液体压强实验教学说课一等奖

篇一：说课一等奖《液体的压强》说课稿

《液体的压强》说课稿

一、教材分析：

（一）、教材的地位和作用：

《液体的压强》是苏科版《物理》八年级第十章第二节内容，《液体的压强》是学生学习了《压强》后对压强知识的延伸。学习本课既能巩固前面所学知识；也能让学生懂得不但固体会产生压强，液体也会产生压强。而且了解液体压强的特点也为今后学习浮力做好知识铺垫。所以本节是联系前后知识的桥梁，起着承上启下的作用。

本节课我安排了“设计实验感受液体压强的存在”和“探究影响液体压强大小因素”。让学生在自我探究过程中，引导学生观察、分析和总结，激发学生的探究意识。

（二）、教学目标

1、知识与技能目标：

（1）通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。

（2）通过实验探究：了解影响液体内部压强大小的因素，并学会解释生活中的一些现象。

2.过程与方法目标：通过对演示实验的观察，自主设计实验了解液体内部存在压强，通过运用控制变量法研究问题，培养学生各方面的探究能力。

3、情感态度价值观目标：

通过对《军事纪实》：《极度下潜》的视频片段的观看，渗透爱国主义教育，培养学生的爱国主义情操。 通过科学研究方法的教学过程，让学生在体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的乐趣。

（三）、教学重、难点：

教学重点：感受液体压强的存在和探究影响液体内部压强大小的因素

教学难点：引导学生进行自主性探究影响液体内部压强大小的因素

（四）、教学准备：

1.对学生分组，前后桌4人为一小组

2.演示器材：四面贴有橡皮膜的立方体一个、液体底部和侧壁压强演示仪一套、U型管压强计一套、烧杯、水、2个塑料瓶、水槽、红色盐水。

3.学生实验器材：大烧杯、刻度尺、水和盐水、U型管压强计

二、学生情况分析

八年级的学生通过一学期的物理学习，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，对利用控制变量法进行科学探究的过程、方法已不再陌生，具体操作时，教师适当引导即可。

三、教法学法分析

根据新课标要求这堂课我采用了情景教学法，演示实验和自主探究相结合的教学方法，培养学生主动探究问题、团结合作、勇于创新的精神。

四、教学互动设计：

（一）、创设情景，引入新课

1、播放《军事纪实》：《极度下潜》的视频片段,提出问题。引入课题，激发学生的好奇心。

（二）、演示实验，探知液体内部朝各个方向有压强、液体容器底和容器壁侧压强

1、将四面贴有橡皮膜的立方体竖直放入水中，可看到立方体四面的橡皮膜都有不同程度的向框内凹陷。

2、在装满水的塑料瓶的侧壁扎个小孔，观察现象。

3、在装满水的塑料瓶的瓶底扎个小孔，观察现象。

（三）、探究影响液体内部压强大小的因素

这个问题的探究，能让学生体验整个探究过程，是本堂课的重点。而其中设计实验及学生完成实验操作既是本堂课重点，又是难点，具体的教学过程为:

1、提出问题：液体内部压强的大小与哪些因素有关。

2、引导学生进行合理猜想：

为引导学生根据直观的现象进行合理猜想，我设计如下：

实验演示1：把一个顶部和底部扎有小孔的空塑料瓶压入一桶水中，可观察到底部水流速快。

实验演示2：在水槽中装一定量的水，将两侧扎孔，装有红色的盐水矿泉水瓶放入水槽中，使瓶内、外液

面相平时，松开堵在小孔的手指，可看见红色的盐水流入水槽。

展示学生可能的猜想：

猜想1：液体压强的大小可能与液体深度有关；

猜想2：液体压强的大小可能与液体密度有关；

猜想3：液体压强的大小可能与方向有关??

