文与可画??谷偃竹记,心手相应,对写作的指导意义

篇一：应用文写作

应用文写作

课后思考题

思考题一：

1、收集材料的主要方法。

2、分析“胸有成竹”的写作学意义。

3、具体说明应用文的一般格式。

4、应用写作对语言运用的基本要求？

5、修改文章的要点是什么？

思考题二：

1、公文与文书、文件的关系。

2、法定公文的作用（5点）。

3、法定公文的行文规则（9条）。

思考题三：

决定的分类（方针政治、部署指挥、决策知照、表彰处分）

思考题四：

写作“请示”的注意事项（一文一事，主旨明确；材料真实，切忌虚假；理由充分，合乎逻辑；语言平实、态度恳切）

思考题五：

公函的主要类别（申请、商洽、询问、答复、告知）

思考题六：

1、计划的主要类别。

2、计划的特点(预见、可行、约束性)

3、计划的核心要素（目标、措施、步骤）

4、联系本人实际，写一份年度（学期）学习或工作计划；

思考题七：

1、总结的特点（时间、理论、自我性）

2、总结的写作要点（熟悉情况、实事求是、叙述得当）

3、述职报告的特点（自我评述，内容客观）

4、写一篇本学年（本学期）的总结；

思考题八：

1、申论的特征（本节列出6条）

2、解决问题的基本方法（万能八条）；

3、申论应考注意事项（5点）；

思考题九：

1、学术论文写作的原则（学术性、创新性、专业性、科学性）

2、优秀学术论文的基本要素（正确的选题，合适的切入点、严整的逻辑结构、简洁畅达的语言、可靠的结论、精选的参考文献）

第一章应用文的基本知识

1、应用文的特点：对象特定、格式规范、目标实用、时效明确、内容真实、风格“因事而异”。

2、收集资料的方法：观察：深入细致、善于比较、反复进行；感受：听觉（听过）、视觉（看过）、触觉（做过）；调查。

3、成竹在胸：执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。——《文与可画??谷偃竹记》

心手相应：了然于物、了然于心、了然于口、了然于手。

构思即对文章整体构建、材料部署的思考过程，构思方式可以有打腹稿。列提纲。思维路向有发散型和聚合型、求异型（侧面、逆向）。

4、应用文主旨的产生方法：直接归纳法（定量分析）、间接归纳法（对材料进行定性分析，使其抽象化获得普遍性意义）、演绎推理法（大前提、小前提和结论）、因果分析法（执果索因和据因推果）、假说演绎法（以现有材料和已知的科学原理为指导，对位置的自然现象做推断性判断）

5、应用文材料和主旨的统一：材料必须真实、全面、材料决定主旨、主旨贯穿材料。

6、结构（布局的要点）：A、标题；B、抬头；C、正文：①开头（事因）：概述情况，说明依据、告知目的、交代原因、阐明观点、表明态度、引述公文、慰问祝贺；②主体（事实）：列举事实、分析问题、获得结论；③结尾（事义）：总结全文、点化主旨、提出希望；发出号召；针对问题；表明态度。言尽意明，自然结尾。④结束语（祝颂）；⑤署名；⑥日期。

7、具体说明应用文的一般格式。

8、应用写作对语言运用的基本要求？

A、一般使用书面语言；B、适当使用文言语词；C、尽力使用专门用语；D、大量使用介词结构；E、注意使用模糊词语；F、语言准确简洁，该平实的平实，该生动的生动。

9、修改文章的要点是什么？

A、标题是否正确；B、抬头是否需要（称谓得体）；C、正文是否合制（划分段落，设置小标题等）；D、结语是否具备（致谢语、称颂语）；E、署名是否完整（单位、姓名、年月日）；F、语言是否得体（语句通顺、风格统一，无错别字。）

第二章党政公文

第一节法定公文概述

1、公文与文书、文件的关系。

三者既有联系又有区别：A、文书：外延最宽，包括公务文书和私人文书（手稿、传记、回忆录、书信、日记等）；B、文件：广义的文件范围比“公文”大，凡是在工作或政治学习中可用作依据或参考的书面材料，均可称之。狭义的文件，特指具有法规性、知照性并印有固定版头的公文。C、公文：是党和国家行政机关在行政管理过程中形成的居于法定效力和规范体式的文书，是政府机关依法行政和进行公务活动的重要工具。

