与技能目标】

1．正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。

2．借助注释和工具书，读懂文言文。体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。

3．能理解寓言意思。初步掌握的学习文言文的基本方法。

【过程与方法】

1．课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。

2．课堂上“边读边悟、以读促悟”，让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。

【情感态度价值观】

让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，并激发学生阅读文言文的兴趣。

【教学重点】

在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。

难点

让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。

四、教学准备

布置预习作业：

1．搜集有关孟子和吕不韦的资料。

2．搜集一些其他的文言文寓言故事。

【教学流程】

一、了解寓言，揭题导入：

1、师：在我们的生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事中包含着

一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（板书：寓言）正音

师：“寓”就是包含的意思，所以它是一个宝盖头

2、你有没有曾经看过或听过什么寓言故事？

生举例说

3、师：今天我们要学的27课就给我们讲了两个寓言故事，我们叫它——寓言两

则（将题目补充完整，并齐读）

4、师：这节课我们先来学习其中的第一则。板书课题：揠苗助长

问：你有没有听过这个名字，或者听过差不多的？

比较于“拔苗助长”：“揠”也是拔的意思，但是不同的是“揠”是指轻轻地往上提。

指名读课题

二、初读寓言，整体感知：

1、自由放声读寓言，要求：①读正确、流利；

②读准生字字音；

③思考：这则寓言讲了一件什么事。

2、反馈，检查：

①出示三个生字，说说用什么办法可以记住它们。

②生字有了朋友，我们记起来会更快，出示词卡读词：焦急、喘气、一大截。

3、从课文中找到有关的字词，将下面的内容补充完整：

古时候有个人，他 自己的禾苗长得快些，每天地想办法，

后来他把禾苗，弄得自己，可结果禾苗却 。

生自由练说——指名说——同桌互说

4、过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到

课文的语言文字中。

三、精读寓言，体悟道理：

1、师：接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，一边读一边思考：（出示：读了课文，我觉得这是一个的农夫。）并在课文中找一找，做做记号，你是从哪里体会出来的。

2、反馈交流：

很“心急”：（重点读第一自然段）

①理解重点词“巴望”“焦急”指导书写“望”、“焦”

看着这两个词，你反复看到农夫怎么样做，又好像听到他说些什么了？ 演一演：农夫在田边转来转去，自言自语地说

②出示句子：禾苗好像一点儿也没有长高。 ．．

师：禾苗是不是真的没有长高？你从哪个词读懂的？

是啊，禾苗的生长是有规律的，虽然不可能一下子长得很高，但它也在一天天地长，只是心急的农夫没看出来而已啊！

③用自己的朗读表现出农夫的心急来。指导朗读

其实表示“急”这种心情的成语还有很多，出示：迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待

很“辛苦”：（重点读第二自然段）

①理解重点词“筋疲力尽”

说说：你有没有曾经有过筋疲力尽的感觉？你为什么会筋疲力尽？农夫为什么会筋疲力尽？

②把农夫的辛苦用自己的朗读表现出来。指导朗读

很“开心”：（重点读第三自然段）

① 抓住重点词语“总算、一大截”体会农夫高兴的心情。

② 指导朗读。

很“愚蠢”：（或很“可怜”）：

① 看着筋疲力尽的农夫回到家时的高兴样子，你现在最想说的是什么？农夫傻

在什么地方？

② 抓重点词“都枯死了”。

看着这都枯死了的禾苗，你觉得农夫这时候最想说的是什么?

