飞翔吧想象力500字

篇一：一次特殊的飞翔

一次特殊的飞翔

——二年级下册《蜗牛的奖杯》教学案例片断分析

论文摘要：学生，飞翔不用翅膀。学生，是最可利用的课堂资源。充分利用来自课堂的、来自学生的资源，可以真正实现由“教师教我学语文”转变为“我们一起学语文”

关键字：想象 平等 自主 合作

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动者进步，并且是知识进化的源泉。”在这一案例中，大胆的创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境，同时予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。可以说这样的做法既解决了知识的传授问题，同时也解决了学生能动性的问题。也可以说，学生们愉快地进行了一次特殊的飞翔旅行。

案例描述

片段一

上课铃响了，老师戴着百灵鸟的头饰，拿着话筒走进课堂，大声对同学们说：“鸟类王国的朋友们注意了，今天我们将在这里举行鸟类飞行大赛。你们猜，谁会获得这次比赛的冠军呢？”真是一石激起千层浪。

生：我想可能是老鹰。

生：我觉得是蜜蜂。

生：我认为应该是蝴蝶吧。

看到孩子们议论纷纷，各抒己见。我宣布带着他们一起去比赛现场看个究竟。话音刚落，孩子们跃跃欲试，一个个戴上了各自喜欢的鸟儿头饰，不知不觉地进入了各自的角色。（在教学活动中，教师创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，

实现了师生间平等对话。）

师：鸟儿们，让我们随着音乐一起飞起来，想怎么飞就怎么飞，想飞到哪儿就飞到哪儿。飞行时候的心情如何？

师：练习想象说话——你想飞到哪儿？看看什么？

（这样的设计既调动了学生学习的兴趣，又还原了学生的主人翁地位。教师把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的的兴趣、需要来学习，给孩子心灵放飞的权利，培养了孩子的灵性行和悟性。）

师：现在，我们就在飞行比赛的现场了。让我们一起来看看最后是谁获得了这次比赛的冠军。此时，学生们都不由自主地发出这样的要求：我想看看，我想知道！到底谁是飞行冠军？于是，我播放了鸟儿们飞行赛的动画，孩子们看得非常投入，都想看看飞行冠军到底是谁，是不是和自己猜想的结果一样。动画看完了，猜对结果的同学欢呼雀跃。

看完动画，孩子们依然沉浸在飞行的快乐之中。顺着这股兴奋劲，我把课文第一、二自然段的品词、品句、朗读感悟，一并进行，孩子们热情似火，学得津津有味，收到一种事半功倍的效果。

（心里学家的研究成果表明：儿童喜欢在轻松、愉快、无忧无虑的情景中学习，情绪越好，脑子越灵活，求知欲也欲旺盛。这时的大脑处于积极思维的

状态，容易吸收知识和信息，有利于激发思考力、想象力和创造力。）

片段二

师：孩子们，当时蜗牛在飞行比赛中表现怎样？

生：遥遥领先。（同学们脱口而出）

师：现在，你们能把自己的头饰摘下来贴到黑板上来吗？看看应该怎样在黑板上

贴出他们飞行时的位置。

孩子们争先恐后要来贴画。从黑板上的贴画上明显可以看出：蜗牛的头饰贴在第一个，而且离其他的选手距离很远。显而易见，孩子们已经理解了“遥遥领先”的意思，明白了蜗牛远远地甩掉了其他所有的对手，获得了冠军。

（孩子是最宝贵的教学资源，只要激发起他们的童心，抓住他们的兴趣所在，启发得当，组织有法，他们就能演奏出最精彩的华章。）

师：你什么时候遥遥领先的？或者，你怎样就能遥遥领先？

（想象力是创造思维的重要基础。在低年级就开始以阅读教学为载体培养学生的想象力更是培养学生思维能力的良好契机。）

片断三

师：鸟儿们，现在让我们一起再去看看：时过境迁，我们昔日的获奖冠军蜗牛，如今又变成了什么模样呢？”随即，出示现在蜗牛模样图片，让孩子进入情景。

师：看着现在的蜗牛，你有什么疑问？

生：原来的蜗牛有一双有力的翅膀，现在怎么没有了？

生？蜗牛背上的壳是哪儿来的？

生：现在的蜗牛还能飞行吗？

、、、、、、

（爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师在特汤上引导学生解决这个问题 不是由教师提出来的，而是由学生在朗读的过程中提出来的，它的价值远远大于教师提出的任何问题。因为这是学生思维的结晶，是学生质疑的结果。）

师：要想解决这些问题，只有认真读书。答案就藏在课文里，你能找到吗？先自由读书，然后我们来交流您的读书体会。孩子们马上投入到朗读课文中去，读得那样认真，读得那样投入。找到答案时，那红扑扑的笑脸绽放出异样的光彩，那神情着实令人感动。（陶行知先生指出：教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。）

师：此时，你想对这只蜗牛说些什么吗？”

孩子们的思维顿时活跃起来了。

生：“蜗牛，蜗牛，这都是你太骄傲的结果。”

生：“蜗牛，你不应该骄傲的。”