实验时需要比较液体内部压强的大小，教师出示测量工具：U形管压强计，简单解释其结构、原理及使用方法。

3、根据猜想，设计实验：

根据猜想，小组间通过讨论，共同设计的实验步骤：

探究1:研究在水下同一深度处液体压强的特点

探究2：研究在水下不同深度处液体压强的特点

探究3：研究液体内部大小与液体密度的关(转载于:www.cSSyq.co m 书 业 网:液体压强实验教学说课一等奖)系

（师：实验过程中，严格按照控制变量法的要求）

根据探究步骤，设计记录实验数据的表格（课件展示）

4、根据设计，进行实验

实验指导：

（1）老师提示：提示实验中可能出现的问题（课件展示）。

（2）实验过程中巡视学生，多发现学生的亮点和不足，适时帮助，评价学生，使之操作规范，达到自主探究的目的。

5、对比交流，归纳结论：

各小组派代表展示自己的实验记录及现象，并进行交流讨论、评估，然后师生共同整理，得出结论。（通过此过程，培养学生应用表格数据，归纳总结，培养学生合作交流的能力）

结论，课件展示。

6、联系生活实际回答

1：你见过活的深水鱼吗？为什么？

2：潜水员下潜时为什么有极限？

3：为什么水坝总是上窄下宽的？

4：阅读帕斯卡“杯水裂桶”的小故事，解释为什么杯水可以裂桶？

通过对实际生活中问题的解答，让学生感受到应用物理知识解决实际问题的成就感，体验“从生活走向物理，从物理走向社会”的愉悦。

五、课堂小结： 让学生小结通过这堂课的学习有何收获？

六、板书设计：（课件展示）

一、液体的压强

1、液体对容器底部和侧壁有压强

2、液体内部各方向都有压强

二、影响液体内部压强大小的因素：

1、液体的深度：同种液体深度增加，压强也增大。

2、液体的密度：同一深度液体密度越大，压强也越大。

3、同一深度，液体各方向的压强大小相等。

篇二：液体压强参赛说课稿

说课稿

各位老师同学们你们好，我是来自沈阳大学师范学院的王翠枝，我今天说课的内容是液体压强。

下面我将从教材与学情，理念与方法，过程与活动，三方面来进行我的说课。高效的课堂教学离不开对教材的透彻理解和宏观把控，首先来说说我所使用的教材，我所使用的是人教版八年级下册物理教材，液体的压强是八章第二节的内容，是九年级物理教学的难点之一，本节是在学生学习了重力弹力等多种力，以及压强的基础上进行的，本节是是之前所学知识的应用提升，而且为之后学习气体压强和浮力打下了基础，本节导通前后，具有承上启下的作用，本节主要内容是让学生理解液体压强的产生，液体压强的特点，连通器原理和计算公式，与其他章节不同本节将研究方法和科学知识放在了同等重要的地位，这就要求老师引导学生体会过程中科学方法，本节是典型的规律探究课，需要学生的积极参与和自主探究，所以教学时创设生动直观的物理情景吸引学生激发学生的探究欲。学生的学习是一种复杂而有规律的过程，老师只有对自己的学生有了充分了解的基础上才能把握学生的认知规律，调动学生的积极性，引导学生实现要我学到我要学的转变，下面是我对学情的分析。

我的教学对象是八年级的学生，我将从心理特点，知识准备，认知准备，三个方面来分析首先是心理特点，此阶段的学生自我意识强，希望独立解决问题，但同时缺乏学习的兴趣和积极性，所以在教学时要努力创设吸引学生的情景，激发学生的求知欲和探究欲，然后是知识准备，学生之前已经学习过流体的特点，经典力学的基础，以及压强的基本概念，具备学习本节的先备知识，同时也通过科学探究了解控制变法，科学探究法等程序性知识，最后就认知能力来说，本阶段的学生已经接受了两个学期的物理学习，形成理性思维，具备提出问题解决问题的能力，但对具体问题的理解还停留在表层，所以老师要引导学生对问题细致分析，找出根源，树立探本溯源的科学素养，

