人的想象力太可怕了

篇一：人们的想象力是怎样丧失的

人们的想象力是怎样丧失的

电视台搞了一次别开生面的智力测验，准备拍完之后向全国播放。他们带着摄像机和录音机，先到一个局，测验机关干部。

节目主持人在黑板上用粉笔画了一个圆圈儿，问道：“请问大家，这是什么？”高压水银灯已以开亮，摄像机也对着机关干部们的面孔轻摇，记者们带着好几根警棍间样的拾棒，单等着谁说话就捅到他的嘴边上去。机关干部看着黑板上的粉笔圆圈纳闷儿，这空间是什么意思呢？心中没底，不敢回答。摄像机可是不停地来回摇，谁也不能回答吗？那太不像话啦。科员开始以请示的眼光看着科长；科长以求救的眼光望着处长；处长以他那擅长领会意图的聪明眼光盯着局长；局长用习惯的眼光向秘书求援；美丽的女秘书今天可是彻底糟了，走过来跟局长咬耳朵。她忘了

正在录像。局长听罢秘书的汇报，才气呼呼地说：“对不起，事先不打招呼，不经过研究，我怎么能随便解答你们的问题呢？”

电视台的同志来到智力测验的第二站---大学中文系的教室里。灯光亮了，摄像和录音开始了，节目主持人依旧在黑板上画了个粉笔圆圈儿，说：“请大家回答：这是什么？”

冷场半分钟，骄傲的大学生们突然哄堂大笑，纷纷叫嚷起来：“这算个啥问题呀，还要考我们大学生！”“太瞧不起人啦！简直是开玩笑！”“只有傻瓜才回答你的问题！”“别嚷啦，他们还在录音哪！”

初中学生是第三组，一位常考第一名的尖子生规规矩矩地带头号举手，然后站起来指着黑板上的粉笔圆圈道：“这是一个零。”

节目主持人问：“他答得对吗？” 同学们齐声回答：“对。”

主持人问：“还有别的答案吗？有没有第二种答案？大家好好想一想。” 一个调皮的学生，没敢站起来，在座位是叫了一声：“欧！英文字母的欧！” 班主任瞪了一眼，节目主持人赶紧说：“他说得对呀，回答得很好！” 第四组是小学一年级的孩子们。他们看了黑板上的粉笔圆圈后，一下子变得非常活跃，纷纷举起小手，抢着回答问题：

“是个月亮！”

“怎么是月亮呢？”节目主持人高兴地问。

“黑板是天，天黑了，月亮白又圆！”

“是乒乓球！”

“是烧饼！”

“是鸡蛋！”

是李谷一的嘴巴----她唱歌啦！”

“不，这是老师的眼睛，发脾气啦！”

智力测验圆满结束。电视台正式播放这个节目的时候，给它加了个标题：人的想像力是怎样丧失的？

文章就是这样的。人的想像力是怎样丧失的？这真是一个值得我们思考的问题，尤其做为一名教师，一位教育工作者，我们从事的是教书育人的工作，我们把一个个充满想像力的、天真活泼的孩子都培养成了什么？中国的孩子之所以最缺乏的就是创新能力，我们的教育有着不可推卸的责任。我们一直按步就班地让孩子在大人规定好的各种准责中成长，告诉孩子什么可以做，什么不可以做。如果有些孩子做了老师或家长认为不该做的事情，那他就是一个坏孩子，

要受到批评。所以，孩子们不敢创新，他们想做一个听话的孩子，总是按照老师教的去做。他们入学前是一张白纸，有着天真的幻想，经过十几年的学校教育后，还能保持有天真幻想的已经很少了。他们总是要遵循着社会上各种各样的规则，不能做另类。

有些事情，我们是不是可以放手让孩子去做，他们可能会做不好，没关系。有些孩子说的话、做得事看起来可能是错的，我们能不能换个角度去思考，你也许就会发现，事情不是你想像的那样糟糕呢。我们多数人可能都在拿我们的工作当成一个职业去做，而没有把他当成事业。所以，我们才会让学生的想是力丧失了。