2、法定公文的作用（5点）。A、规范约束；B、知照联系；C、领导指导；D、宣传教育；E、记载凭证。

3、法定公文的行文规则（9条）。A、行文应当确有必要，注意效用；B、行文关系根据隶属关系和职权范围确定，一般不得超级请示和报告；C、政府部门根据部门职权可相互行文和向下一级政府的相关业务部门行文，一般不得向下一级政府正式行文（如市教育局不得向县政府行文，但可用“函”的形式商洽工作，询问情况等）；D、政府部门内设机构除办公厅（室）外，不得对外正式行文；E、同级政府、同级政府部门、上级政府部门与下一级政府、政府与同级党委和军队机关、政府部门与同级人民团体和具有行政职能的事业单位可以联合行文；F、属于部门职权范围内的事务，应由部门自行行文或联合行文。联合行文应当明确主办部门，须经政府审批的事项，经政府同意也可由部门行文，稳重应当注明经政府同意；G、部门之间对有关问题未经协商一致，不得各自向下行文；H、向下级机关或本系统的重要行文，勇当同时抄送直接上级机关；I、受双重领导的机关向上级机关行文，应当写明祝颂机关行文，必要时应抄送其另一上级机关。

4、法定公文的特点：A、制发主体的法定性；B、内容效用的权威性；C、结构模式的程式性；D、语言表达的特定性（准确、明白、简洁、庄重、生动）； 第二节下行文决定

1、决定的分类：（方针政治性决定、部署指挥性决定、决策知照性决定、表彰处分性决定）

第三节平行文：公告、通知

1、公告的特点：A、制发机关的限制性；B、发布事项的重要性；C、发布范围的广泛性；D、公布方式的单一性。

2、公告的分类：A、重要事项、B、法定事项；C、人事任免；D、特定事项。

3、公告与通告的区别：

A、制发机关的不同:公告的制发机关层次级别较高，尤其是最高层次的国家机关就职能部门；

B、发布事项不同：公告所发布的事项是国内外人士普遍关注、有必要让海内外人士了解的重大事项和法定事项；通告所发布的事项是有关工作部门对有责任管理的社会某一方面工作作出规定和安排的一般业务事项。

C、发布范围的不同：公告面向国内外公布；通告面向国内与此相关的一定范围；

D、发布方式的不同：公告采用报纸、广播电视等方便快捷、涉及面广的媒体来发布；通告可使用以上媒体，还可以利用发布范围相对较小、更容易引起相关范围认识注意的公开张贴、悬挂和下发等形式。

E、发布目的不同：一般来说，公告以发布事项、传达信息，让人“知”为目的；通告虽然也有单纯知照性的，但多是公布事项让人遵守的，即要求“知且行”。

第四节上行文：请示、批复

1、请示的注意事项：一文一事，主旨明确；材料真实，切忌虚假；理由充分，合乎逻辑；语气平实，态度恳切。

2、请示的结构：A、标题；B、主送机关；C、正文：a/开头，交代请示的缘由；b/主体：说明请求事项（一件事情）；c/结语：应另起设（妥否，请批示）；D、落款。

3、批复的特点：专一性；指示性；政策性。

4、批复的结构：A、标题；B、正文：a/引语；b/主体（依照法规，作出答复；态度明确，针对性强；适当解释，提出要求）；c/结尾（“特此批复”）;C、落款。

第五节：函

1、公函的主要类别：商洽函；询问函；答复函；告知函；申请函（请批函）；

第三章事务文书

第一节事务文书概述

1、事务文书：法定公文之外的各种事务性文书。

2、事务性文书的特点：制作主体较为多样；具有辅助性、参考性；体式较为灵活；处理程序较为简便。

第二节计划类文书：计划

1、计划的特点：预见性、可行性、约束性。针对性。

2、计划的主要类别：纲要；规划；方案；设想；工作要点；安排、打算。

3、计划的核心要素（目标、措施、步骤）：工作内容=目标任务（做什么）；工作方法=办法措施（怎么做）；工作分工=承担对象（谁来做）；工作进度=时限步骤（何时做完）。

4、联系本人实际，写一份年度（学期）学习或工作计划；

A、标题；B、正文：a/前言（计划目的、过渡句）；b/主体（工作内容、方法、分工、进度）；c/结尾（提出希望）；C、落款。

5、计划的作用：领导掌握情况、指导工作的主要手段；建立正常秩序、提高工作效率的重要方式；检查工作进程、总结工作经验的基本依据。

第三节报告类事务文书：总结、述职报告

1、总结的特点（时间、理论、自我性）：自我性；回顾性；客观性；经验性。

2、总结的写作要点（熟悉情况、实事求是、叙述得当）：实事求是不臆造；挖掘本质找规律；观点材料相一致；点面结合有分寸。

A、调查研究，占有材料；B、实事求是，一分为二；C、分析材料，寻找规律；D、围绕中心，突出重点；E、条理清楚，详略适宜；F、语言简洁，叙议结合；G、显示个性，切忌平庸。