美国心理学家布鲁纳指出有效的学习始于准确的指导希望达到的目标是什么，所以准确易懂可行可测的目标能使学生明确学习的方向，我依据新课标，针对学生的特点，结合教材本着提高科学素养全面发展的原则，确定了以下目标，

首先在知识与技能方面，让学生理解压强的产生，液体压强的特点，连通器原理。掌握一般液体压强的计算。

在过程与方法方面，通过观察演示实验，培养学生的观察能力和勇于提出问题的能力，通过实验探究，加深对控制变量法的理解，同时在交流合作中培养学生的合作创新精神和表达能力。

在情感态度价值观方面通过实验探究中有多个因素的排出到关键因素的深入研究，使学生体会到物理实验的严谨科学，使学生养成实事求是尊重自然规律的科学态度，在问题的解决中一步步深入，探本溯源，克服困难，取得成就树立了信心，在拓展延伸中将知识与生活相联系，体会到物理知识的实用性，加深对物理学习的兴趣。

一节课只有把握重点，突破难点，才能提高课堂教学效率减轻学生负担， 使学生经历科学探究的过程，加深对控制变量法的理解，使学生勇于提出问题，自主探究，步入自主学习的道路是本节重点，同时压液体压强的产生特点和特点将为后的学习打下基础，也是本节的重点，学生对压强的理解还停留在具体的力作用于接触面产生的压强，本节液体的由于具有流动性，使学生对液体压强的理解

以及在确定影响液体压强的关键因素上存在困难，所以对液体压强特点的理解，用控制变量法排出无关因素将成为本节的难点。

21世纪是一个信息爆炸的时代，教师已不再是学生唯一的知识来源，学生可以有多种学习资源和渠道，为了使学生积极主动采用多种学习方式，我的教育理念是放心大胆让学生自主探究，相信学生的能力，发挥学生的主观能动性，使学生尽快走上自主学习的的道路。实践证明学生听到的内容很快遗忘，看到的东西印象才深，亲自动手实践才能真正理解，因此在教学过程中不仅要让学生获得科学的结论，更重要的是让学生经历知识的探究和建构过程，掌握学习知识的方法和应用知识解决实际问题的能力思路和方法，结合本节课规律探究的特点，为了让学生真正理解液体压强的规律，

教师是灵魂的工程师，教师的教学理念将影响学生的学习态度和价值观，学生的学习也有一定的规律，在教学过程老师正确的选用教学模式，方法与策略，有助于学生顺利完成教学任务，促进科学素养的全面发展，由此进入我说课的第二部分——理念与方法

我将采用探究模式并结合演示法，讨论法，讲授法等教学方法，更好的辅助学生完成学习任务，引导学生在规律探究中用观察法归纳法控制变量法发现问题分析问题，排除无关因素，总结规律，将过程与方法统一，使学生学到知识掌握方法，提升情感。教学总是以某种方式塑造学生的个性，教育的作用必然伴随教学产生，所以在教学过程中应当把物理知识的教学科学探究能力培养和情感态度与价值观的教育统一起来，使学生的身心和科学素养得到全面发展，基于此进入我说课的第三个部分——过程与活动