农夫的儿子看到枯死的禾苗，又会怎样对自己的爸爸说呢？

自由选择一个练习说——指名说

3、师：农夫最初的愿望没有实现，他用了一个愚蠢的方法，将禾苗拔高，最后得到的结果必然是，禾苗都枯死了。你从这个故事中明白了什么道理？ 生说，师总结板书：不要急于求成

四、总结学法，拓展延伸：

1、其实我们现实生活中也有很多像农夫一样的人，想想自己身上，或身边的人身上有没有曾经有发生过这样的事情？

生举例说

2、师：小朋友们，今天我们学习了一则寓言，通过今天的学习，你知道了，以后我们要想读懂一则寓言应该做些什么吗？

总结学习方法：读懂故事——明白道理——联系现实

3、师：今天我们的收获还真不少，读了一则有意思的寓言故事，还从中懂得了一个道理，希望小朋友们能将自己今天的快乐与他人一起分享，把这则寓言讲给自己的家人听。

4、课外选做题（根据自己的能力，任选一题）

①积累园：热锅上的蚂蚁——急得团团转

心急吃不了热豆腐

迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待

②农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。用上积累园里的词语写一篇《农夫的自述》

③ 中国有许多流传千古的寓言故事，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，

让我们动手去找一找、读一读吧！

【板书设计】

寓言两则

揠苗助长

巴望 总算

都枯死了

焦急 一大截

不要急于求成

一、教学目标

【知识与技能目标】

1．正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。

2．借助注释和工具书，读懂文言文。体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。

3．能理解寓言意思。初步掌握的学习文言文的基本方法。

【过程与方法】

1．课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。

2．课堂上“边读边悟、以读促悟”，巧用“五读法”层层深入，让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。

【情感态度价值观】

让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。并激发学生阅读文言文的兴趣。

【教学重点难点】

1．在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。

2．让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。

四、教学准备

布置预习作业：

1．搜集有关孟子和吕不韦的资料。

2．搜集一些其他的文言文寓言故事。

篇三：从寓言故事读文言文：龟兔赛跑、守株待兔、揠苗助长、叶公好龙

从寓言故事读文言文：

龟兔赛跑、守株待兔、揠苗助长、叶公好龙

乐学宫主点拨

㈠ 词多义

㈡偏义复词

偏义复词由两个字组成，只有一个字表示意义，另一个字只作陪衬。 ?今有一人入园圃，窃其桃李(《墨子·非攻》) ?先国家之急而后私仇也(《廉颇蔺相如列传》)

㈢词类活用

没有实际意义的词。副、介、连、助、叹、拟。 今日不雨，明日不雨。《鹬蚌相争》 名—动 为之足。《画蛇添足》 名—动

㈣通假字

通假字，是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。 渔者得而并禽之。《鹬蚌相争》

学而时习之，不亦说乎。《论语》

请问这是哪三个寓言故事？ 龟兔赛跑、守株待兔、揠苗助长

《龟兔赛跑》出自《伊索寓言》，作者是古希腊的伊索。

将《龟兔赛跑》的故事写成文言文。

龟兔赛跑㈠

尝有兔与龟，辩速，欲赛，约比赛之日及地点，赛时，兔仗其速之疾，休于途，怡然自得，竟睡。而龟自知不比兔，却持之以恒，终胜。

龟兔赛跑㈡

兔善奔，当世无双，兔亦以此自矜。然龟兔赛跑，兔中途酣睡，黯然败绩也。兔悔之无及，惭然谓子曰：“嗟乎，骄兵必败也！”

龟窝正传

话说在森林以西，有一“英雄”，姓乌名龟，欲与兔相竞速，兔骄傲，败阵下来，龟偶然得胜，便自以为英雄，整日只顾吃喝，或与旧友游山玩水，对大小政事不闻不问。众人亦觉乌龟“真英雄”，遂与龟推崇之极，整日对其夸赞声不绝于耳。龟大喜，遂自封为“王者!”，以吾所见，真乃“小人得志”也!