3、述职报告的特点（自我评述，内容客观）：自述性（自我评述、个人性）；客观性；平易通俗性。

4、写一篇本学年（本学期）的总结：A、标题；B、正文（基本情况；成绩和缺点；经验和教训；存在的问题和今后的设想）；C、落款。

第四节会议类事务文书：讲话稿、演讲稿、竞聘演讲稿

1、讲话稿的特点：内容的针对性；反馈的直接性；语言的大众性；适度的感情性。

2、竞聘演讲稿：感谢到场人员；自我介绍；主要内容：应聘的基本条件、成绩、经历；不足；任职后的打算；表明对成败的看法与做法。

3、个人简介：A、标题；B、正文（个人基本情况，包括姓名年龄；学习工作分时段的经历；工作业绩，包括荣誉成果等；自我评价，包括性格能力爱好等的适度评价；目标定位，如求职可对岗位待遇提出要求）。C、本人签名，日期。

第四章申论与学术论文

第一节申论

1、申论的特征（本节列出6条）：提供材料的广泛性；内容的政策导向性；结构形式的固定性；观点结论的明确性；考核目标的整体性；答案的不确定性。

2、解决问题的基本方法（万能八条）：第一、领导重视，提高认识；第二、加强宣传，营造氛围；第三、教育培训，提高素质；第四、健全法规，完善制度；第五、组织协调，形成机制；第六、增加收入，依靠技术；第七、加强监管，全面落实；八、总结反思，借鉴经验。

3、申论应考注意事项（5点）：按照“注意事项”与“要求”答题；认真阅读给定资料；符合试题中设定的“虚拟身份”；围绕（给定）资料，简明表述；注意字数，杜绝错别字。

第二节学术论文

1、学术论文写作的原则（学术性、创新性、专业性、科学性）。

2、优秀学术论文的基本要素（正确的选题，合适的切入点、严整的逻辑结构、简洁畅达的语言、可靠的结论、精选的参考文献）

篇二：201409学期大学语文作业2

大学语文作业2

单项选择题

第1题 李斯的《谏逐客书》能够说服秦王取消驱逐客卿成命的主要原因是( )。

A、论点紧扣秦王急于统一天下的心理，切中要害

B、反复运用正反对比论证方法，是非昭彰

C、论据十分充足，事实胜于雄辩

D、排比对偶联翩，气势充沛

答案：A

第2题 《谏逐客书》中，作者列举秦国四位先君广招人才的史实，然后得出“此四君者，皆以客之功”的结论，这里采用的论证方法是( )。

A、归纳法

B、类比法

C、演绎法

D、对比法

答案：A

第3题 韩愈在《答李翊书》中所提出的一个文学主张是( )。

A、写文章应“有补于世”

B、写文章应“明道”、“致用”、“事信”、“言文”

C、写文章应“惟陈言之务去”

D、认为文章应“合为时而著”

答案：C

第4题 《答李翊书》中，韩愈说自己是“所谓望孔子之门墙而不入于其宫者”，这句话的含意是( )。

A、韩愈走到孔子门口而未入

B、韩愈不愿成为孔门弟子

C、感叹成为孔门弟子非常难

D、自谦没有得到孔学真谛

答案：D

第5题 《张中丞传后叙》一文，在行文上的一个最大特点是( )。

A、叙事与抒情并重

B、抒情与议论并重

C、叙事与议论并重

D、描写与议论并重

答案：C

第6题 《张中丞传后叙》一文中所抨击的人物是( )。

A、张巡

B、许远

C、南霁云

答案：D

第7题 《始得西山宴游记》的主旨是( )。

A、记叙得西山前游览的无聊

B、抒写“始得”西山的兴奋

C、歌颂西山的高大特立

D、寄托作者贬官后仍特立不阿的品格

答案：D

第8题 《始得西山宴游记》中，最能体现作者游西山后精神解脱、达到物我两忘境界的语句是( )。

A、悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯

B、引觞满酌，颓然就醉，不知日之入

C、苍然暮色，自远而至，至无所见，而犹不欲归

D、心凝形释，与万化冥合

答案：D

第9题 文与可赠偃竹画给苏轼时，附言曰：“此竹数尺耳，而有万尺之势。”这里所暗示的一个艺术基本特征是( )。

A、胸有成竹

B、尺幅万里

C、心手相应

D、庖丁解牛

答案：B

第10题 苏轼谈到头脑中的鲜活形象一呈现必须迅速抓住否则就会丧失时，所用的比喻性词语是( )。

A、蜩蝮蛇?

