评讲试卷教案
篇一：试卷评讲教案
八年级英语试卷评讲教学设计
小溪塔三中 郭晓燕
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篇二：评讲试卷教案样式参考
政治试卷评讲教案
一、 教学目标：
1、纠正错题，找准错因，理顺答题思路。
2、掌握各类题型的做题方法和做题技巧。
3、通过评讲，巩固基础知识。
二、 教学重点与难点：
通过重点题目的讲解，把握做题的规律。
三、课时安排： 1课时
四、教学过程：
（一）试卷及考试情况分析：
1、试卷分析：
本套试卷题目难度不大，既注重了对基础知识的考察，又注重对能力的考察。客观题16分，考察内容覆盖面广，主要考察学生的基础知识；主观题24分，主要考察学生对知识的运用能力。
2、考试情况分析：
总体来看，考得不错。所收两个小组40份试卷中，32分以上的同学有19人，优秀率为21%；不合格的仅为一人，及格率为98%。但是问题还是存在的，有几个题目，出错的人很多，如选择题第6题（出错人数为7人），第7题（出错人数为21人），9题（出错人数为8人），20题（出错人数为11人）。非选题部分，17题失分人数为6人，18题失分人数为6人。
3、错因分析：
从答题的情况来看，学生的错因主要是：基础知识不扎实，做题时审题不清，答题不够规范，不会用学科语言来组织答案，不会转换问题等。
（二）明确订正要求：
1、用红笔更改试卷中的所有错误，并对出错知识点进行强化巩固。
2、做好笔记，在试卷上记下老师总结的答题思路和答题技巧。
3、建立错题档案。
（三）有针对性的评讲错例：
1、讲错例
重点评讲全班出错率较高的题目，在评讲的同时巩固所学知识点。（以6题、7题、9题、17题、18题为重点）
2、讲思路
讲试题题型特点和解题思路，引导学生思考试题在考察哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题的突破口在那里?用什么方法解题最好。（以16题、17题为例详细讲解。）
3、讲方法
抓典型题目，讲基本方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，能抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论。让学生明确解题既要注重结果，更要注重过程。（以选择题7题、12题和非选题18题为例）
4、讲规律
即归类讲解，对某一题目的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正是学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道题，会解一类题。（以17题辨析题的讲解为主）
5、讲变化
评讲中借题发挥，将原题进行变形。对某一知识点从多角度、多侧面、多层次和不同起点进行提问。可以对习题的提问方式和提型进行改变（改一改）（以9题为例）；对习题所含知识内容扩大使用范围（扩一扩）（以11题为例）；从某一原题衍生出许多新的题目（变一变）（以15题为例，衍生出活动形式和调查方式等题目）。
（四）、课堂小结：
根据答题中暴露出来的问题，对同学们今后的学习提出三点要求：
1、认真听课，积极回答问题，积极思考，不断提高总结能力。
2、认真完成当堂的《同步导学》和《补充习题》，特别注意聆听老师讲解时分析的答题思路和解题技巧。
3、课下留一定的时间看课本，只有熟悉知识点，才能灵活运用知识。
五、教学反思：
一节高质量的试卷评讲课，需要教师精心准备，要能抓住典型、择其要点、精讲精析的同时延伸发射、创新思维、归结技巧，并且在题目讲解过程中复习知识，夯实基础。本堂试卷评讲课，我注重了答题思路、解题方法，并对试题进行了适当的变化和延伸，同时在讲题过程中注意复习和巩固了相关知识点。另外，由学生讲自己的答题思路、由学生找出题目所包括的知识点并查找课本讲知识点补充完整，调动了学生的积极性，发挥了学生的主体地位。但是，本堂课也有不足，因为是评讲初二的试卷，相对于总结解题思路和夯实基础，我对于答题的技巧讲得少了一些。对于初二学生来讲，夯实基础要比技巧更重要，但对于初三来讲，答题技巧的指导也尤为重要，在今后的试卷评讲课上我会注意这一点。
篇三：试卷评讲课教案
《九年级数学模拟试卷讲评》教案
教学目标∶
通过试卷讲评，让学生找出在解题中存在的问题，做错的原因，注意方法与策略以及查缺补漏。
教学重点、难点：
错题改正以及解题的方法与策略。
教学过程：
一、试卷分析。
试卷共23道题，从试卷结构、题量、题型到题的难度都与中考题接近。试题既注重了对基础知识的考查，又关注了对学生逻辑推理能力、动手操作能力、观察归纳能力、计算能力和综合运用知识解决问题的能力的考查。
二、准确、全面、及时地获取反馈信息，有针对性地确定矫正内容。
（1）、整体情况
应考人数
74 最高分 142 平均分 102 及格率 85% 优秀率 40%
（2）、从卷面看，学生对基础知识掌握地比较扎实，选择题、计算题、作图题得分率比较高。失分较多的是填空题、证明题的第二个问以及函数应用题。从卷面上还反映出学生不够细心，分析问题理解问题较差，还有解题速度偏慢。
