孩子们在一边读,一边想象,一边感受着深圳惊人变化是改革开放带来的。

篇一：我盼春天的荠菜阅读答案

篇一：我盼春天的荠菜阅读答案

小的时候，我是那么馋。刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去；才开放的映山红，我会一把把塞进嘴里；更别说青玉米棒子、青枣、青豌豆了。

可是有什么办法呢？我饿啊！

一次，我实在饿极了，正在财主家的地里掰玉米棒子，被他家的人发现了。

我没命地逃，风在我耳边呼呼直响。跑着跑着，面前忽然横着一条河。

河水没过了我矮小的身子。我挣扎着，扑腾着，身子失去了平衡。

我简直不知道我是怎样才爬上对岸的，更使我丧气的是脚上的鞋子，不知道什么时候掉了一只。我实在没有勇气回去找，可又不敢回家。我怕妈妈知道。

我独自一人游荡在田野上。太阳落山了，晚霞渐渐地退去。稍远处，羊儿咩咩地叫着，被赶回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。

最使人感到饥饿的冬天过去了，春天来了。春天带给我多大的希望啊！田野里长满了各种野菜：马齿苋、灰灰菜、野葱、荠菜 我最喜欢荠菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受：提着篮子，向广阔的田野奔去，嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我。

荠菜，我亲爱的荠菜啊！

篇二：我盼春天的荠菜阅读答案

课文分两部分。 第一部分（1—10段）回忆“我”童年时代的悲惨生活，写“对荠菜有着一种特殊感情”的原因。 第1段，总领全文，点出题目，写“我”对荠菜有着特殊感情。 第2—3段，写小时候，因“饿”而“馋”，被人叫做“馋丫头”而受屈辱的心情。 第2段第1句“小的时候，我是多么馋”是这段的中心句。接下去，从三个方面写“我”的“馋”；由“馋”而到“馋丫头”的得名。“跟”、“拍”、“跳”、“叫”等词语，活画出财主家胖儿子以欺凌穷孩子为乐的神态。 第3段第1句是中心句。写“我”受到屈辱的心情。“我真不记得什么时候，那种饥饿的感觉曾经离开过我。”“留在我记忆里最鲜明的感觉，也还是一片饥饿??”强调那时“我”感受最深的是“饥饿”，并由“饿”引出一次危险的遭遇。 第4—8段，写因掰财主家玉米棒子，被赶落水，险些丧生的经过这里边有三处值得揣摩、思考。 1.“在由于恐怖而变得混乱的意识里，却出奇清晰地反映出岸上那个追赶我的人的残酷笑声”。 因为什么“恐怖”？意识既然“混乱”，如何能“出奇清晰地反映出岸上??残酷的笑声”？ 结合这段话内容分析，这“恐怖”来自“身子失去了平衡。冰凉的河水呛得我好难受，我几乎背过气去，而河水却依旧在我身边不停地流着、流着”，是河水对“我”这个不会水的小姑娘造成了威胁。它使“我”意识混乱。然而，人，比冰凉的河水对“我”的威胁更可怕，即使在水中“挣扎着”，头脑中对岸上那个人也不曾放下，“追赶我的人的残酷的笑声”更给“我”添上一层“恐怖”。所以，能“出奇清晰”地听到那“笑声”。 2.第8段是景色描写，这与“我”刚刚摆脱大管家追赶后的处境是否相称？这段描写有什么作用？ 这段景色，描写，是一幅美丽、和平、静穆的“晚归图”：太阳落山了；庙里的钟声响起来了；羊儿咩咩叫着回圈了；乌鸦也归巢了。这样的描写，似乎与“我”当时的处境不相称。但是，这是一种反衬的方法，连羊儿、乌鸦都能回家，而“我”却不能。平添凄凉之感。“妈妈在村口焦急的呼唤”，更揪人肺腑，增加了艺术的感染力。 3.“一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心”。 怎样理解这句话？结合这段记叙，可以理解为孤独、哀伤、甚至人给予“我”的死亡的威胁，“比饥饿更可怕”。 以上写“我”的苦难生活。 接下去，第10段，写冬去春来，田野里长满了荠菜时，“我”才感到了生的欢乐和自由。 比起掰玉米棒子被逼得冒着生命的危险跳河逃命，挖荠菜、吃荠菜，却是“坦然”得多，甚至是“一种享受”。“提着篮子，迈着轻捷的步子，

