画家和牧童》评课记录

篇一：画家与牧童评课稿

《画家和牧童》评课稿

听了于青圆和廉晓两位老师在龙山小学执教的《画家和牧童》，让我们获益匪浅。《画家

和牧童》是人教版二年级第六组第一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画

家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、

去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

听了两位老师的执教给我们以下几点启发：从两位老师的整个教学过程的设计来说，比较合理地关注了学生的学情和年段特点，较

充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。

一、采用多种形式，进行朗读能力训练。 在整节课中，两位老师采用了自由读文、同桌读、指读、默读、师生共读等方法。因为

低年级的阅读教学就是要让学生充分地读，而且从课堂可以看出，绝大多数学生的语感非常

好。尤其是廉老师在指导学生朗读戴嵩画画一段，感悟了解戴嵩画技高超时，力求让学生在

自读、自悟的前提下，在不同形式的读中，明白戴嵩画画既快又好，从而发自内心地读好商

人、教书先生称赞的话。

二、抓关键词句，进行语言文字训练。低年级阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。所以对于关键词句，教给学

生要学会咬文嚼字，从而进行语言文字训练。 例如：当学生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏”时，

力求让学生读好这句话，听出著名的前提下，再让学生用上“一??就??”说话，这样抓住重

点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。

三、注重语言积累，进行口语交际训练。 本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语

境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复

朗读中积累了“夸赞”、“称赞”、“赞扬”一组同义词；在理解“纷纷夸赞”这个词语的时候，

老师引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》，巧妙

设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，“你是围观者中的一员，你会

怎么称赞他？”积累丰富了学生的语言，培养了学生的说话能力。文中有一些比较难理解的

词语，如：“浓墨涂抹，轻笔细描”。老师先让学生根据字义理解，又紧接着利用多媒体出示

国画，用图中的不同画法直观的帮助学生理解词义，我认为这种方法很适合低年级儿童。这

些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培养了学生的口语

交际能力，同时也渗透一定的分析问题的能力。其次，老师还特意安排 “一会儿??一会儿??”、

“有的??有的??还有的??”这两个句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的。 两位老师激情优美的语言，雍容大方的态度，及时点拨的教学艺术，形象巧妙的课件设

计以及工整美观的板书，都是十分令人佩服的。 当然，教学是一门遗憾的艺术，这节课中还存在着某些教学设计上美中不足的地方共有

三个方面：

第一，我们认为于老师的作业可以让学生课下搞一些实践活动。如：

1．孔子的“三人行必有我师”的故事。

2．华罗庚的故事。（《自学成材的华罗庚》） 小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：“这本书中有站不住脚的地

方，我能批评书中的错误吗？”老师说：“当然可以，就是圣人也有错误。” 第二、我们认为廉老师最后的写字教学环节可以与文本教学联系在一起会更好。如：在

这位商人称赞戴嵩作品的时候可以相机引出“商”，引导学生理解并加以练写。 第三、于老师的板书设计完善一些会更好，在于老师的板书设计中只是把两个人物特点

简单罗列，而没有系统体现出两个人物所共有的可贵品质。 总的来说，听君一节课，胜读十年书。两位老师的这节课为我们学习新课标提供了一个

形象具体的实例，有利于我们正确认识新课标的精神，指导我们的语文教学实践活动。 （李沟小学） 篇二：《画家和牧童》说课稿 《画家和牧童》说课稿

一、说教材

《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文。这是一篇感情丰

富，形象生动，内涵深刻的文章。讲述了唐代时期一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，

戴嵩虚心接受批评的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴

嵩敢于面对错误，虚心、勇于接受批评的优秀品质。人物角色鲜明、生动，在教学中我主要

引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比,抓住重点词句，在读中理解、感悟人物的品质

所在。

二、说学情分析

故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容与学生有一定的距离，我在导入

课时引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住故

事情节上的变化，组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深

刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪.