愿我们教出来的孩子不要丧失了想像力！文中有几处细节描写很传神，给读者留下了很大的思维空间。请你从文中找出你欣赏的一处细节描写，并说一说“此处”细节描写好在什么地方？ 2、智力测验第二组中的大学生第四组中的小学生都表现得很热闹，两组的热闹有何不同？ 3、从文中所写内容来看，你认为“智力测验”第三组中那位“常考第一名的尖子生”是个什么样的学生？谈谈你对他的看法。 4、文中结尾写道：“智力测验圆满结束。”为什么是“圆满结束”？ 5、文章的结尾，作者提出了一个令人深思的问题——“人们的想象力是怎样丧失的？”请根据对本文内容的理解，谈一谈人们的想象力丧失的原因。 爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”

如果孩子在学校经过一年或是几年的学习，想象力丧失了，不能不说是我们教育的失败！

篇二：想象力是怎样丧失的

想象力是怎样丧失的

一个老人搞了个别开生面的测试：用粉笔在黑板上画了一个圆

圈，请测试者回答这是什么。

在小学一年级，小朋友们异常活跃地回答：“句号”“月亮”“烧饼”

“乒乓球”“老师生气的眼睛”“我家门上的猫眼”??

问到初中同学时，一位尖子生举手回答：“是零。”一位学习后进

的学生喊道：“是英文字母o”，他却遭到老师的批评。

当问到大学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才会回

答的问题。

当问到机关干部时，他们面面相觑，用求救的眼光瞟着在场的领

导。领导沉默良久，说：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问

题呢？”

小学语文老师考学生：“雪融化了是什么？”一个学生回答：“雪

化了是云。”另一个学生说：“雪化了是彩虹。”还有学生说：“雪化

了是春天。”老师说：“错。答案是泥水。”

有这么一道考题：秋天到了，树叶 。

学生写“树叶红了”“树叶绿了”“树叶飞舞”等都为错，因为书

上是“树叶黄了”。

用“活泼”造句，只能造“小朋友活泼”，“小鱼在河里活泼地游

来游去”“小河里的水很活泼”都是不对的。

某日，看电视里的《东方儿童》节目。主持人问天真的孩子：“花

儿为什么有很多种颜色？”孩子的回答个个透着可爱的童稚。有的

说要是花儿只有一种颜色太阳就不喜欢了；有的说要是花儿只有一

种颜色蜜蜂就不想吃了??最后这些回答都被判作是错误的。当节

目主持人一本正经地说出正确答案——因为花儿中有胡萝卜

素??整个节目顿时失去童趣，直到最后主持人也没有对孩子们的

想象力给予褒奖。这使我很为说出“要是花儿只有一种颜色太阳就

不喜欢了”的孩子担心，担心他那无比宝贵的想象力，会被我们这

些自以为是的大人用一个“胡萝卜素”就轻而易举地涂抹掉。

从某种角度说，正是“正确答案”蚕食着我们的想象力。我们只

是急于将现成的答案告诉我们的孩子。其实像“胡萝卜素”之类的

常识性东西，他们迟早有一天会知道的。实在没有必要以牺牲孩子

的想象力来作为了解常识的代价。我们有责任尊重和保护孩子的想

象力。

对教育而言，读书的最终目的并不是获取知识，而是训练思维，

点燃学生头脑中创新思维的火把。

篇三：想象力恐怕是人类所特有的一种天赋

音乐这门抽象的艺术，本事一个充满着诗情画意、浮想连翩的幻想王国。这个王国的大门，对于一切具有音乐想象力、多少与作曲家有着相应内在生活经历和心路历程的听众，都是敞开着的。 只对那些内心向往着大自然的景色（暴风雨、蜿蜒的小溪、鸟

鸣、树林何在微风中摇曳的野草

或者说，只有那些多少懂得自然

田园交响乐的旋律众获得慰藉和

造自己的精神家园。因为说到底，

精神家园，找到安身立命的地方。

闲花庬）的灵魂才是倍感亲切的。界具有内在精神价值的人，才能在精神力量，才能用自己的想象力创想象力的最大用处就是建造人的

就像秋光千里、白云蓝天对每个人都是敞开的一样