向广阔无垠的田野里奔去。”写出“我”欢快的形象。“嫩生生的荠菜，在微风中挥动它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我”衬托出“我”喜悦的心情。“巴不得这个世界上的一切，都像荠菜一样是属于我们每一个人的。”道出了“我”渴望自由自在生活的热切愿望。揭示了穷人受穷的原因。回答了“我”为什么对荠菜“有着一种特殊的感情”的问题。 总括起来分析。这一部分在开篇点题之后，宕开笔墨，着意写童年生活，似有离题之嫌，其实无不与文章中心密切相关。大量篇幅写“我”小时候被追赶欺侮的故事，是为了突出“我”小时候苦难的生活。因为生活苦，没有吃的，才去挖荠菜，吃荠菜。而这时，没有人欺侮，没有人凶神恶煞般追赶，心情那样坦然。感觉荠菜“真是无上的美味”。所以，“我”对荠菜有一种“特殊的感情”。回应了开头。第二部分（11—篇末）围绕“我”和孩子们对荠菜的不同态度，着重写两代人对待过去生活的不同感受和理解。 第11段，写解放后，生活在幸福之中，荠菜可以到大菜场里买到。“可我，总还是怀念那长在野地里的荠菜，就像怀念那些与自己共过患难的老朋友一样。”生活在幸福之中，不忘记过去。表现了对幸福的珍惜。 第12、13段，写“我”和孩子们对挖荠菜、吃荠菜的不同态度和心情，以及“我”由此而产生的感慨和希望。与前面所写形成明显对比。 “多少年来，每到春天，我总是挑个风和日丽的日子，带上孩子们到郊区的野地里去挖荠菜。”这个习惯，深沉的表现出“我”对荠菜的“特殊的感情”，寄托着“我”把自己对人生的认识传授给下一代的愿望。然而，孩子们对“我”的“迁就”刺痛了“我”的心。“漫不经心”表明他们对荠菜十分淡漠。“挑”则反映了厌食荠菜的情绪。“出土文物”，形象地表明两代人之间的隔膜。作者对此感慨颇深，并希望两代人不要隔膜很深，“而是心心相通的朋友”。 接着，作者发表议论，点明主题：珍爱荠菜，珍爱生活。告诉青年人要懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。这里的“荠菜”，不只是一种野菜的意义了。它蕴含着作者对过去痛苦生活的体会，对自由、幸福生活的拥抱。“珍爱荠菜”，就是珍爱自由、幸福的生活。作者的这种感受令读者回味，思考。 运用对比的写法，突出文章的中心意思，是本文鲜明的特点。其一是对比两代人对荠菜的不同感情，把如何看待过去和现在，如何看待苦和乐，怎样珍惜今天的幸福、怎样才会得到幸福等重大人生问题，提到读者面前，让人们思考。其二是自然景物的对比描写，写出“我”童年的凄苦生活和孤独、悲伤、恐惧的心情；写出了新社会的美好，孩子们生活的幸福、愉快，从而找到了他们思想深处的弱点。这样前后对比，使“我”深有感触，形成表达中心意思的基础。 另外，很好的运用了夹叙夹议的写法。第一部分以记叙为主，字里行间充满爱憎，富于感染力。末尾，发表一点议论，回答了为什么对荠菜有着特殊感情的原因。第二部分以议论为主，但又是以记叙为基础。作者的议论深刻、细致、委婉、动人，给人教育和启发。◆※ 编者语：本文章是针对初中语文教材第二册《挖荠菜》而发。我把它拿来放在这里，只是给小学语文教师们提供一点参考。为了更适合小学老师，编者把文中的《挖荠菜》基本上都换成了《我盼春天的荠菜》。 篇四：我盼春天的荠菜阅读答案

春（节选）阅读理解“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你,风里带着些心翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,_百度作业帮 春（节选）阅读理解“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你,风里带着些心翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来,呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉,唱出婉转的曲子,跟清风流水应和着.牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着.选文第一句写出了春风的啥,是什么的角度写出了春风的什么；第三第四句从啥的角度写出了春风的什么. 语文埲土2014-10-30 “古木阴中系短蓬,杖藜扶我过桥东.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.”当春天的阳光照临大地,杨柳吐出了新绿,微风轻拂,吹到人们的脸上,是那样温暖柔和,已经感觉不到一丝的寒意了.作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写,接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”,写尽了春风的气韵神情.然后,作者又以极细腻的

笔触,写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿.”最后是写春风中的乐音——鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛.“状难写之景,如在目前”,作者通过细腻的感受,运用生动的笔墨,将难以状写的春风写得神韵透彻.篇五：我盼春天的荠菜阅读答案