本节将分为两个课时第一课时液体压强的特点，第二课时液体压强的计算公式和连通器。今天我要说的是第一课时。

上课后我将模拟著名的帕斯卡裂桶实验使学生对液体压强有一个初步的了解，同时激发学生的学习兴趣，进而顺利引入本节的教学内容液体的压强，为了使学生能对液体的压强进一步展开探究，完成知识的接受者向探究者的转变。 我将对液体压强的认识设计为感受实验。让学生尝试用桌面的实验器材自主探究来感受液体压强的存在。我在适时提问“你是怎么做的？看到什么现象？现象能说明什么问题？”引导学生分析，归纳出结论：液体对容器底和侧壁有压强，液体内部 有压强。（器材有：大水槽、扎孔的塑料瓶、一头有橡皮膜的塑料瓶。学生可能出现的做法：1.往扎橡皮膜的塑料瓶中注入水，橡皮膜向外凸起。可说明水对容器底有压强；2.往扎孔的塑料瓶中注入水，有水柱喷出，可说明水对容器侧壁有压强；3.将扎孔的塑料瓶按压入水中，水从小孔流了出去，可说明液体内部有压强；4.将扎有橡皮膜的塑料瓶按压入水中，橡皮膜往内凸起，可说明液体内部有压强。）这样充分体现以学生为主体，让学生在自主探究的过程中讨论交流，亲身感受液体压强的存在，也为顺理成章的引出液体压强有大小做好铺垫。接着我用多媒体课件再现刚才的实验现象，引导学生深入分析。让学生思考“液体内部的压强是否一样，并对液体压强的大小与哪些因素有关？”提出猜想。同时我将一个四面开口并封有橡皮膜的正方体放入压入水中，学生观察现象，这样对学生猜想影响液体压强大小因素有一个辅助的作用。同时对探究实验的进行提供了基础。由此进入第二个板块实验探究。

以往在进行教学时会将这一部分通过演示实验来讲授，但为了使学生真正理解液体压强的特点，让学生通过实验来自主探究总结归纳出规律，我将这部分设计为实验探究环节，首先对学生分组，我本着三分，三动，三搭配的原则。

三分就是分组，分工，分任务。在各个小组中选出实验员，观察员，记录员，分析员，和汇报员让同学们养成分工协作的好习惯。让同学们更好地参与到实验中。

三动就是动脑，动手，动嘴。在实验中先引导学生动脑思考分析，再动手实验证明，最后动嘴归纳交流。培养他们动脑，动手的能力，和语言表达的能力。

三搭配就是本着学习情况不同的同学搭配，性格不同的同学搭配，男女生搭配的原则。力求达到最好的实验效果。

然后首先由小组讨论给出猜想影响压强的因素，学生根据压强与力和接触面积有关，可能会猜想液体的质量，容器的形状，深度，方向等有关，可能会忽略影响压强的关键因素密度，这时我将u管压强计介绍给学生，然后把侧壁有橡皮膜的塑料瓶装入盐水放入水中，然后学生会观察到橡皮膜外凸从而得密度也与压强有关，接着我将不等质量的水倒入相同的容器中，和同质量的水倒入不同形状的容器中通过压强计的测量来向学生说明质量，容器的形状与压强无关，再通过测量同一深度各方向水的压强来说明压强与方向无关，通过演示实验排除了非相关因素的干扰，将影响因素确定为深度和密度，此时学生完成了实验探究的第一环节猜想与假设，接下来由学生小组讨论设计实验方案，同时提醒学生对于多因素影响的实验，注意通过使用控制变量法研究单一变量的影响，将实验方案汇报后，我对实验方案存在问题的小组给出修改意见辅助学生设计出合理的实验方案，此时完成了实验探究的第二个环节设计方案。接下来组织学生选取器材进行实验，并将实验中存在的问题记录下来，此时我将巡视各组，及时纠正存在的错误，为了使学生通过实验探究得出规律,培养学生严谨认真的态度，我将给学生充分的时间进行实验，在实验结束后请各组交流实验结论和实验中出现的问题，引导学生对实验结果归纳概括总结规律，并对问题展开分析，反思实验过程应注意的问题。在在这一环节要充分体现对学生的信任，对学生的整个探究活动给予肯定，让学生感受到交流合作的重要性，在问题的解决中培养学生的成就感，到此完成了实验探究的最后一步分析论证。