B、胸有成竹

C、兔起鹘落

D、庖丁解牛

答案：C

多项选择题

第11题 李斯《谏逐客书》的说服力来之于( )。

A、论点始终紧扣秦王急于统一天下的心理

B、反复对比论证利害得失鲜明

C、正言直谏，敢于批评秦王耽于声色

D、论据充分，事实胜于雄辩

E、语言铺陈排比，文章气势充沛

答案：A|B|D|E

第12题 下列文学观点，属于韩愈在《答李翊书》中提出来的有( )。

A、文以载道

C、辞必己出

D、陈言务去

E、气盛言宜

答案：B|D|E

第13题 《张中丞传后叙》中，用以刻画南霁云形象的典型细节有( )。

A、引绳绝之

B、抽刀断指

C、射矢明志

D、就戮时颜色不乱

E、背《汉书》尽卷不错一字

答案：B|C

第14题 《始得西山宴游记》所运用的主要表现方法有( )。

A、铺垫

B、暗示

C、反语

D、侧写

E、象征

答案：A|D

第15题 见之于《文与可画??谷偃竹记》中的成语有( )。

A、井底之蛙

B、兔起鹘落

C、庖丁解牛

D、胸有成竹

E、心手相应

答案：B|C|D|E

判断题

第16题 《谏逐客书》中，李斯反复采用正反对比的论证方法，正面论述强调纳客之利，反面推理突出逐客之害，利害并举，两相对照，是非分明，产生了无可辩驳的说服力量。 答案：正确

第17题 《答李翊书》属于书信体议论文，是阐述中唐古文运动理论的重要作品。文章主要阐述了为人与为文、立行与立言之间的关系。作者以自己学文的亲身经验，阐明了道德修养对治学、为文的重要意义。

答案：正确

第18题 《张中丞传后叙》不是要给张巡等人重新立传,也不是在写《张巡传》的读后感。韩愈沿用了《史记》传后论笔法,就有关《张巡传》的内容发表议论并补充以自己搜集的史料，形成了本文议论、叙事并重的写作特点。

答案：正确

第19题 《始得西山宴游记》开篇并不切入正题，先写平日游览众山的情景，以此来反托发现和宴游西山的经过，以及在游览中获得的感悟。

答案：正确

第20题 《文与可画??谷偃竹记》从文与可的画论落笔，阐发了“胸有成竹”和“尺幅万里”的创作思想，展示了艺术创作由观察到构思再到表达的基本过程，高度肯定了文与可的艺术理论和创作实践。

答案：错误

篇三：大学语文课后习题答案

第1课 儒学摘要

一、孔子论“仁”之言颇多，请予列举并谈谈你的认识

1、颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，

而由人乎哉？”颜渊曰：“请问其目？”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，

非礼勿动。”颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。” [颜渊篇第十二]、 仲弓问仁。

子曰：“出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦无怨，在家无

怨。”仲弓曰：“雍虽不敏，请事斯语矣。”[颜渊篇第十二] 、子曰：“知者乐水，

仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。”[雍也篇第六]

2、“仁”，是孔子思想的核心。对“仁”的最基本的表述就是“爱人”。 同时，孔子还从多个方面对“仁”进行了解释说明。

二、何为“中庸”，孔子为什么将其视为最高道德标准

“中庸”是儒家的政治、哲学思想。主张待人、处事不偏不倚，无过无不及。 《论语?雍也》：“中庸之??德也，其至矣乎。”由于要做到坚持正确立场、无过

无不及非常困难，所以孔子视之为最高标准。

三、《论语》中多有以“三”为题的警句名言（如“三戒”、“三省”），请写出

三条原文并简要说明你的理解

1、曾子曰：“吾日三省吾身为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”

（学而篇第一）、孔子曰：“益者三乐，损者三乐。乐节礼乐，乐道人之善，乐多

贤友，益矣。乐骄乐，乐佚游，乐宴乐，损矣。”（季氏第十六）、 孔子曰： “君子有三戒：少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及