小学语文五年级教案——《我盼春天的荠菜》教学设计之三小学语文五年级教案——《我盼春天的荠菜》教学设计之三 1、出示实物荠菜，教师和同学一起谈谈自己对荠菜的认识。（从 生长季节、生长地点、形状、味道等方面展开） 2、揭题后解题，质疑： 1）揭题：我盼春天的荠菜（板书） 2）读题，你觉得课文重点会写什么？课题重点词是什么？ 3）质疑：据题你会认为课文会写哪些内容？你有什么疑问？那么我 们来看(来自:WWw.cssyq.Com 书业网:孩子们在一边读,一边想象,一边感受着深圳惊人变化是改革开放带来的。)看作者到底为什么盼春天的荠菜吧。 二、自读课文，整体感知 1、尽情地读，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读要求： 1）读准生字，理解新词，读通课文， 2）读出你的感受，读出你的感情，并提出疑难问题。 2、交流读书结果： 1）检查生字新词的认读，提出不懂的词语适当解决。 2）谈谈自己读了课文后的初步感受，提出疑难问题 3、这个故事发生什么年代，从哪里看出来？ 师简介旧社会穷人生活有关情况（如同学谈话中涉及此问题即穿插 进去） 4、课文的哪些段落具体描述了作者盼春天的荠菜的？（9、10 自然 课文其它部分写了哪些内容？给课文分段，并交流。 {分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）} 5、再读9、10 自然段，简单回答作者为什么盼春天的荠菜？ 板书：好吃坦然的心情是享受） 师引：作者为什么会有这样的感受呢？这与她的经历有关。让我们 深入地学习课文吧！ 三、导学－－探究，学习新课 1、研读第二段： 1）分节指读，归纳节意 2）联系全文主要意思，你认为 哪一点更主要？为什么？3）指导感情朗读全段。 2、研读第三段 1）自由轻声读，一边读一边想象文章描写的画面。 2）指名再读，其他同学闭目再次想象文章描写的画面。 师在此告诉大家这种读书方法叫 初读想象画面 3）在你想象到的画面中，给你印象最深的是怎样的画面？为什么会给你留下最深刻的印象？ 要求对照文中句子，分析品读，体会感情，先在小组内交流 4）全班集体交流（分两方面－财主家人残酷和 心里害怕，可怜）a、第一方面：研究财主家人残酷 重点研读，并进行朗读训练： a、那家伙立刻拿着一根粗木棍，紧紧追来。 b、冰凉的河水呛得我透不过气来，脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。 想象说话：财主家人当时的语言、神情 c、我实在没有勇气回去找，可又不敢回家。（为什么会没有勇气？） b、第二方面：研究 心里害怕，可怜重点研读，并进行朗读训练： a、追赶我的人越来越近了，我害怕到了极点，便不顾一切，纵身跳 进那条河里。（ 一切 在这里包括哪些， 不顾一切 说明什么？） 想象说话：当时的气候环境和 此时的心理b、河水没过了我矮小的身子。我挣扎着，扑腾着，身子失去了平衡。 c、我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的 眼睛。 假如妈妈知道这件事，她心里会怎样想？会哀什么，愁什么？） d、我听见妈妈在村口呼唤我的名字，可是我不敢答应 师述：是啊，羊儿咩咩地叫着回圈了，乌鸦也呱呱地叫着回巢了， 心里有许许多多的害怕，这样的生活真是受罪！（板书：心里害怕是受罪） 5）说话训练，激发感情： 仅仅因饥饿难忍而去偷财主家的玉米棒，就落得如此下场，我想同学们此时心中一定有很多感想，假如你就是文中这位主人公，你此 时最想说什么，说给大家听听，好吗？ 6）配音朗读全段 四、作业练习 简要复述第三段 第二课时 一、复习引入： 1、简要复述第三段 2、师引：所以在那么让人感到饥饿的冬天，让人受罪的冬天里， 多么盼望春天的到来啊，因为春天二、导读－－探究，学习第四段 1、接上引读 2、从哪里感受到 盼春天的荠菜的急切心情？朗读3、理解 盼春天的荠菜的两点原因：1）用关联词把描写原因的两个句子联接起来 2）荠菜真的那么好吃吗？这句话怎么理解？ 3）读下一个长句子，想象画面， 思考：此时，我的心里没有（），也没有（），非常（）。 4）这样没有担心，也没有顾虑的心情，就是 坦然的心情 。具体找 找有关的词句。 5）a、再次读句子，想象画面，让我们也一起到那美好的境界中，你 还看到了什么，听到了什么，想到了什么，你又会说些什么？ b、请大