三、说教学目标

1、深入学习课文，抓住重点词句，图文结合，进行多种方式的朗读，体会人物的品质，

懂得文中所阐明的道理。

2、有感情的朗读课文。

四、说教学重难点:

重点：1、积累文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

2、正确、流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。 难点：结合插图展开

想像,引导学生懂得既要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎的道理。

五、说教学方法:

1、说教法

为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,确定了本课的

教学方法:

（1）设疑教学法:教师设疑，学生思考, 引起兴趣。（导入）（2）提问教学法:课堂中逐

步引导学生,逐渐深入课文。（每次让学生带着问题去读课文，边度边思考，这样学生才有收

获）（3）点拔教学法:结合插图，引导学生展开联想,拓展思路.

2、说学法

教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学

中我注重学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的

养成,最大限度的发挥

学生的主动性、发展性、创造性。具体学法如下：（1）勾画学习法:勤动笔,积极读书。

（2）观察学习法:让学生通过观察,展开想像。（3）探讨合作学习法:学生之间互相探讨,合作

学习,共同解决问题.

六、教学准备: 制作幻灯片和课文插图。

七、说教学过程:

(一)质疑导入

1、我先以两张图片导入，让学生分别知道画家和牧童是干什么

的，同时明白什么样的人物才能用“家”来称呼，还回忆了古诗《所见》。接着有设疑，

问：“老师为什么要把“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小一些呢？“（学生自由发表

看法）

2、设疑：是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，他们之间会发生什么事呢？

（二）初读课文，整体感知

用自己喜欢的方式读课文，并用自己的话说说课文写了画家和牧童之间的什么事？

三、激发兴趣，朗读感悟

（一）学习第一自然段，了解画家戴嵩。

1、理解“著名”一词

2、你从哪些句子看出戴嵩是位著名的画家？

（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。（用“一、就、”练习说话）

（2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

（二）学习第二自然段

1、找出戴嵩画《斗牛图》的句子（用“一会儿、、一会儿、、训练说话”）

2、结合图画理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”

（三）学习第三、四自然段

1、知道“夸赞、陈赞、赞扬”是近义词

2、指名分角色夸赞；学生自己夸一夸，从而理解“纷纷夸赞”一词。

（四）学习五、六自然段

1、指导朗读牧童的话，体会当时牧童着急的心情，并能够勇敢的指出错误。（因为他经

常放牛,平时注意观察,对斗牛的情形记得清清楚楚，敢于指出画家的错误。）

2、让学生以画家的身份体会画家的诚恳。

3、让学生观看两牛相斗的视屏（既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的观察能力）

4、让学生带动作以画家的身份体会画家的诚恳、虚心。

5、学完本课后你分别想对画家和牧童说些什么？或

者是你认为画家和牧童分别是什么样

的人？

（五）拓展

欣赏名家名画

（六）布置作业

（七）教学反思

一、创设情景，理解词语如学习“轻笔细描”和“浓墨涂抹”这两个词语时，我用现场作画创设了直观的学习情

境，让学生比较容易地了解了这两个词语的意思，再通过朗读指导加强理解。

二、练习说话，学习语言

在教学中，以教材为例子，我引导学生学习语言、运用语言。比 如：在学习了句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”后，我让学