生：“蜗牛啊，蜗牛，如果你一直都能坚持练习飞行，相信你一直都会遥遥领先的。”

生：“蜗牛，你为什么不坚持练习飞行了呢？

生：”“蜗牛，只有不断努力，才能取得新的成绩。”

孩子们各抒己见，纷纷展开了自己的想象，说出了自己的想法。

师：如果蜗牛听了你们的话又会怎样说呢？（孩子们的思维又一次被散发，想象的翅膀又一次被放飞，语言的表达又一次得到张扬。）

生：现在，我再也飞不起来了。我好难过呀！

生：朋友们，我现在变成这个样子都是因为我的骄傲造成的呀！生：现在我可后悔了。可惜后悔已经来不及了。

生：朋友们呀，希望你们能吸取我的教训，无论你取得了多大的成绩都不能骄傲啊！”（在这两个环节中，学生学习的主动性和个性得到充分的发挥，每个人都沉浸在情感释放的情感空间。就像苏霍姆林斯基所告诫的那样：“教师的智慧不应该用于压制，而应该用于引路和照路。”只有唤醒学生的表达愿望，放飞想象的翅膀，给予自由的表达空间，你就会看到一个美丽、新奇、富有童真和灵性的世界。）

片段四

在童话乐园里漫步许久，该到了我们师生共同亲身体验和实践的时候了。在前面学习理解的基础上，我请各小组自由选择几个鸟儿和蜗牛练习飞行比赛，并且设计了“最佳合作小组奖”。分组活动以前，我说，我也非常想成为你们小组中的一员，哪个小组愿意邀请我参加表演呢？各小组纷纷向我发出了邀请。加入其中一组后，组长安排我演“蜗牛”的角色，我欣然答应并认真表演。表演结束，组内的导演毫不留情地给我提出了好多意见，我一一听取并改进表演，结果得到了大家的赞扬。在汇报表演中，我们组得到了大家的一致认可，获得了“最佳合作小组奖”。 （以前，我们对学生不敢放手，更不会放手。教师“前怕狼，后怕虎”，结果学生胆小怕事。不敢越雷池半步。教师如果作为一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统帅者形象，那你的学生会走得更好，飞得更高，因为教师不可能完全理解学生的思维，甚至不可能覆盖他们的知识面。只要你充分利用、挖掘、发挥课堂上的“学生”这一无形资产，课堂会给你一个惊喜。从传统的一包到底的角色中解脱出来，把学习的主动权交给学生，这是“自主、合作、探究”的学习方式的要求，这是我们在课改中最响亮的声音。）

教学随感：下课了， 我和孩子们还沉浸在飞翔旅行的快乐中。这是一堂情景交融、有声有色的课。课堂上师生的情感始终是积极的，学生兴趣始终是高昂的。这为孩子的学习奠定了至关重要的基础，为培养孩子的语文综合素养迈出了坚实的一步。语文课程是随“具体的儿童”来的，它将“具体的儿童”引入教育殿堂，只有关注“具体的儿童”的人才会有真正的课程意识。那就应该以学生为出发点，在开发的过程中充分相信学生的能力，因为学生自身就是最可利用的课堂资源。如果真正做到了尊重学生在学习过程中独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式构建只是，形成能力，掌握方法，健全人格，获得基本的语文素养，那么，他们的求知欲望、表达热情会让你吃惊，他们发挥出来的巨大潜能令你震惊。

篇二：培养想象力的四个方法1

培养想象力的四个方法

想象是创造的闸门，想象是飞翔的翅膀，想象是炫动的舞台。现代化建设需要创造型人才，而创造型要人才最突出的特点是想象力丰富，因此，我们在语文教学中要把想象能力的培养放在重要的位置，根据学生的心理、生理、年龄特点及其思维发展的规律，有意识，有计划地培养和发展学生的想象力，为国家造就一大批需要的具有开拓精神的创新型人才。

以下谈谈培养学生想象力的四种方法。

一， 假设法

在日常生活中，我们可以经常提出各种各样的假设，引发学生的奇思妙想，例如：

“假如世界上没有太阳，我们将会怎样？”

“假如鱼离开了水，它会怎么样？”

“假如你是老师，你将如何组织学生开展活动？” “假如你在森林中迷了路，你会怎能么办？”

这些，能够让学生展开丰富的想象，让孩子们的想象插上飞翔的翅膀。

不仅在日常生活中我们可以运用想象，在教学中出可以运用来引发想象。

我在教学《只有一个地球》时，便引导学生在深刻理解课文内容的基础上，引导学生假想：没有地球会怎能样？

破坏了环境怎么样？我们能进行生活和学习吗？我们还能生存吗？一下子，学生们的兴致很高，课堂充满了积极性，学生的思维也给就调动起来了。

二， 猜想法

猜想法：就是对一个问题进行探索性、创造性的推理活动。例如：

星期五，你放学回家，远远地你看到你家的烟囱在冒烟，你是不是一下子便会引起你许多的猜想：烟囱为什么会昌烟？妈妈在干什么？是不是在给我做好吃的呢？她会有什么样的语言、动作和神态呢？