其老也，血气既衰，戒之在得。”（季氏第十六）。

2、理由：略。

四、孟子“忧乐”与“穷达”观念，对后世产生很大影响，请结合你的认识予以说明由

“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然

而不王者，未之有也。”到范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”显示出历

代志士仁

人，为国为民的信念追求。“穷则独善其身，达则兼善天下。”是历代具有

操守的文人士子的立身之本。

五、孟子主“性善”、荀子主“性恶”，你对此是如何认识的

孟子主张以德治国，推行仁政王道，强调道德感化之力，所以主张“性善”。荀子

主张以“礼法”治国，更多关注人之缺点，故认为人本“性恶”。以“善”或“恶”界

定人的先天之性，都是不够全面的。人的品性的养成，更多地是由于后天的因素决定的。

第2课 老庄录真

一、请分析“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的辩证法思想

老子以“祸”与“福”相互“倚、伏”的表述，形象地说明事物处在不断运动、

变化和发展之中； 事物内部及事物之间的矛盾斗争，是引起这些变化的根本原因。

老子这一观点，表现了古代朴素的辩证法思想，至今仍有深刻意义。

二、有人认为老子的“自然”、“无为”、“小国寡民”等观点，有助于解决现代社

会之“病”，请谈谈你的看法

现代社会确有诸多病症：破坏自然、污染环境、诚信缺失，其回归“自然”、无为而

治的思想，在一定程度上可以帮助解决一些问题。但人类生活的社会性、全球化成为

必需，因此，其“小国寡民”的观点显然不合实际。

三、请选出上述《老子》中你最喜欢的一句话，并说明理由

略。

四、你过去所学的《逍遥游》、《秋水》、《庖丁解牛》等文章，是否合乎《庄子》

的原意？请就此谈谈你如何看待对古典文献的“断章取义”