生用“一会儿、、、一会儿、、、”练习说话。

三、想象说话，发展语言叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”在教学中，我非常注重

引导学生通过感受，结合文字进行大胆地想象，发展学生的语言。如在教学中：如果你也在

场，你会怎样夸赞大画家的画呢？这时，学生在想象中入情入境，同时，也发展了语言。

四、多读感悟，积累语言语文教学离不开朗读感悟。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一

遍的要求。学生通过各种形式的读，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力

得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。通过

分角色朗读，体会戴嵩的谦虚、牧童的勇敢。篇三：扎扎实实识字轻轻松松读说袁齐泽《画

家和牧童》评课稿扎扎实实识字轻轻松松读说_____听省优质课评比袁齐泽老师的《画家与牧童》有感沂南三小丁芳春

2112年8月15日，我有幸参加了沂南县小学语文教师暑假培训，并观看了济南市纬三

路小学袁齐泽老师讲授的人教版二年级下册《画家与牧童》一课的视频，感触极深。《画家和

牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心

接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画

家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。课文重在体会牧童的勇敢和画家

的谦逊。同时文章中的对话比较多，是指导对话朗读的好机会。本堂课，袁老师始终坚持以

生为本的理念，体现新课程课堂的景象。 我想从下面几个方面谈谈自己的感想，如有不当，乃至错误之处，恳请大家批评指正。

袁齐泽老师执教的这节二年级阅读课主要呈现以下特点：

一、生字教学：法有趣，扎实学。 袁老师并没有因为这是一堂公开课而忽视了识字教学在低年段中的重要地位。《新课标》

提出：“识字是阅读和写作的基础。”给低年级的学生先打好字词基石能促进学生一生的语文

学习。《义务教育语文课程标准》（2011年版）的学段目标与内容在第一学段中也指出：“掌

握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”“初步感

受汉字的形体美。”“努力养成良好的写 字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”袁老师紧紧把握这几点，在字词教学

中凸显了自己的特色，实实在在地和学生共度了识字之旅，特点有三处：

1、识字教学激发学生的兴趣。首读课文，袁老师先让学生接力读文，有错字时当场指正，正音及时。接着，袁老师出

示带拼音生字让学生多种形式练读。因为目标明确，学生乐于做。接着，让学生进行生字书

写训练，扎实有效，学生兴致高，也体验到了学习的乐趣、成功的乐趣。

2、发现字词特点，了解学生认字规律，教给学生理解词语的好方法。

1）识字形式多样化：识字时，袁老师用自由读,师生合作读,开火车读等不同的方式来巩固识字效果，.读字正

音、看卡片读、猜字游戏 、走楼梯读词语等练读方法多样，生动有趣。这一课中，要求学生

会认的字很有代表性，学生容易在已有经验的基础上总结、提炼和创造识字规律。

2）字词理解贯彻始终：通过识字、写字、词语认读、借助重点词语理解课文（做动作：拱手；对比：太像了，

太像了；画活了，画活了）、结合上下文理解词语：著名、根据词性理解词语：购买等等方法

抓字词，促理解，训练到位。理解词语时，袁教师并没有单一地让学生翻开字典或者词典照本宣读，生硬地理解词语

意思，而是为学生创设良好的具体语言情境， 将词语放在句子，联系上下文，这些词语的真正含义自然而然地嵌在孩子们的脑海里了。

袁老师在课上教会学生理解字词的两种方法：如：购买：词内两字的意思相同，解释一个字

就是这个词的词义，之后袁老师举一反三，触类旁通，让学生用这种做理解词语的办法又解

决了 “夸赞、称赞、夸奖、驱赶”的词义理解。再如：理解“拱手”，袁老师和大家做动作

进行了理解词义。语文教学本身就是一种积累。孩子们在老师的引导下不断发现理解词语的

各种好办法，很实用。

3、写字训练本本分分，扎扎实实。“学习习惯与方法的引领是至高无上的。”学生已进入到二年级下学期了,袁老师的写字

指导侧重于鼓励学生自己发现,让学生自己的发现,尽可能代替老师的讲解。在指导学生写字

时，袁老师先引导学生仔细观察生字，看有什么发现？并出示黑色背景的阴刻字帖，让学生

更清晰看到这几个左右结构的生字的共同点：左窄右宽；接着袁老师范写，学生书空；再让

学生练写。学生练写时，袁老师提示学生应有的正确姿势，细心到位。教师如果长期创设一

个这样的练字氛围，还怕学生不能养成良好的写字习惯吗？

二 、学习课文内容方面：突出重点，渗透学法，读中品，品中读。 让学生自由、充分地读书，这一点老师容易做到。但是，要学生愿意读、善于读、读后

有收获，却不是每位老师都能做到的。结合这篇课文的特点，袁老师的具体指导体现了如下

特点：

１、抓关键词句，进行语言文字训练。低年级阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。所以对于关键词句教给学生