（3）、表扬考得好的和有进步的学生。
（4）、确定矫正内容
① 全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点。
如：第5、9、10、15、16、18题
② 具有典型性、针对性和综合性的题目。
如：第22、23、24题。
③ 在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点。如：第19（2）、20、21（3）
三、分析、讲解
（1）讲错例。
对第5、10、16题的讲解，引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。
（2）讲思路。
对第9、15、18、22（2）题，讲试题题型的特点和解题的思路。引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪？用什么方法解题最好。
（3）讲方法。
抓住典型题目第19（2）题，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论，解题要既注重结果，更注重过程。
（4）讲规律。
对第21（3）题的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题。
（5）讲一题多解。
对第20题应用题的讲解，我先展示几个学生所做的答案，并叫这几个学生起来讲自己的思路、方法。最后鼓励学生多思考，寻找最佳的解题方法。
四、课堂小结。
态度决定一切，细节决定成败。
五、课后反思。
我上了一节试卷讲评课，我讲评的试题是一份九年级模拟试题，通过这套题的讲评，培养学生如下能力：
1.通过题型的分析了解数学来源于实际，用于实际的新课程理念。
有部分学生因为审题不细和不能活学活用以至于出错，因此培养学生的综合思维能力和解题能力就显得极为重要，填空题和选择题就是最好的例子，特别是容易出错的题，结合学生实际想法讲解有助于学生思维能力的培养。
2、采用兵教兵的教学环节锻炼学习自主性，培养学生的数学能力。
数学讲评不能因时间紧，因量大只顾教者讲，上成教师的一言堂。数学讲评课应是师生交流，生生交流的群言堂。要给表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间。允许学生对试题“评价”做出“反评价”。通过学生积极主动参与，得到相互启迪,使整个讲评过程学生情绪亢奋，容易接受大量的有关知识及解题的信息，有助于知识的掌握和发挥学生自主性。在学生讲解时我结合学生的解题步骤进行考试要求和注意事项，以培养学生的应试能力。
存在不足：
1.题量大，讲评时间长，因此个别题讲解不够透彻，明了。
2.准备好的出错专项练习没能在课堂上及时训练强化，只好留作课后作业。
3.学生的解题步骤和考试要求还需进一步强化，锻炼。今后努力。
《九年级期中数学试卷讲评课》教案 教学目标：
能以错悟理，加深对基础知识，基本概念的理解，强化基本方法的运用，提高解题能力。 教学过程：
一、试卷分析
1.失分原因 2. 知识遗忘 3.审题失误 4.粗心大意 5.解题不规范 6.计算失误 7.速度慢时间不够 8..难题放弃9.其他10.每题失分情况
二、错例分析：
1.不会做的题目：题22
此题是动态问题。本题是近年中考出现频率极高的一种题型，一般称为点动型（点在线段、射线、坐标轴、圆弧等上运动），线动型及图动型三类，且已发展演变为双动态问题，即点点双动、点线（图）双动、线图双动、图图双动，解决这类问题关键是动中取静，以静制动，根据题意画出不同位置的图形，然后根据位置关系或数量关系分别求解。
2.错而不知为何错的题目:题4,题8,题7
题4：考查二次根式的性质。
题8：考查分式的意义。
题7：考查两圆的位置关系。
3.会做而做错的题目：题21、题16
题21：考查观察、猜想、归纳、推理能力。
题16：考查解一元二次方程的基本运算能力。
解方程：x-2x-4=0
错解一： 错解二： 错解三： 解：x-2x+1-5=0 解：x-2x＝4 解：∵a=1,b=2.c=4 (x?1)2=5 ∴b-4ac=4-4×1×4=-1 2222x2-2x+1=4
5 (x?1)2=4 ∴原方程无解。
x = 1+5x-1=±2
∴x1=3,x2=-1 x-1=
通过以上解题发现学生对解方程的方法掌握不牢固，主要体现在直接开平方不知道有两个根;配方法不知道等式两边加上一次项系数一半的平方;公式法不知道a,b,c的值，导致b-4ac2计算错误。
教后反思：试卷评讲要想高效，必须做到以下几点：
1.认真细致进行错例分析2.教师之间积极交流上课心得，3.教师教学思想的改变，不能只顾教，不关注学生学，4.查漏补缺，通过学生的考试发现自己在教学中什么类型没有处理好，及时把此类问题再次训练。5让学生体会数学方法和思想在解题中的应用。
篇四：试卷评讲教案
高一上学期中段考试语文试卷评讲教案