为了加深学生对物理学习的兴趣我在拓展延伸环节将列举一些与液体压强有关的例子，同时也会提问一些相关问题，在实际问题的解答中培养学生的科学唯物主义辩证观。

课后我为学生准备了开放性的作业，通过联系社会，感受到本节知识的实用性，增加对物理学习的兴趣，同时也锻炼学生通过多种渠道搜集信息的能力。

最后是我的板书设计，提纲式的板书能使学生跟上课堂的节奏，把握本节重点。

我的说课到此结束。

篇三：液体压强评课稿

《液体的压强》评课稿今天有幸听了高楼镇中施林飞老师上的这一节课是一节有创意、较为生动的教学演示课，

教学重点突出，教学方法得当，体现了今天教研活动的主题：以实验为基础的特点。设计巧

妙、直观、生动，整个实验符合学生的认识规律，生动、深刻，有利于学生掌握知识，整个

教学过程，学生积极参与，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。

一、教学过程亮点：

（1）引课设疑，激发学生学习兴趣：利用自己改良的裂桶实验装置：让学生将连着橡皮管的塑料瓶举高，让其中的谁不断流入连接的橡皮管中，橡皮管下面连接一

个塑料袋，当瓶子被举到一定高度以后，学生能看到塑料袋发生了炸裂，设疑质疑，打开学

生想象，引入新课，激发学生学习本节课的兴趣。

（2）体现了科学是实验科学的特点：本节课实验贯穿整个教学始终，教师在设计实验方面下了很大的功夫。设计合理，在课上收到了良好的效果：演示实验的器材

都是经过施老师自己改进过的，实验现象和可见度更加明显，更容易使学生感到实验的可信

度；把课本的演示实验改为学生的分组实验进行探究，让全体学生参与，培养了学生的动手

操作能力和分析解疑的能力，并培养学生认真、严谨的科学态度；本节课设计的拓展实验：

利用学生分组进行探究实验，突破了本节的难点，设计巧妙。

（3）在知识的传播上注意方法：观察实验是科学基本教学方法，猜想和控制变量法是科学中重要的方法。在探究液体内部压强与哪些因素有关中充分渗透了这些方

法

（4）贴近生活，体现了科学在生活中的作用：学生在课堂上能通过模范，自己设计出整个探究步骤，并进行实验。培养了学生解决问题的能力和理论联系实际的能

力。

二、改进意见：

（1）在概念的教学上，要注意学生的理解。本节在液体压强概念的引入为难点之一，可以从固体压强进行一个迁移，这样效果会更好一些。

（2）本节课没有讨论和合作交流过程，使学生缺乏这种能力的锻炼。

（3）反馈不足：学生提出其他影响液体内部压强的因素时答题方法不明确，没有进行反

馈篇二：说课一等奖《液体的压强》说课稿《液体的压强》说课稿

一、教材分析：

（一）、教材的地位和作用：《液体的压强》是苏科版《物理》八年级第十章第二节内容，《液体的压强》是学生学习

了《压强》后对压强知识的延伸。学习本课既能巩固前面所学知识；也能让学生懂得不但固

体会产生压强，液体也会产生压强。而且了解液体压强的特点也为今后学习浮力做好知识铺

垫。所以本节是联系前后知识的桥梁，起着承上启下的作用。 本节课我安排了“设计实验感受液体压强的存在”和“探究影响液体压强大小因素”。让

学生在自我探究过程中，引导学生观察、分析和总结，激发学生的探究意识。

（二）、教学目标

1、知识与技能目标：

（1）通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。