要学会咬文嚼字，从而进行语言文字训练。例如：教学第一自然段时，袁老师先让学生感受戴嵩的“著名”：这段话中，哪句能看出

戴嵩的著名来？并让学生找句子，有感情的读。之后，袁老师便抓住训练契机：“一??就??”，

让学生感悟到戴嵩真的很著名，“他的画刚挂出来就很快吸引了很多人”，体会到了这组关联

词的作用；然后让学生读好这句话，听出著名。最后再让学生用上“一??就??”说话，这样

抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练

的目的。

课中尽管有好几处语段赏析，但袁老师不忘连缀起来阅读，使故事情节不割裂：一是戴

嵩作好画，人们纷纷夸赞；二是牧童指错误，戴嵩虚心请教并接受。在指导读：“太像了，太

像了，这真是绝妙之作！”、“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”时，袁老师通

过对比，让学生明白了：为什么此处要写两遍“太像了”“画活了”？因为反复说相同的话更

能突出戴嵩的画好。孩子们在理解后读得更棒了，精彩的读书声告诉我们，他们是多么快乐

地读，多么喜欢去读，仿佛他们就是围观人群中的一员，在尽情夸赞，夸赞大画家的精湛画

技，深刻体会到了围观群众的赞赏之情。袁老师抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点

指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现，学生自然能够深刻的理解课文，

感悟人物品质。

2、重视“读”的训练。

袁老师的课堂突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗 读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精

神。在朗读指导方面，袁老师创设了一种想读、爱读的读书氛围，通过字不离词、词不离句、

在语境中反反复复地感悟、朗读，让学生实现了语言的积累。 本课的朗读形式也是多种多样的，学生自由读、默读、指名读、师生合作读等读书方式

让学生充分地读课文。这样学生不觉得读书乏味，而且能够帮助学生理解课文内容，使学生

一遍又一遍地与文本交流直接对话。这种将朗读贯穿于教学的始终正是低年级阶段训练学生

朗读能力的有力措施。

3、在充分朗读的同时，袁老师还不忘在学生语言的训练和语感的培养上下功夫。 本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。带着真切感受去读书，情感自然

会飞扬。对话教学是语文课程倡导的课堂教学形态。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学

生、教师、文本之间的对话的过程。”袁老师一直在实践和引领这种对话，并把通过对话促进

学生的发展和引导学生学会学习作为根本的价值追求。 例如：画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！

篇二：二年级下册《画家和牧童》评课稿

二年级下册《画家和牧童》评课稿

二年级下册《画家和牧童》评课稿

1、齐读课题画家和牧童。

2、火车启动读生词。形式很好，注意鼓励学生。然后齐读。

3、让学生齐读投影课文。找出说明戴嵩画技高超的词语。

4、教学生写生字：＂抹＂拱，挤三字。注意笔顺，写字姿势。并现场让学生写字，老师巡视检查。[这样做很好，是常规课堂的做法]