主讲人：付 勇 地点：高一（3）、（4）教室时间：2013年11月13日 【学习目标】
1、通过试卷分析，进行相关知识点的复习与整理。 2、提高学生的审题能力，总结解题方法和规律。 3、正确看待考试成绩，培养良好的做题习惯。 【重点难点】
1.抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。 2.培养学生灵活的思维能力。 【课时安排】2 课时 【学习过程】
第1课时
一、考情分析
1、试卷特点
2、成绩分析
表二：得分情况一览 （随机抽查30人）
【注】第Ⅱ卷中的语言运用只包括第16、17小题。
3、存在不足：
（1）基础知识掌握不牢 （2）主观性失分
（3）答题不规范 （4）卷面不整洁，书写潦草 （5）错别字较多
二、评讲重点
（一）判断选项是否与原文相符 错题汇总：第2、3题 【分析错因】
【应对策略】 1、识破答题陷阱
命题者常将选项的干扰点设置在以下几个方面
（1）偷换概念：通过漏字、添字、改字、换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤其是要注意代词的指代。
（2）以偏概全：以部分代整体，
以个别代一般，以特殊代普遍。重点关注： a.表数量多少的词语（少数、部分、几个、大多数）； b.表范围大小的词语（凡，全，都，所有，部分等）； c.表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；d.表频率高低的词语（通常，总是，有时，偶尔等）。 （3）混淆时态：（已然与未然）已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未等。 （4）混淆模态：（可能与必然）一定，必将；可能，估计，如果，未必等。 （5）正话反说：即肯定和否定颠倒。
（6）顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。 （7）颠倒因果：“因”与“果”错位；或条件与结果错位。
（8）强加因果：即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。 （9）无中生有：即故意在干扰项里设置原文没有的信息。 2、选项信息与文本信息比照法 （1）浏览全文，整体阅读 （2）把握题干，锁定答题区间
（3）再读标画关键词句，并找准原句，提取信息。 （4）比照辨认，甄别正误。
（二）辨析并修改病句 错题汇总：第14题 【错因分析】
【应对策略】
1、把握六种病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
2、熟悉病句辨析题的特点：
（1）注意题干的要求，看清要选择的是有语病的还是无语病的一项。
（2）做题思路：检查主干是否缺成分
推敲词语是否搭配 推敲词语有否重复 关联词位置是否正确 并列短语或句子语序是否合理 个别词语有否歧义 句子是否符合逻辑。
（三）文言文翻译
1、夫秦有虎狼之心，杀人如不能举，行人如恐不胜，天下皆叛之。 学生答案示例：
①秦王他有虎狼般的心，杀的人数数不胜数，天下的人都判别他。
②即使秦王有再大的胆子，但如果杀人不能成功，人们也不用听命于他，天下所有人都将背叛他。
2、故遣将守关者，备他盗出入与非常也。 学生答案示例：
①之所以派遣将领镇守函陵关的原因，是为了防止其他盗（贝贰）的进入和意外的变固。 ②所以我派遣士兵守住城池，以防备它被别人盗走。
【错因分析】
【应对策略】
第一步，读——理解文句大意。将所要翻译的文句放到原文中，前贯后连，把握大意。
第二步，审——确定考查重点。如词类活用、特殊句式、重点实词虚词等。 第三步，连——连缀词义成句。直译求“字字落实”——留、删、换；意译求“文从字顺”——调、补、变。
第四步，誊——认真审读检查，书写规范清楚。 （四）诗歌鉴赏——分析思想情感 错题汇总：第8、9题 示例二
【应对策略】 1、设问方式：
（1）某诗（联）表现了诗人怎样的情感？ （2）概括诗歌的感情及表达感情的方式。 （3）概括作者的志趣（情感）。
（4）这首诗歌有什么含意？反映了怎样的社会现实。 2、解题思路
（1）第一步：通读诗歌，知人论世，定位是首什么类型的诗歌，如思乡怀人，咏古
咏史等。同时关注题目、作者、背景和注释。
（2）第二步：理解诗句，分析诗歌所写的具体内容是什么。
（3）第三步：用简洁的语言概括诗歌表达的情感，挖掘深层内涵。 3、答题模板
①这首诗歌描写了什么（读全诗，找意象，抓修饰语）。 ②展现了一幅什么画面（总结意境特点）。
三、反馈练习
1、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
登金陵凤凰台
李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
【注】一水：亦作“二水”。
分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。
【考后反思】