十月份学习心得
如何进行课程资源开发与写作训练
（十月份读书学习心得）
当前作文教学中的普遍现象是：学生作文时对写作的题材缺乏兴趣，对写作的内容缺乏情感，使孩子们无从下笔，无话可说。这就要求教师在选材时能紧密联系学生的思想及生活实际和其兴趣爱好，站在学生的角度设计训练内容，让学生写自己能写的、想写的东西。
用活教材是《课程标准》的新理念，我们不能把教科书简单地理解为文本课程，语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。教学中，应利用一切机会，恰当地运用和开发课程资源，对学生进行写作训练。 我学习了《咱们写诗吧》这篇文章，很有感触，本文的作者为了让学生充分体验童年的悠闲、自在、快乐、美好。学完《周过安仁》这首诗后，以四人小组，交流自己童年中最有意思的是在孩子们倾诉得到满足后，看着他们兴致盎然，让他们写下一个句式：
童年是
童年是
童年是
马上激发了学生的灵感，一首首稚嫩但洋溢着灵性的小诗就诞生了。达到作文训练说、写的要求，学生的主体地位也得以充分体现。
另外作文教学中，教师要有意识地教给学生观察的方法并引导学生主动观察周围美好的人和事。如同家人去旅游时，观察大自然的树木花草、小河田野，城市的喧嚣与繁华，人类智慧的结晶（如：故宫、长城??）；观察乡村、街道的重大建设、捕捉细微变化；节日中，观察城市的装扮，体会节日的气氛（家
庭：端午节、中秋节??社会：春节、圣诞节??）激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
小学生的想象力往往是随着外界事物刺激而引发的，具有无意识性。如，出示一幅图：小鸟从鸟笼中飞向天空。我们可根据作文步骤发挥想象：首先，小鸟从哪儿来（学生回答：受伤、别人送的、意外地飞到他家、买来的）；然后，小鸟和我有一段什么样的经历，从而导出最后小鸟为什么从鸟笼中飞走??。又如出示“一张照片、一张被撕破的作业纸”引导孩子看物件，想联系，构环节，写成文；教学过程中启发孩子提出问题，找出它们的横向联系，想象事情的起因、经过和结果。
其实，在我们的生活中课程资源无处不在，无时不有，作为语文教师应是语文课程资源的开发者、语文课程的建设者，应利用一切契机并整合生活资源来对学生进行写作训练。
海林农场学校：朱秀红
2010-10-5