5、读词：浓墨涂抹，轻笔细描老师投影李可染牧童图，让学生说明哪些部分是浓墨涂抹，哪些是轻笔细描。

请学生读：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

6、让学生用一会儿，一会儿造句。

下课了我们一会踢球，一会儿跳绳。

写这几个字。

7、同学们还可以从哪里找到戴嵩画技高超的语言呢？

一位商人称赞道：画得太像了！一位教书先生赞扬道：画活了！（有学生读错未纠正：称扬道。要让学生体会称赞，赞扬的区别）老师说夸赞，称赞，赞扬的意思是一样的。

让8、9位学生有表情的朗读夸赞的语言。

用自己的话再夸赞一下。

8、读第五六自然段。问学生牧童说画错了的具体说法。

9、小牧童为什么敢于说戴嵩画错了？

10、戴嵩的表现。请同学们对戴嵩，牧童说话。

你放牛真细心，都成牛专家了。

你在广大群众面前敢于提出自己的意见，太了不起了。

对观众说：夸赞时要细心观察。在聪明的人也不一定都做对。再生活中要向牧童一样敢于提出自己的意见。向小牧童学习细心观察，敢于提出不同意见。

11、送几句名言。

【即时点评】

亮点：

1、注意低年级基本的书写，练习。朗读练习。

2、注意鼓励学生。

3、对戴嵩的夸赞和牧童的批评对比比较强烈，加深学生的印象和理解。

4、注意用这个故事教育学生做人和学习。

不足：学习目标不明确。由于要加强字词书写，造句练习等基本技能教学，使得课堂学习过程不够连贯。略显沉闷。

本篇课文字数偏多，不太适合二年级学生学习。约300字。

篇三：《画家和牧童》听课记录

时间：2015年3月

学科：语文

课题：《画家和牧童》

听课人：

课堂教学情况记载

课前谈话：欣赏名画，师解说画面，最后定格在戴嵩的《斗牛图》上。

一、创新板书，设疑导思

1、揭示学习内容，读课题。

2、读了课题，你有什么问题吗？从课题中你发现了什么？老师为什么这样写呀？大画家和小牧童之间到底发生了什么事呢？

二、读通课文，了解大意，扫清生字词障碍

1、听课文朗读，把生字宝宝圈出来。

2、抽生认读带拼音的生字词。

3、齐读生字词。

4、分组读去拼音词语。

5、书写指导并展评：抹。

6、默读课文，思考：戴嵩的好朋友请他作画，他是怎样画那幅画的？

出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

练习用“一会儿……一会儿……”说话。

三、图文结合，品读课文

（一）学习3、4自然段

1、出示《斗牛图》。

2戴嵩在作画时有许多围观的人，他们是怎样评价这幅画的呢？

指导朗读商人和教书先生的话。（读出感叹、称赞、赞扬的语气）

（二）学习第5自然段

1、引导学生读牧童对画的评价。

（1）指名读

（2）齐读。

2、看课文插图，感知围观人听了牧童的话后的神态。

3、如果你就是现场的商人，听了牧童的话，你会怎么想？如果你就是现场的教书先生，你会怎么想？如果你就是现场的有钱人，听了牧童的话，你会怎么想？……

四、感悟品质，回归主题。

1、听了小牧童指出的错误，戴嵩感到怎么样呢？又是怎么做的呢？请孩子们一起读第六自然段。

2、根据板书总结人物品质（板书：了不起），改板书（把牧童二字改成画家一样大）。

五、说话练习，小结全文

学了这篇课文以后你想说点什么呢？

六、延伸拓展，提示下节课学习内容

1、在我国还有许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。请孩子们课后在家长的帮助下，搜集相关作品进行欣赏，并把今天学的故事讲给爸爸妈妈听。

2、提示下节课学习内容：继续跟生字宝宝交朋友，去写一写生字。

【板书设计】

21 画家和牧童

虚心 勇敢

了不起

成功之处 ： 一堂课的成功，关键在于教师的适当引导，在初步感知课文后，通过复习字词，再次带着问题小声读课文，老师出示填空题，让学生简单叙述故事的主要内容，从整体上对课文有个大概的了解。学生找出体现戴嵩的著名的相关句子时，老师抓住关联词“一?就?”训练学生说话。此环节，老师采取学生互说再写下来，再向全班反馈的互动活动，给课堂插入了一个小花絮，展示了学生的素质，带给课堂一个亮点。

信息技术应用情况：老师熟练的使用电子白板。使用课件！