（2）通过实验探究：了解影响液体内部压强大小的因素，并学会解释生活中的一些现象。

2.过程与方法目标：通过对演示实验的观察，自主设计实验了解液体内部存在压强，通

过运用控制变量法研究问题，培养学生各方面的探究能力。

3、情感态度价值观目标：

通过对《军事纪实》：《极度下潜》的视频片段的观看，渗透爱国主义教育，培养学生的

爱国主义情操。 通过科学研究方法的教学过程，让学生在体验探究过程，感悟研究物理的过

程和方法，享受学习的乐趣。

（三）、教学重、难点：

教学重点：感受液体压强的存在和探究影响液体内部压强大小的因素 教学难点：引导学生进行自主性探究影响液体内部压强大小的因素

（四）、教学准备：

1.对学生分组，前后桌4人为一小组

2.演示器材：四面贴有橡皮膜的立方体一个、液体底部和侧壁压强演示仪一套、u型管

压强计一套、烧杯、水、2个塑料瓶、水槽、红色盐水。

3.学生实验器材：大烧杯、刻度尺、水和盐水、u型管压强计

二、学生情况分析

八年级的学生通过一学期的物理学习，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，对利

用控制变量法进行科学探究的过程、方法已不再陌生，具体操作时，教师适当引导即可。

三、教法学法分析

根据新课标要求这堂课我采用了情景教学法，演示实验和自主探究相结合的教学方法，

培养学生主动探究问题、团结合作、勇于创新的精神。

四、教学互动设计：

（一）、创设情景，引入新课

1、播放《军事纪实》：《极度下潜》的视频片段,提出问题。引入课题，激发学生的好奇

心。

（二）、演示实验，探知液体内部朝各个方向有压强、液体容器底和容器壁侧压强

1、将四面贴有橡皮膜的立方体竖直放入水中，可看到立方体四面的橡皮膜都有不同程度

的向框内凹陷。

2、在装满水的塑料瓶的侧壁扎个小孔，观察现象。

3、在装满水的塑料瓶的瓶底扎个小孔，观察现象。

（三）、探究影响液体内部压强大小的因素这个问题的探究，能让学生体验整个探究过程，是本堂课的重点。而其中设计实验及学

生完成实验操作既是本堂课重点，又是难点，具体的教学过程为:

1、提出问题：液体内部压强的大小与哪些因素有关。

2、引导学生进行合理猜想：为引导学生根据直观的现象进行合理猜想，我设计如下： 实验演示1：把一个顶部和底部扎有小孔的空塑料瓶压入一桶水中，可观察到底部水流

速快。

实验演示2：在水槽中装一定量的水，将两侧扎孔，装有红色的盐水矿泉水瓶放入水槽

中，使瓶内、外液

面相平时，松开堵在小孔的手指，可看见红色的盐水流入水槽。 展示学生可能的猜想：

猜想1：液体压强的大小可能与液体深度有关； 猜想2：液体压强的大小可能与液体密度有关； 猜想3：液体压强的大小可能与方向有关??实验时需要比较液体内部压强的大小，教师出示测量工具：u形管压强计，简单解释其

结构、原理及使用方法。

3、根据猜想，设计实验：

根据猜想，小组间通过讨论，共同设计的实验步骤：探究1:研究在水下同一深度处液体压强的特点探究2：研究在水下不同深度处液体压强的特点 探究3：研究液体内部大小与液体密度的关系 （师：实验过程中，严格按照控制变量法的要求） 根据探究步骤，设计记录实验数据的表格（课件展示）