家把这种美好的境界用文字描写下来。 c、交流。 4、师引：同学们，比起冬天偷玉米棒时那种紧张害怕的心情来，现 在这种放松坦然的心情真可以称得上是一种享受啊，自由，太好了！ 让我们也来一起分享一下这种快乐吧，感情朗读全段。 5、配音朗读，试背全段 三、回归整体，升华主题 1、作者说自己对荠菜有一种特殊的感情，你们说这是一份怎样的感 一个人的盼望吗？3、是啊，我们现在就生活在这样美好的社会里，这可是旧社会的人 们日思夜想，却想也想不来，盼也盼不到的生活啊，我们应该怎样珍 惜这幸福的生活呢？ 四、学习 自然段段意归并法 归纳段意： 1、学习 单元提示 ，小结 自然段段意归并法 的方法： 一、归纳节意；二、舍次留主；三、进行归并 2、共同归纳第二段段意： 1）归纳节意：第一节： 馋是因为饿。2）联系全文主要意思，你认为 哪一点更主要？为什么？3）所以这一段的段意归纳为： 小时候馋是因为饿。4）再次小结 自然段段意归并法 的方法 3、尝试归纳第三段段意：出示课后第三题 读题后选择下面你认为最合适的答案，并说明理由 1）我在掰财主家的玉米棒时，被他家的人发现和追赶，逃跑时害怕 得跳进了一条河。我在河水中挣扎，爬上对岸但不敢回家，傍晚，我 独自一人游荡在静得可怕的田野上。 2）我在掰财主家的玉米棒时，被他家的人发现和追赶，逃跑时跳进 了一条河，爬上对岸但不敢回家，傍晚，我独自一人游荡在静得可怕 的野上。

篇二：引导学生边读边想象课文描绘的画面,感受大自然的美妙景象

篇三：一边读书

一边读书，一边跳舞

——绘本课《逃家小兔》评课稿

周四下午,听了周圣晓老师执教的绘本课阅读《逃家小兔》，给我一种眼前一亮的感觉。整整40分钟，孩子们开心地看着，读着，笑着，说着。亲历着这情景，我第一次看到孩子在读书的时候，他们的心在跳舞。

一、激发兴趣

这节课，周老师选择了一本经久不衰的经典绘画本《逃家小兔》作为教学内容。文本想象力丰富，语言直白，配以精彩的图画，通过兔妈妈和小兔之间的对话游戏，勾画出一个非常温馨的场面，诠释了浓浓的父母之爱。

上课伊始，周老师先从封面的“家”字入手，说说家给你带来什么？然后转入“可是有一只兔子宝宝却想离家出走。”于是，学生产生强烈的阅读愿望。周老师再利用课件，引导学生边看边想象说：“如果你是妈妈，你会变成什么？”课上，前几幅图的故事情节由老师引导学生，后面的几幅采用观察法，让学生自己从通过观察图发现小兔和兔妈妈分别变成了什么，再来说说故事的情节。此外，老师注意画面的某个角落，引导学生关注绘本细节。如：兔妈妈变成渔夫去钓小兔时，兔妈妈用的鱼饵，引导学生仔细观察，用的是什么鱼饵？原来用的是小兔子平时最爱吃的胡萝卜，来感受绘本的情趣。接着，让学生翻书阅读验证。当学生有滋有味地阅读完文本，老师又让学生边读边说。周老师就是这样，不断激发学生的阅读期待，再通过讲述和阅读结合，让学生了解故事的主要梗概。

二、渗透方法

在引领孩子阅读的过程中，老师重视激发孩子的阅读智慧，培养他们学会思考与阅读相伴进行阅读。文本中出现了“如果你变成 ，我就变成”在辅助学生看了两幅彩图之后，我就放手让学生自己看着图来说话练习，让学生欣赏美丽的画面之后进行创造性的说话练习。阅读，对低年级的孩子来说，不光光是快乐的，也应该是有收获的。书是甜的，书是有营养的。周老师上的《逃家小兔》正是这样，孩子们在猜猜，想想，说说，读读的过程中兴趣盎然，收益匪浅。相信孩子们收获的不仅仅是语言上的，还有更多。

三、拓展延伸

绘本是孩子喜爱的读物，孩子们读完了一次，又在看第二次。显然，他们喜欢这种书，喜欢这样的故事，而这节课目的是激起学生的阅读兴趣，所以课末，周老师推荐了几本图画漂亮，故事精彩的绘画本，如：《我爸爸》、《我妈妈》、《三个强盗》和《你真好》，希望学生能够爱上阅读！

绘本阅读，里面加入了大量的观察想象以及说话训练，对于低年级的学生来说是个很大的考验，不过，可能是老师创设不佳，在说话训练环节，学生有时表述不清，有时出现冷场的现象；二是主题“母爱”的捕捉还不到位。其实这是正常现象，敢挑战就有挫折。

梧田三小 李雯雯

2009.12.6