可将中学阶段所学《逍遥游》、《秋水》、《庖丁解牛》等课文，与《庄子》中

的完篇及庄子基本思想观念相结合，进行解答。

五、“圣人不死，大道不止”一节文字，表现了庄子的哪些观点

“批判统治阶级”、“反对儒家学说”等。

第4课 法家治术

一、韩非的法制思想，明显受到商鞅的影响，请加以说明

主要表现在两个方面：一是法制理论； 二是法制实践。商鞅的法制实践对韩非影响

很大，韩非的法制理论，在很大程度上可称之为是对商鞅变法实践的理论总结。

二、不少人喜欢将王安石与商鞅比较，请你谈谈二人的异同

1、皆为变法革新的思想家与实践家，最后均以失败告终。

2、商鞅的成效更为显著；商鞅的结局远惨于王安石。

三、归纳“今有不才之子，??则贤不肖俱尽其力矣”一节文字的主要含义，并对其

作出分析评价

1、主要含义：法制作用强大、法律须严酷、赏罚要严明。

2、韩非此说有一定道理，但应附之以教育等方式，方可取得更好效果。

四、你如何认识“仓廪实，则知礼节；衣食足，则知荣辱”？以此比照，我们的社会

还有哪些不足

1、管子强调了物质生活条件对人的礼仪修养提高的重要性，这种观点是正确的。但

是，丰衣足食与知“礼节、荣辱”并无必然的联系。

2、我国现在已经解决了温饱问题，不少地区已经向小康、中等发达水平迈进。但是

，我们的精神文明、个人修养不容乐观。

第11课 喝旁观者文

一、文中指出：“旁观二字，代表吾全国人之性质”，你认为形成这种国民性的原因

何在

主要原因是封建专制制度。专制制度强调君主即国家，国民的权益则来自于君主的恩

赐，普通国民基本被剥夺了参与国事可能性，成为“旁观者”在所难免。

二、同梁启超一样，鲁迅先生也对中国国民性作出过深刻的分析。根据你的了解，鲁

迅先生揭示的国民劣根性有哪些

鲁迅先生揭示的国民劣根性大致有：（1）专制者和奴才的双重性格；（2）瞒和骗；

（3）爱面子；（4）中庸妥协；（5）精神胜利法。

三、时至今日，你认为中国人的国民性有改变吗？还有哪些明显的不足？请谈谈你的

看法

1、现今的中国的国民性已有不小的改变。梁启超所论六种“旁观者”之浑沌派、呜

呼派、待时派几近绝迹，笑骂派、暴弃派、为我派仍有相当的数量存在。鲁迅先生所

揭示的国民劣根性则大多仍有所延续。

2、较明显的不足为：缺少诚信、金钱至上、道德底线大幅降低等。

第12课 论睁了眼看

一、文化传统、社会心理是具有延伸性的，请结合社会及你本人的实际，谈谈“睁 了眼看”的现实意义

鲁迅的篇文章，是对国人常常忘却事实、忽视本质、不敢面对现实的情况而发的。时

至今日,我们仍需睁开眼睛、直面现实，不要被各类假象所蒙蔽。同时也要去除自身的

怯弱心理,去面对并解决问题。

二、“文艺是国民精神所发的火光，同时也是引导国民精神的前途的灯火”如何理解

这句话

鲁迅有着强烈的爱国心和责任感,为唤醒民众,不做无意义的看客和示众的材料,弃医从

文,认为文学创作可以认识人生,改良人生。鲁迅延续了五四的启蒙主义精神,希望唤醒

蒙昧状态的国民,认为可用文学艺术,来揭示事实、针砭现实、讥刺世人。另外,他还认

为先进的文学艺术也是精神上的指引,可以唤醒、提升国民的心智。

三、分析鲁迅杂文的语言特色

鲁迅杂文的语言,是文言的简洁凝练与西化的曲折句式相结合，深刻、犀利而不无偏

激；指摘事实，揭露真相，一语中的；表达情感或极热诚、或极冷峻；不露声色的讽刺与

兴致盎然的幽默穿插其间，增强了作品的文学意味。

第15课 赠与今年的大学毕业生

一、谈谈你对“坚守理想”的认识和体会

1、理想是人生不懈追求的动力和目标；

2、坚守理想是一生不变的选择。

二、结合个人实际，阐述“功不唐捐”的含义

略。

三、论述“三个药方”对当今大学生的意义

1、选择正确方向，持之以恒；

2、训练克服困难、战胜挫折的技能；

3、发展兴趣爱好，培养自己成为复合型人才。

第17课 敬畏生命

一、“敬畏生命”伦理观的基本含义是什么

“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”一切生物，包括人、动物的生命都

是有价值的，各种生命生存在一种互相影响和必然的联系之中。人应该像敬畏自己的生命

一样敬畏所有的生命，在自己的生命体验中体验其他生命，这样人类自身才可以做到幸福

的生存，才可以和人类之外的所有生物和谐的发展。

二、“敬畏生命”的伦理观具有理想色彩，请问你如何在实际生活中贯彻尊重生命的伦理

学

尊重生命的价值；帮助所有需要帮助的人；反对战争、呼吁和平。

三、“敬畏生命”的伦理观对于我国建构和谐社会有什么意义？谈谈你的看法有积极意义。“敬畏生命”的伦理观使个人懂得各种生命的价值，促使人相互尊重，

建构良好的社会关系；各种生命相互依存又使人懂得尊重自然，保护自然环境，使人和自

然和谐相处。

第19课 晋公子重耳之亡

一、结合重耳的经历，分析“磨难”对人生的价值

重耳本是一个养尊处优，不谙世事的贵胄公子，一次次的磨难使其在世态炎凉中成熟

起来，逐步具有了国君的素养，乃至春秋霸主的威势。从某种意义上说，没有诸多磨难，

不会有历史上的晋文公。磨难是一笔财富。

二、子犯在重耳的成长过程中所起的作用是怎样的

慈父、严师、贤臣、诤友。

三、据称“寒食”（清明节）源于介之推的故事，请从社会文化角度予以说明 寒食节，在清明前一日或二日。相传晋文公有负于介之推，介之推愤而隐于绵山，文

公悔悟而求之不得，于是烧山逼令出仕，介之推抱树焚死。百姓同情介之推的遭遇，相约

于其忌日禁火冷食，以为悼念。以后相沿成俗，谓之寒食。这一节日将悼念介之推成为防

火与怀逝结合，后来由悼念介之推（名人）逐渐转化为悼念自己的亲人，防火之意失去；

这一节日的确立，表现了中华民族注重血缘、历史传统的文化特征。

第22课 文与可画??谷偃竹记

一、作者阐释了怎样的文艺创作思想，这对你有何启示

胸有成竹、心手相应。

二、从苏轼与文与可以画相交往的叙述中，谈谈苏轼的个性

生性诙谐、反应机敏。

三、本文是怎样以“画竹”为线索贯穿全篇的

以文与可论画竹始，继以二人因画竹而相交，结尾以曝晒画作作结，始终未离开画竹

这个线索。

第24课 马 伶 传