4、根据设计，进行实验实验指导：

（1）老师提示：提示实验中可能出现的问题（课件展示）。

（2）实验过程中巡视学生，多发现学生的亮点和不足，适时帮助，评价学生，使之操作

规范，达到自主探究的目的。

5、对比交流，归纳结论：各小组派代表展示自己的实验记录及现象，并进行交流讨论、评估，然后师生共同整理，

得出结论。（通过此过程，培养学生应用表格数据，归纳总结，培养学生合作交流的能力） 结论，课件展示。

6、联系生活实际回答

1：你见过活的深水鱼吗？为什么？2：潜水员下潜时为什么有极限？ 3：为什么水坝总是上窄下宽的？ 4：阅读帕斯卡“杯水裂桶”的小故事，解释为什么杯水可以裂桶？

五、课堂小结： 让学生小结通过这堂课的学习有何收获？

六、板书设计：（课件展示）

一、液体的压强

1、液体对容器底部和侧壁有压强

2、液体内部各方向都有压强

二、影响液体内部压强大小的因素：

1、液体的深度：同种液体深度增加，压强也增大。

2、液体的密度：同一深度液体密度越大，压强也越大。

3、同一深度，液体各方向的压强大小相等。篇三：液体压强说课稿 液体压强说课稿

我说课的题目是人教版九年义务教育初中物理教科书全册第十四章压强和浮力的第二节

《 液体压强》。第十四章的内容是本册书的一个难点，而液体压强又是本章的一个难点。因

为液体压强较抽象，不象固体压强那样容易理解。其中本章的第一节压力和压强，液体压强

的实验是学习本节内容的基础，本节课的内容又是以后学习大气压强、浮力的基础，本节课

可以说起着一个承上启下的桥梁作用，所以学好本节课就显得非常重要了。 根据初中物理教学大纲的要求和本学科的学习特点，在对本节课的内容进行充分分析的

基础上，我确定本节课的教学目标为：

（1）知识目标：利用演示实验让学生知道液体压强产生的原因，对液体内部压强规律的

认识。

（2）能力目标：初步培养学生由形象思维过渡到抽象思维的分析、推理能力。

（3）情感目标：结合液体压强的应用对学生进行思想教育。 本节课的内容包括两部分：液体压强产生的原因及其特点。大纲对本节课的内容要求达

到“理解”。为此，我确定本节课的教学重点为：理解液体压强产生的原因。突破这个难点的

关键就在于教师的引导，因此我确定的教法为：引导发现法。

为了使本节课的教学目标得以顺利实现，我设计了如下教学过程：

（一）复习提问：上节课学习过“压强”，学生对压强有了一个感性认识，但未上升到理

论高度。我把上节课做过的实验以“填空题”的形式给出，使旧知识得以重现，再利用一些

生活常见的现象，为本节课的学习做好铺垫。

（二）引入新课：通过观察实验认识液体压强产生的原因，进入本节课的新课教学。

（三）进行新课：

一、 液体压强产生的原因首先提出问题： 为什么我们潜入水中，就会感觉耳膜痛，潜水艇为什么要用抗压能力很

强的厚钢板制成呢？

有生活实例引起学生的求知欲，让学生意识到液体也有压强。

1、液体外部压强 接着教师拿出一个塑料袋让学生观察，学生看到袋子是瘪的。教师请一位同学上来将水

装入袋子里，在装水的过程中，让其他的同学观察袋子的变化，（袋子向外突出来了，而且装

的水越多袋子突出的程度越大）。这说明液体对容器的底部和侧壁有压强，液体压强产生的原

因什么呢？学生思考。

若学生想不出来，教师可以用针扎袋子，学生会看到水从侧壁流出来，这是因为水具有

流动性，而水总是向低处流，是由于水受到重力的作用。教师总结：液体外部压强产生的原

因是由于液体具有流动性，对容器的侧壁有挤压作用。

2、液体内部压强的特点提问：液体外部有压强，内部是否也有压强呢？（提示学生回想前面的两个问题，学生

不难知道液体内部也有压强。）

提问：液体内部压强又有什么特点呢？教师出示液体压强计，并简单介绍它的结构、用途。在课前就已经准备好的装置，为方便学生观察，可在液体中加些红墨水。 用压强计按照

教材86页的演示实验操作，请同学观察、讨论、归纳而得出液体压强的特点：篇四：液体压

强说课稿

《液体的压强》说课稿作者：潞田中学 温和训各位评委，你们好！我说课的内容是人教版九年级物理第十四章第二节《液体的压强》；