南海又出一物，姓窝名牛，以行程短且甚微而“著称”。终日被人骂为“脓包”，蜗牛闻言大怒，曰：“汝等安能骂吾为脓包耶？吾定要作出一番大事，叫汝等刮目相看！”俄而，蜗牛安备妥当，于大杨山脚出发，历年九载。攀于山顶，众人大惊，皆言曰：“蜗牛真神人也!为此豪杰，世上安有二乎？”虽败，蜗牛为“豪杰” 也。蜗牛曰：“今此‘豪杰’，吾尚不配，吾此行皆因那些平日骂吾者也!”群中多有曾骂其者，皆自惭而去。

一日，一智者来访乌龟。此智者姓狐，名狸，西牛贺州人也。与龟礼毕后，问曰：“君可知南海蜗牛之事乎？”龟曰：“然。”狐曰：“君看此事若何？”龟曰： “蜗牛旧时，人称‘脓包’，却能历时九载而登大杨直至顶峰， 当与吾齐名为今世之英豪。”狐曰：“不然。汝与兔竞速，不如蜗牛攀万丈高峰。蜗牛攀峰，起于有人骂其为‘脓包’。蜗牛不愿活得如此胸无大志，无欲无求，才历时九载，登山而至顶峰。

此真为丈夫之志也！此等人应为豪杰而无愧其美名。”龟曰：“吾竞速而赢兔，亦不是此理乎?狐曰：“不然，汝自知速不及兔，却硬要与其相竞，安有能得胜之理乎？只是汝偶遇一兔，骄傲自负，不思进取，汝才险胜，因此有何由去自封为“王者”？且终日吃喝玩乐，不理政事乎？众皆言汝得胜是因凡事脚踏实地。汝若以十北踏实再去竞兔，还安能竞过兔否？汝欲用自身之短去击他人之长，安能不败乎？”

龟闻言，脸红，满惭愧，乃自忖：此人唇枪舌战，但却所言甚是。于是羞愧难当。狐见状，拂袖而去。

却说自此以后，众人亦不闻龟之“美名”也。

春蕾杯二等奖作文选

㈡守株待兔

宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。

——出自《韩非子·五蠹》

兔子撞死到底是偶然还是必然？

从生理的角度来看，兔子的眼睛长在脸的两侧，视野极其开阔，对于侧后方的事物都能看得清清楚楚，但正面的事物却常常看不清，尤其是鼻子的正前方的一小块区域，那是它的盲区。

1．解释文中加点的词。

兔走触株： ．

因释其耒而守株： ．

冀复得兔： ．

2．下列句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的一项是( )

A．舌一吐而二虫尽为所吞 B．为人谋而不忠乎 C．始悟为山市 3．翻译下面句子：

①兔走触株，折颈而死。

②兔不可复得，而身为宋国笑。

4． 这则寓言揭示了什么道理？

㈢揠苗助长

宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。

天下之不助苗长者寡矣！以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也；非徒无益，而又害之。 （选自《孟子·公孙丑上》）

天下之不助苗长者寡矣！以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也；非徒无益，而又害之。 (选自《孟子·公孙丑上》)

背诵时间：

篇四：从寓言故事读文言文：龟兔赛跑、守株待兔、揠苗助长、叶公好龙

从寓言故事读文言文：

龟兔赛跑、守株待兔、揠苗助长、叶公好龙

乐学宫主点拨

㈠ 词多义

㈡偏义复词

偏义复词由两个字组成，只有一个字表示意义，另一个字只作陪衬。 ?今有一人入园圃，窃其桃李(《墨子·非攻》) ?先国家之急而后私仇也(《廉颇蔺相如列传》)

㈢词类活用

没有实际意义的词。副、介、连、助、叹、拟。 今日不雨，明日不雨。《鹬蚌相争》 名—动 为之足。《画蛇添足》 名—动

㈣通假字

通假字，是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。 渔者得而并禽之。《鹬蚌相争》

学而时习之，不亦说乎。《论语》

请问这是哪三个寓言故事？ 龟兔赛跑、守株待兔、揠苗助长

《龟兔赛跑》出自《伊索寓言》，作者是古希腊的伊索。

将《龟兔赛跑》的故事写成文言文。

龟兔赛跑㈠

尝有兔与龟，辩速，欲赛，约比赛之日及地点，赛时，兔仗其速之疾，休于途，怡然自得，竟睡。而龟自知不比兔，却持之以恒，终胜。

龟兔赛跑㈡

兔善奔，当世无双，兔亦以此自矜。然龟兔赛跑，兔中途酣睡，黯然败绩也。兔悔之无及，惭然谓子曰：“嗟乎，骄兵必败也！”