在课堂教学中，我们经常采用猜想法来引导学生的想象，如《少年闰土》中写到闰土与“我“见面后的语言对话，大量运用了省略号，我便引导学生：这些省略号说明闰土有说不完倒不尽的无穷远尽的稀奇事，只好用省略号代替，那么，这些省略号表示些什么稀奇事呢？我便要求学生进行大胆的猜测，学生兴头十足地进行猜测，很快就根据闰土所生活在地方，可能有的童年趣事，把一个个省略号变成了许许多多的具体内容。

三， 联想法

联想法，是指由一事物想到另一事物，让学生置身其中浮想联翩，加以扩散思维。例如：由蜜蜂想到勤劳，由小草想到生命力强的人，由落花生想到外表虽不好看，却很有

用的人，由春蚕、蜡烛想到默默无闻的教师，用这些引发物来培养学生联想的兴趣和习惯，以提高学生想象力和创造思维的能力。

我在教学法中常用联想法来引发学生想象。如：教学《落花生》一文后，我要求学生写一写《我的老师》，联系古今中外各名人的事迹，联系我们身边的物品、事例，赞扬具有落花生品格的人；学了《穷人》一文后，我要求学生联系中国封建社会的实际，体味下层劳动人民的苦，体会作者对劳动人民的同情。通过这些训练，都要借助联想来完成。 四， 扩展法

扩展法：通过想象，让学生进行合理的加工、补充，使之更加具体、完整，这就是扩展法。例如在教学说明文《新型玻璃》是时，我以此为材料，先让学生说一说玻璃有什么用？那么，它还有哪些作用呢？我诱导学生扩展想象；对议论性文字，也可以诱导学生扩展充实，或补充经典语录、名诗名句，或增加事实材料，或加强议论，使议论更加充分、有力。

总之，在教学中，培养学生的想象力，为她们插上一对飞翔的翅膀，让她们在知识的殿堂自由地翱翔。

篇三：为梦想插上飞翔的翅膀

为梦想插上飞翔的翅膀

每个人都有自己的梦想，这些梦想就像五光十色的鹅卵石，铺出我们前行的道路。梦想是水，滋润我们的心灵；梦想是火，点燃我们的激情；梦想是灯，照亮我们前行的路；梦想是砖，搭起希望之屋。

9月的《开学第一课》上，当看到太空教师王亚平身着深蓝色航天服，从虚拟飞船中闪亮登场时，我和同学们都不由自主地欢呼了起来！王老师在太空演示的精彩实验还历历在目，现在她又给我们讲起来她的飞天梦，其中一句话我牢牢地记住了：“梦想就像宇宙中的星辰，看似遥不可及，但只要努力，一定能够触摸得到！”

我想起了曾经很爱读的一本书《想高飞的猫》。主人公弗罗罗是只与众不同的猫，他有自己的梦想：像鹳鸟一样地飞翔，从高处看看世间的一切；弗罗罗也是一只勇敢的猫，为了实现梦想不惜爬上屋顶，腾空跃起；弗罗罗还是一只意志坚定的猫，尽管因为梦想受了伤，但他依然坚持自己的信念，哪怕摔得粉身碎骨······

那只一心想书写“飞猫”历史的弗罗罗不正是幼时的我吗？大概是幼儿园中班的时候吧，我最喜欢干的一件傻事就是高高举着撑开的一把雨伞，在雨里面跑来跑去，嘴里喊着：“我要飞喽！我要飞喽！”渐渐地，那个小娃娃长大了，从书本里认识了人类第一个“飞天”的人——明朝的万户。他凭借着丰富的想象力和创造力，试图用“飞鸟”将自己送到月球上生活。但是，他牺牲了。后人尊称他为航天鼻祖，月球上的一座环形山被命名为“万户山”。

20世纪初，莱特兄弟设计出人类第一架动力飞机，人类的飞行梦变成了现实。事实证明：只有想不到的，没有做不到的。人类已经飞出了地球，阿姆斯特朗早已帮万户实现了奔月的梦想。

我的梦想没有“飞天”那么的宏伟，它突然冒出来源于不久前杭州发生的一场暴雨。傍晚时分，倾盆大雨突然袭来，城市瞬间成了一片汪洋！暴雨导致路面积水严重，交通瘫痪了，许多车辆被淹，车主们只能眼睁睁看着自

己的爱车在水里游泳。爸爸从单位下班到家竟然花了足足3个小时！他无奈地说：“我沿着江边的道路开，发现今天有两条钱塘江！这条马路还是新修的呢，哎！”

我不明白，为什么看上去这么平坦漂亮的马路，经受不住暴雨的侵袭？爸爸告诉我，城市的建设不能光看地面，最重要的是在地下。只有地下的排水系统建设好了，才能解决“暴雨漫城”的困境。我暗暗地想：那等我长大了，一定要去当一名优秀的城市规划师！设计并建造出强大的地下排水网络，让我们美丽的家乡再不会遭受这不该有的水灾！

我把自己的梦想大声地说出来，因为梦想是会传递的！千千万万的平平凡凡的梦想汇在一起，终将编制成一个伟大的中国梦！让我们用今天的努力，托起明天的中国！