下面我从六个部分来进行说课。

一、说教材

1、教材的地位和作用：《液体的压强》是学生学习了《压强》后对压强知识的延伸。学习本课既能巩固前面所

学知识；也能让学生懂得不但固体会产生压强，液体也会产生压强。而且了解液体压强的特

点也为今后学习浮力做好知识铺垫。所以本节是联系前后知识的桥梁，起着承上启下的作用。

我把这节课分为两个课时来完成，第一课时讲的是液体压强的特点及其大小，连通器的原理

及其应用安排在第二课时。今天我说课的是第一课时的内容。

2、.教学目标：

（1）知识与技能

知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素

（2）过程与方法

学会运用控制变量法研究问题，培养学生学会探究问题的一般方法。

（3）情感态度与价值观让学生体验探究过程，大胆猜想小心求证，养成实事求是的科学态度。感悟研究物理的

过程和方法，享受学习的愉悦 。

3、重点和难点

重点：知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。 难点：探

究影响液体压强大小的因素。学生对液体压强缺乏感性的认识；对影响液体压强大小的因素会有各种各样的误解，所

以探究影响液体压强大小的因素为本课难点。

二、说学情

九的级学生已有一定的物理基础和实验探究能力，在教学安排上，从新课引入，到教学

中间的设疑、亲身体会，处处激发学生的学习兴趣；并培养学生从观察、实验着手，从中找

出规律，得出结论，让学生理解物理学的研究方法。 因为学生从《压强》一课了解到“固体压强只与压力及受力面积有关”。这前置知识会使

学生对 “液体压强只与深度和密度有关。”的理解产生困惑，有思维障碍。所以本课把演示

实验改为探究实验；让学生充分体验液体压强的影响因素。使学生对液体压强的认识从感性

上升到理性。

三、说教法与学法 教法：依据本课的教学目标和学情，本节课采用的是探究式实验教学

法。将以往的演示实验改为学生分组探究实验，并借助电脑多媒体演示的优势；最大限度地

调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 学法：初中学

生的心理特点和认识水平，决定了初中学生学习物理必须由一定的物理情景和实验，来激发

学生学习的兴趣，启发诱导学生思考问题，师生共同分析现象，得出结论，掌握事物的规律。

所以本课的学法是探究式学习法。

四、说教学程序

展示教具：

1、自制教具：大可乐瓶、底部扎有橡皮膜的塑料瓶、侧壁扎有橡皮膜的塑料瓶、轧孔的

塑料瓶、食品袋、帕斯卡裂桶装置。

2、仪器：压强计

3、自制教具特点：取材容易、制作简单、操作方便、直观性强。 说明：以上教具老师一套、学生前后4个同学为一实验组备一套（帕斯卡裂桶装置除外），

要求自制教具根据老师的样品自制，体验矿泉水瓶的妙用，培养学生自制教具的能力。

1.教学流程：（我将本课设计成一节实验探究课，按照以下流程来展开教学：） 创设情境——初步探究——提出问题——进行猜想——实验探究——分析论证——实践

与应用

2.教学过程的设计：

? 1）.创设情景，激趣质疑。(2-3分钟) 实验激趣：让同学们用食品袋来套住手，放入装水的可乐瓶中，让学生说出他们的感受。

在同学们有了水会压迫保鲜袋，紧贴在手上的感受后，再观看图片。 图片质疑： 1.潜水员为何潜水的深度不同，需要的装备也不同？在深水作业时为何要穿

厚钢板制成的抗压潜水服？2.潜水艇的外壳为何也要用的厚钢板制成？等问题，设置问题情

景，引出课题。——板书：

14-2 液体的压强

设计此环节的目的是为了激发学生的好奇心，引导学生积极思考，为初步探究液体内 部是否有压强做好准备。

2）.初步探究：感受液体压强。（3-5分钟） 从以上现象引出问题：液体是否有压强？固体由于重力对支撑它的物体有压强，那么液

体也受到重力，对支撑它的物体也有压强吗？液体由于具有流动性，会对阻碍它流散开的侧