龟窝正传

话说在森林以西，有一“英雄”，姓乌名龟，欲与兔相竞速，兔骄傲，败阵下来，龟偶然得胜，便自以为英雄，整日只顾吃喝，或与旧友游山玩水，对大小政事不闻不问。众人亦觉乌龟“真英雄”，遂与龟推崇之极，整日对其夸赞声不绝于耳。龟大喜，遂自封为“王者!”，以吾所见，真乃“小人得志”也!

南海又出一物，姓窝名牛，以行程短且甚微而“著称”。终日被人骂为“脓包”，蜗牛闻言大怒，曰：“汝等安能骂吾为脓包耶？吾定要作出一番大事，叫汝等刮目相看！”俄而，蜗牛安备妥当，于大杨山脚出发，历年九载。攀于山顶，众人大惊，皆言曰：“蜗牛真神人也!为此豪杰，世上安有二乎？”虽败，蜗牛为“豪杰” 也。蜗牛曰：“今此‘豪杰’，吾尚不配，吾此行皆因那些平日骂吾者也!”群中多有曾骂其者，皆自惭而去。

一日，一智者来访乌龟。此智者姓狐，名狸，西牛贺州人也。与龟礼毕后，问曰：“君可知南海蜗牛之事乎？”龟曰：“然。”狐曰：“君看此事若何？”龟曰： “蜗牛旧时，人称‘脓包’，却能历时九载而登大杨直至顶峰， 当与吾齐名为今世之英豪。”狐曰：“不然。汝与兔竞速，不如蜗牛攀万丈高峰。蜗牛攀峰，起于有人骂其为‘脓包’。蜗牛不愿活得如此胸无大志，无欲无求，才历时九载，登山而至顶峰。

此真为丈夫之志也！此等人应为豪杰而无愧其美名。”龟曰：“吾竞速而赢兔，亦不是此理乎?狐曰：“不然，汝自知速不及兔，却硬要与其相竞，安有能得胜之理乎？只是汝偶遇一兔，骄傲自负，不思进取，汝才险胜，因此有何由去自封为“王者”？且终日吃喝玩乐，不理政事乎？众皆言汝得胜是因凡事脚踏实地。汝若以十北踏实再去竞兔，还安能竞过兔否？汝欲用自身之短去击他人之长，安能不败乎？”

龟闻言，脸红，满惭愧，乃自忖：此人唇枪舌战，但却所言甚是。于是羞愧难当。狐见状，拂袖而去。

却说自此以后，众人亦不闻龟之“美名”也。

春蕾杯二等奖作文选

㈡守株待兔

宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。

——出自《韩非子·五蠹》

兔子撞死到底是偶然还是必然？

从生理的角度来看，兔子的眼睛长在脸的两侧，视野极其开阔，对于侧后方的事物都能看得清清楚楚，但正面的事物却常常看不清，尤其是鼻子的正前方的一小块区域，那是它的盲区。

1．解释文中加点的词。

兔走触株： ．

因释其耒而守株： ．

冀复得兔： ．

2．下列句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的一项是( )

A．舌一吐而二虫尽为所吞 B．为人谋而不忠乎 C．始悟为山市 3．翻译下面句子：

①兔走触株，折颈而死。

②兔不可复得，而身为宋国笑。

4． 这则寓言揭示了什么道理？

㈢揠苗助长

宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。

天下之不助苗长者寡矣！以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也；非徒无益，而又害之。 （选自《孟子·公孙丑上》）

天下之不助苗长者寡矣！以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也；非徒无益，而又害之。 (选自《孟子·公孙丑上》)

背诵时间：